舒筱

摘 要：隨著新課程的不斷改革與完善，很多學(xué)校和老師越來(lái)越注重小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。而小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，教師的教學(xué)水平影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以作為小學(xué)教師，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的各種能力和素質(zhì)，有效改善小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題和對(duì)策

引言：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及新課程的改革，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，全方面地了解和觀察學(xué)生，采用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂。讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，有效解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。

一、新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式過(guò)于單一

在如今的語(yǔ)文課堂上，很多老師仍然沿用之前的教學(xué)模式，講課時(shí)注重以課本為中心，為學(xué)生講解大量知識(shí)，通過(guò)課堂提問(wèn)以及布置課下作業(yè)的形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與鞏固。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有積極思考，思維能力沒(méi)有得到提升。老師過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，以學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的行為規(guī)范以及能力培養(yǎng)。單一的教學(xué)模式不利于提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

（二）課堂缺乏吸引力

新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，有的老師為完成教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)格按照課本進(jìn)行教學(xué)，缺少和學(xué)生的交流以及學(xué)生之間的溝通，教學(xué)內(nèi)容缺乏與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)小學(xué)語(yǔ)文課堂比較枯燥、乏味，學(xué)生不能真正學(xué)到知識(shí)。由于小學(xué)生對(duì)自己的管控能力比較差，經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)做小動(dòng)作、交頭接耳的現(xiàn)象。長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)有所提高，反而可能會(huì)下降。

（三）教師的素質(zhì)有待加強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多老師沒(méi)有規(guī)范學(xué)生行為，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，講解的知識(shí)過(guò)于全面，導(dǎo)致學(xué)生不能夠主動(dòng)思考。還有些老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有分清主次，沒(méi)有抓住難點(diǎn)內(nèi)容與重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生就不能夠很好地理解教材內(nèi)容。其次，還有些老師沒(méi)有充分尊重學(xué)生的差異，沒(méi)有做到全面了解學(xué)生，制定的教學(xué)計(jì)劃和采取的教學(xué)模式不適合學(xué)生發(fā)展。

二、新課程改革下改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

（一）改變教學(xué)觀念

在教學(xué)過(guò)程中不能以老師為課堂的中心，由老師為學(xué)生講解大量知識(shí)，學(xué)生加以記憶和鞏固，這樣不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。新課程改革下，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探索新知，傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。課堂上多與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

教師要充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生都能在原基礎(chǔ)上得到大幅度提升與發(fā)展。老師可以在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與游戲很好地結(jié)合，既能夠很好地吸引學(xué)生注意，又能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)。還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，很好地引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與到本節(jié)課當(dāng)中來(lái)，能夠真正收獲大量知識(shí)。

例如：在講解《燕子》這一課時(shí)，老師利用多媒體為學(xué)生展示春天的圖片，鼓勵(lì)敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，描繪圖片的內(nèi)容。讓學(xué)生分組討論燕子的特點(diǎn)，進(jìn)而引出本節(jié)課的主題內(nèi)容。接下來(lái)讓學(xué)生通讀課文，想象文中描繪的畫面，找出文章中不懂的句子和段落。小組進(jìn)行探究，初步解決問(wèn)題，對(duì)于未能解決的尋求老師幫助，老師加以正確引導(dǎo)。解決完生字詞后，讓學(xué)生再次讀課文，找出描繪燕子的段落，老師在隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生朗讀。通過(guò)提問(wèn)一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考。鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)閱讀，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想。然后進(jìn)行課外延伸，讓學(xué)生表達(dá)自己的感受，發(fā)表觀點(diǎn)。最后總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，布置課下作業(yè)，讓學(xué)生背誦相關(guān)段落。

（三）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中自身的素質(zhì)與能力都能得到大幅度提升，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到充分鍛煉。豐富的實(shí)踐活動(dòng)能夠提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，在小組活動(dòng)中，學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)中的收獲，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。通過(guò)交流與合作，學(xué)生的協(xié)作能力與表達(dá)能力也能得到提升。

例如：在教授阿里山的云霧時(shí)，通過(guò)提問(wèn)“大家見(jiàn)過(guò)霧嗎？霧有什么特點(diǎn)？”引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)播放歌曲，讓學(xué)生對(duì)云霧有一個(gè)初步的了解與認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生自由讀課文，找出霧和云霧的區(qū)別，在讀課文的過(guò)程中勾畫出自己認(rèn)為好的句子，讀完課文后和大家分享。讓學(xué)生通過(guò)討論后分析每個(gè)段落的主要內(nèi)容，老師在學(xué)生朗讀的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。接下來(lái)老師和學(xué)生共同分析課文中的句式，讓學(xué)生熟練掌握，并能夠加以運(yùn)用。然后讓學(xué)生跟著配樂(lè)再次朗讀，進(jìn)一步欣賞文章。最后總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并布置課下練習(xí)，讓學(xué)生加以鞏固。

結(jié)束語(yǔ)：傳統(tǒng)的教育方法和教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)教育的發(fā)展趨勢(shì)，因此，老師應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，優(yōu)化語(yǔ)文課堂。全面了解學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的的差異，讓學(xué)生的各種能力都能得到不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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（湖北省黃石市陽(yáng)新縣洋港鎮(zhèn)中心完全小學(xué)）