童國(guó)興

摘 要：在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師與學(xué)生的互動(dòng)交流誠然必不可少，同時(shí)，學(xué)生之間的合作也不可或缺。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方式之一，教師要充分利用其中的教學(xué)價(jià)值，并且在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作能力培養(yǎng)是極其重要的，在這個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生需要教師指引主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生間需要相互探討，讓學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中去，提升合作能力也就是提升學(xué)習(xí)能力。所以教師應(yīng)該在教學(xué)過程中建立一個(gè)能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)交流合作的良好平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自我探索;小組合作;交流能力

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師一味地灌輸知識(shí)是不可取的，即便是有多媒體教學(xué)，也不提倡照本宣科式的教學(xué)方式。首先，教師應(yīng)改變教學(xué)理念，在課堂中，可以以學(xué)生的自我探索為線索，加以教師的教導(dǎo)與輔助，讓學(xué)生成為主體，共同主導(dǎo)課堂走向。其次，在構(gòu)建學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)框架時(shí)，推行小組合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生擁有交流的空間，提高其交流能力，從而進(jìn)一步回饋課堂教學(xué)的正面成果，讓課堂不再枯燥無趣。最后，教師鞏固加強(qiáng)學(xué)生在交流中獲取到的數(shù)學(xué)知識(shí)，使知識(shí)內(nèi)容夯實(shí)在學(xué)生自身。

一、開展小組教學(xué)

課堂教學(xué)中更應(yīng)該著重學(xué)生的自我探究，教師需要積極開展小組教學(xué)，為學(xué)生搭建一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有了平臺(tái)學(xué)生才能夠良好地交流學(xué)習(xí)。教師將學(xué)生均勻地分組管理，小組中學(xué)生的差距不宜太大，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，容易產(chǎn)生消極懈怠的情緒，所以每個(gè)小組中應(yīng)該有一到兩個(gè)在數(shù)學(xué)方面成績(jī)較好的同學(xué)引導(dǎo)組內(nèi)，使學(xué)生內(nèi)部能夠解決小問題，積極探究大問題，逐步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，更激發(fā)學(xué)生間互幫互助的交流探究熱潮。適當(dāng)引入小組加分制使課堂氣氛更加活躍，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)性也會(huì)讓學(xué)生更加亢奮。

例如，在教授“幾何圖形——正方體展開圖”時(shí)，初中階段的學(xué)生可以很容易得到該內(nèi)容的結(jié)果，此時(shí)教師可以展開小組教學(xué)，學(xué)生在組內(nèi)自己交流思想想法，讓學(xué)生主動(dòng)理解課本例題例圖含義，比如可以讓學(xué)生組內(nèi)給出正方體不同的展開圖方案。如果出現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生不能夠理解部分內(nèi)容，小組的合作作用就能夠突顯出來，學(xué)生會(huì)解決小問題，而教師隨后將各個(gè)小組無法解決的問題收集，這時(shí)收集到的問題正是學(xué)生最需要知道的，這樣教師進(jìn)行答疑解惑時(shí)可以加深學(xué)生的記憶。在教師講解之后，學(xué)生可以小組內(nèi)再次進(jìn)行交流溝通，合作解決課本例題，最后教師可以根據(jù)學(xué)生的成果為各個(gè)小組打分，并累計(jì)分?jǐn)?shù)。

二、分層布置任務(wù)

教師要充分了解學(xué)生能力與水平，根據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的大致情況去針對(duì)性地分配任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與感。教師可以按照課堂進(jìn)行的不同程度給學(xué)生下達(dá)相匹配的任務(wù)，不能夠讓學(xué)生無法自主合作解決，而應(yīng)該讓學(xué)生在合作交流之后能夠解決，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于合作的耐心，使學(xué)生完全信賴“合作”這一學(xué)習(xí)方式。教師在布置任務(wù)時(shí)需要明確學(xué)生該做什么，怎么做，讓學(xué)生思路清晰，學(xué)生提出疑惑要循循善誘，不能夠直接給出答案，否則學(xué)生將再次全部依附于教師。在布置任務(wù)時(shí)，教師需要斟酌本次教學(xué)內(nèi)容的難易程度，過于困難的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生點(diǎn)到為止即可，否則會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，教師應(yīng)把握住度。

