摘 要：繪本憑借色彩鮮明、形象突出的圖畫特點(diǎn)深受幼兒喜愛，是重要的兒童讀物。同時(shí)，繪本無論是在整體的設(shè)計(jì)，還是在故事內(nèi)容的呈現(xiàn)上，都具有重要的人文思想導(dǎo)向。在以繪本為載體的語言教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)安排，可以有效提升幼兒的語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：繪本;語言教學(xué);情感滲透

繪本在幼兒的成長中發(fā)揮著重要的作用，豐富想象能力，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)高尚的情操。以下以《那只深藍(lán)色的鳥是我爸爸》為例，對(duì)相關(guān)的語言教學(xué)策略展開分析論述。

一、引導(dǎo)自主閱讀，體會(huì)故事內(nèi)容

閱讀最主要的目的之一就是實(shí)現(xiàn)情感的滲透，人文精神的培養(yǎng)。這是文學(xué)作品最主要的教育功能之一。幼兒是閱讀活動(dòng)的主體，不同的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，導(dǎo)致他們的閱讀體驗(yàn)和收獲也是不同的。而且，幼兒正處在閱讀習(xí)慣和閱讀能力培養(yǎng)的初期，在獨(dú)立閱讀的過程中，可以培養(yǎng)良好的觀察能力和分析能力，能夠主動(dòng)地進(jìn)行思維想象和情感理解，逐步感受到閱讀的樂趣，也實(shí)現(xiàn)審美情感的熏陶。基于此，教師要引導(dǎo)幼兒自主閱讀，來明確故事情節(jié)和內(nèi)容，并體會(huì)和感悟其中的情感表達(dá)。

在《那只深藍(lán)色的鳥是我爸爸》的繪本閱讀中，主要介紹了父親裝扮成小鳥在天上飛，經(jīng)過多次重復(fù)飛翔，最終幫助兒子明確一個(gè)數(shù)學(xué)問題的故事。教師就可以先給幼兒充足的自由閱讀時(shí)間，然后讓幼兒進(jìn)行故事敘述和想法表達(dá)。畫面自身的趣味性和鮮明性對(duì)幼兒具有強(qiáng)烈的興趣。在這個(gè)過程中，幼兒的觀察能力、總結(jié)能力以及語言能力都可以得到充分鍛煉的機(jī)會(huì)。不過大部分幼兒們只看到了其中的趣味性，穿著深藍(lán)色羽毛的爸爸，這只老鳥在飛翔過程中表現(xiàn)出來的遲緩和笨重，最終也能明白這是父親教兒子計(jì)算的方法。但是，這個(gè)階段的幼兒，認(rèn)知思維具有直觀性和短暫性，對(duì)于抽象的內(nèi)在的情感表達(dá)缺乏直接的感受能力。這就需要在幼兒自主閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入的引導(dǎo)和啟發(fā)。

二、借助問題啟發(fā)，感受溫暖親情

由于幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)有限，在圖文觀察中發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和理解的深度以及角度很容易出現(xiàn)表面性和單一性的情況。特別是在思想理解和情感體驗(yàn)方面，直接的接觸式體驗(yàn)才是幼兒的認(rèn)知理解的重要途徑?，F(xiàn)在的幼兒，享受到父親無私的關(guān)愛，才會(huì)產(chǎn)生一種天然的親情感受。但是轉(zhuǎn)換身份角色的去代入理解，借助細(xì)節(jié)表現(xiàn)進(jìn)行情感解讀是這個(gè)階段幼兒不擅長的。教師是幼兒繪本閱讀的主要引導(dǎo)者，可以通過一定的問題提問，引導(dǎo)幼兒獲得新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)，感受到文本中的濃厚情感。

在《那只深藍(lán)色的鳥是我爸爸》的繪本閱讀中，教師可以從以下幾個(gè)角度引導(dǎo)幼兒的觀察方向和思維方向，圖中爸爸為什么要變成老鳥飛來飛去，圖中爸爸飛行時(shí)的狀態(tài)和樣子如何，爸爸為什么說“沒關(guān)系，我再飛一遍”。這樣，爸爸飛翔的原因，飛翔時(shí)的努力，以及多次重復(fù)飛翔的原因都被明確，這樣的前因后果的關(guān)系也能促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的提升。這樣，幼兒也就逐步能兒理解到父親的付出和努力，并體會(huì)到爸爸對(duì)孩子的那份愛是無私的。另外，教師也可以引導(dǎo)幼兒說出個(gè)人對(duì)圖中爸爸的看法，從而進(jìn)行一定的引導(dǎo)啟發(fā)，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)散和認(rèn)知深入。有的幼兒在初次閱讀之后，認(rèn)為爸爸的做法不夠聰明，可以借助畫畫的方法或者是玩具組合的形式來進(jìn)行，就不會(huì)這么辛苦。這體現(xiàn)了幼兒認(rèn)知的多元化和個(gè)性化。教師在肯定幼兒觀點(diǎn)的同時(shí)，也要引導(dǎo)幼兒明確無論方法和途徑如何，都是在愛孩子的基礎(chǔ)上爸爸才會(huì)做出這些陪伴幫助，引導(dǎo)幼兒去體會(huì)父親無私付出這份感情。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，深化父愛感恩

語言教學(xué)必須要從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，才能充分調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而豐富相關(guān)的認(rèn)知感受。感受父子親情，進(jìn)行德育滲透，是幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容。文本中的情感和內(nèi)容是抽象的，理論性的，幼兒的認(rèn)知是直觀的、具體的。聯(lián)系生活，引導(dǎo)幼兒去理解和思考，才能達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，教育教學(xué)的根本目的也是為了指導(dǎo)幼兒更好的生活?；诖耍處熆梢詣?chuàng)設(shè)生活化的問題或者情境，深化幼兒的情感理解。

在《那只深藍(lán)色的鳥是我爸爸》的繪本閱讀中，教師可以讓幼兒介紹一下自己的爸爸，日常的工作和興趣，平時(shí)的相處和互動(dòng)。這樣，幼兒在回憶和表達(dá)的過程中也就漸漸深化了對(duì)爸爸的情感。還有，教師還可以和幼兒交流怎樣表達(dá)對(duì)爸爸的愛，直接說出“我愛你”，也可以畫一幅畫送給爸爸，也可以幫助爸爸做一些力所能及的事情等。如此一來，繪本中的情感教育才能達(dá)到最佳效果。

總而言之，幼兒繪本是進(jìn)行語言教學(xué)和情感滲透的重要途徑。教師必須做好教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃，要讓幼兒進(jìn)行自主閱讀，并且給予一定的指導(dǎo)和啟發(fā)，并結(jié)合生活進(jìn)行全面的理解和體會(huì)，不斷提升綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒繪本閱讀指導(dǎo)策略[J]. 孫海燕.??好家長.?2018（86）.

[2]讓每個(gè)幼兒都感受到愛[J]. 范學(xué)彩.??學(xué)周刊.?2014（27）.

作者簡(jiǎn)介：陳銀芬，出生年月：1988.5，性別：女，學(xué)歷：本科，民族：漢族，籍貫：浙江杭州，單位：杭州市東城第四幼兒園，職稱：二級(jí)教師，研究方向：暖繪本。

（浙江省杭州市東城第四幼兒園）