摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展具有非常重要的作用，尤其是小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)對小學(xué)生在整個小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和技能起到鞏固和強(qiáng)化作用，從而夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師過于依賴于“題海戰(zhàn)術(shù)”，雖然通過這樣的方式能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)記住數(shù)學(xué)知識，但是這種枯燥的復(fù)習(xí)方式會嚴(yán)重打擊到學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響到復(fù)習(xí)教學(xué)效果，因此，如何構(gòu)建小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂，成了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要面臨的課題。為此，本文主要對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中存在的問題，構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂的意義以及策略進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;數(shù)學(xué)教學(xué);高效復(fù)習(xí)課堂

一、引言

在我國新課程教學(xué)改革背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時對于數(shù)學(xué)教學(xué)活動也提出了更高的要求，即在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅需要將課本知識傳授給學(xué)生，同時還需要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)是對整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和強(qiáng)化，高效的復(fù)習(xí)課堂不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，同時對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有非常重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要加強(qiáng)對六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取合適的復(fù)習(xí)教學(xué)方式，以此來構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂，提升復(fù)習(xí)教學(xué)效果，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。由此可見，加強(qiáng)構(gòu)建對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂的研究是非常必要的。

二、構(gòu)建小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂的意義

（一）幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)雖然比較基礎(chǔ)、簡單，但是由于知識點比較分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以形成完整的知識框架體系。而小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的主要目的就是為了幫助學(xué)生對整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識和技能進(jìn)行整理和鞏固，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建，則可以有效提升復(fù)習(xí)教學(xué)效果，讓學(xué)生對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識有著整體性和綜合性的掌握，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

（二）有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)之一，而通過構(gòu)建小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂，則可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的分析，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。并且在高效復(fù)習(xí)課堂當(dāng)中，要求教師采取多樣化的教學(xué)方式，以此來有效鍛煉學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力。同時要求教師根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的復(fù)習(xí)方案，以此來提升復(fù)習(xí)教學(xué)的針對性和有效性，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題

目前在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中普遍存在這樣的現(xiàn)象，即將復(fù)習(xí)課變成回憶課。教師在復(fù)習(xí)課堂中，往往會引導(dǎo)學(xué)生對之前所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行重復(fù)記憶，并采取題海戰(zhàn)術(shù)，對知識點進(jìn)行練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的記憶，以便在數(shù)學(xué)考試中得到高分。我們具體可以將小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題總結(jié)為以下幾點：

第一，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體性。大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動中都是采取固定的教學(xué)模式，即在課堂上先宣布復(fù)習(xí)課題，然后針對課題對學(xué)生進(jìn)行提問，以此來讓學(xué)生對之前所學(xué)的知識點進(jìn)行回憶，接著教師再通過例題分析，來幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行梳理，最后再通過隨堂練習(xí)的方式來幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行鞏固。在這樣的教學(xué)模式雖然能夠讓學(xué)生的對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行鞏固，但是由于學(xué)生只能夠被動參與，跟著教師的思路進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致主體缺失，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升是非常不利的。

第二，內(nèi)容枯燥。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都是采取按部就班的教學(xué)方式，過于注重對理論知識的講解，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥、沉悶，學(xué)生的注意力容易被分散，且在課堂上表現(xiàn)出較低的學(xué)習(xí)積極性，從而嚴(yán)重影響到復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。

第三，流于形式，缺乏建構(gòu)過程。由于部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于“復(fù)習(xí)”理解比較片面，認(rèn)為復(fù)習(xí)就是對知識點進(jìn)行再現(xiàn)，導(dǎo)致他們在課堂教學(xué)中會將所學(xué)的知識點在黑板上一一展現(xiàn)出來，并帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識點逐一回憶。但是由于在這一過程中缺乏必要的討論環(huán)節(jié)，使得學(xué)生缺乏對知識的建構(gòu)過程，無法通過各個知識點的內(nèi)部聯(lián)系，構(gòu)建出完整的知識框架體系，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升是非常不利的。

第四，練習(xí)方式比較單一。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)中所使用的題目都是照搬教材中的例題，將復(fù)習(xí)固定在對知識的熟悉和鞏固層面，不注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。同時小學(xué)數(shù)學(xué)教師一般會采取題海戰(zhàn)術(shù)來幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行鞏固，但是由于題目類型比較單一，且缺乏綜合性和開放性，這樣會使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成定向思維，不能夠舉一反三，從而影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)束語：

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂，不僅能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，同時對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力的提升都具有非常顯著的效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對高效復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建的研究，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點，采取針對性的復(fù)習(xí)方案，幫助學(xué)生對整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理和鞏固，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦麗芬.如何構(gòu)建小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂[J].課堂內(nèi)外·教師版，2017（5）.

[2]王三元.如何構(gòu)建高效的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂[J].新課程，2019（9）：212.

作者簡介：惠歡歡（1984.10.11）女 漢族 籍貫：甘肅省白銀市景泰縣 本科 中小學(xué)二級教師 研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)

★“本文系甘肅省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃2020年度一般課題（課題批準(zhǔn)號GS[2020]GHB2524）成果，課題名稱《小學(xué)數(shù)學(xué)高年級期末導(dǎo)學(xué)案自主高效復(fù)習(xí)研究》”

（甘肅省隴南市實驗小學(xué)）