例如，在教授“積的乘方”時(shí)，要讓學(xué)生自己在任務(wù)中探索出積的乘方的運(yùn)算性質(zhì)。教師為學(xué)生設(shè)立具體的、由簡(jiǎn)入深的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，在一步步運(yùn)算中領(lǐng)會(huì)積的乘方的運(yùn)算性質(zhì)。教師首先可以拋出一個(gè)學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，并且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以通過推理運(yùn)算等使學(xué)生對(duì)積的乘方有大致的認(rèn)知，隨后根據(jù)學(xué)生的思路歷程分配任務(wù)?？梢越o不同學(xué)習(xí)小組不同的算式，讓學(xué)生通過合作完成教師下達(dá)的任務(wù)，最終得出該知識(shí)點(diǎn)的概念形式。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流探討后仍無法推導(dǎo)出最終結(jié)果或者推導(dǎo)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)給予指點(diǎn)，使學(xué)生在合作中必有收獲。教師可在學(xué)生完成的任務(wù)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)時(shí)的易錯(cuò)處：學(xué)生不能夠準(zhǔn)確分清算式中底數(shù)的因式到底有多少，算式中的負(fù)數(shù)在計(jì)算中往往會(huì)因?yàn)榇中膶戝e(cuò)符號(hào)等。

三、相互交流學(xué)習(xí)

教師引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)自主學(xué)習(xí)后，應(yīng)該及時(shí)讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)結(jié)果，如果發(fā)現(xiàn)偏差，在學(xué)生內(nèi)部就可以立刻矯正。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的表達(dá)欲十分強(qiáng)烈，他們會(huì)充分向其他不同于自己的學(xué)生輸出自己的觀點(diǎn)。要讓學(xué)生在討論之中相互補(bǔ)充，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)。教師在學(xué)生交流時(shí)不應(yīng)生硬打斷，放下傳統(tǒng)教學(xué)中主導(dǎo)一切的陳舊思想，悉心聽取學(xué)生的交流，梳理出學(xué)生合作探究時(shí)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的思路脈絡(luò)，使學(xué)生充分意識(shí)到在合作學(xué)習(xí)中能夠更積極愉悅地獲取知識(shí)，在思想火花的碰撞中提升合作能力。學(xué)生在合作中擁有成功的體驗(yàn)，容易建立起學(xué)習(xí)的自信。

例如，在教授“等邊三角形”時(shí)，教師布置任務(wù)后學(xué)生自主合作探究，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師給出關(guān)于學(xué)生所探究的任務(wù)的一些問題，讓學(xué)生根據(jù)組內(nèi)合作交流所得結(jié)論，進(jìn)行組與組之間的交流討論。在討論過后，學(xué)生之間相互查漏補(bǔ)缺，互相補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生達(dá)成共識(shí)后，提出簡(jiǎn)明扼要的關(guān)于等邊三角形性質(zhì)的問題，學(xué)生快速反饋，教師及時(shí)給予合作學(xué)習(xí)肯定，教師的贊揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生保持動(dòng)力，提高自信心，從而不懼怕與人合作，更樂意共享自己的觀點(diǎn)。由于是學(xué)生自主探究，所以在互相交流學(xué)習(xí)中得到的知識(shí)印象更加牢固。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是必不可少的，所以教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生合作能力。在開展小組教學(xué)期間注重每個(gè)學(xué)生的參與，保護(hù)學(xué)生的自信心，在分配任務(wù)時(shí)掌控好課堂教學(xué)時(shí)間，給予學(xué)生充分合作交流溝通的時(shí)間，但同時(shí)也要注意保證足夠的教師講解疑難問題的時(shí)間。通過課堂中的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在教師構(gòu)建的交流平臺(tái)中盡情發(fā)揮合作能力，迸發(fā)思想想法，積極探索學(xué)習(xí)，從而得到更好的教學(xué)成果。

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（福建省長(zhǎng)汀縣第四中學(xué)）