肖禮

摘 要：書法是我國(guó)文化的精髓，經(jīng)過了長(zhǎng)期的發(fā)展。學(xué)習(xí)、欣賞書法能夠喚醒小學(xué)生的民族自豪感，并且讓小學(xué)生的審美能力實(shí)現(xiàn)發(fā)展。在新的時(shí)代，教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)，指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)書法美進(jìn)行欣賞。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索如何利用互聯(lián)網(wǎng)開展小學(xué)書法欣賞活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法教學(xué);欣賞;互聯(lián)網(wǎng);有效方法

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)了與新媒體的結(jié)合，產(chǎn)生了新的變化。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行書法教育的時(shí)候，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，開展豐富多彩的活動(dòng)，通過各種方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的興趣，能夠進(jìn)一步感受書法之美，從而促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

一、利用多媒體，展示書法世界

小學(xué)生對(duì)于書法的認(rèn)識(shí)比較少，因此他們對(duì)于書法的種類缺乏廣泛的了解。教師可以采用多媒體的方式，獲取網(wǎng)絡(luò)中的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)廣闊的書法世界，了解書法的多樣性，增強(qiáng)對(duì)書法知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在一次書法教學(xué)中，我為學(xué)生介紹了書法的歷史發(fā)展過程。很多學(xué)生不知道書法有哪些類別，也不清楚不同書法流派的特征，因此感到非常迷惑。為了能夠讓學(xué)生對(duì)書法的歷史發(fā)展過程及各個(gè)時(shí)代的書法藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了PPT，在多媒體設(shè)備上進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠通過直觀的方式進(jìn)行感受。在這個(gè)過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了書法的藝術(shù)之美，并且感受到了不同時(shí)代書法的特點(diǎn)。通過利用多媒體技術(shù)的方式，能夠讓學(xué)生感受到更加生動(dòng)、直觀、動(dòng)態(tài)的書法世界，能夠沉浸其中，感受書法帶給自己的獨(dú)特感受。

二、營(yíng)造趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在很多小學(xué)生的印象中，與書法有關(guān)的詞匯有“傳統(tǒng)”“古板”“文化”“無趣”等，因此學(xué)生在欣賞書法的過程中難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，更無法對(duì)書法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和欣賞。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更加趣味化的情境，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)書法學(xué)習(xí)的樂趣，能夠主動(dòng)對(duì)書法進(jìn)行了解和掌握，為學(xué)生未來對(duì)書法的鑒賞奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在一次書法教學(xué)中，我向?qū)W生提出問題：大家在春節(jié)的時(shí)候有沒有貼春聯(lián)？有沒有觀察過春聯(lián)上的書法？學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來春聯(lián)上的書法也有著一定的“講究”。我為學(xué)生展示了常見的春聯(lián)，大部分是紅色的紙上用金色或者黑色寫出對(duì)新春的祝福。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，春聯(lián)中的書法字體有不同的變化，有的字體比較灑脫，有的字體比較工整，但是都展示出了一定的美感。學(xué)生帶著興趣，開心地對(duì)春聯(lián)中的書法進(jìn)行欣賞，認(rèn)識(shí)到書法并不僅僅是傳統(tǒng)的藝術(shù)，在我們當(dāng)今生活中，書法也無處不在，能夠給這個(gè)世界帶來更多的美麗。通過營(yíng)造趣味化的情境，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深入到情境中，對(duì)書法進(jìn)行更加細(xì)致的欣賞，感受書法的魅力，從而使學(xué)生的書法審美意識(shí)得到發(fā)展。

三、補(bǔ)充書法資源，體會(huì)書法之美

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中接觸到的書法資源比較少，因此對(duì)于書法缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和了解。實(shí)際上，書法藝術(shù)博大精深，其中涉及到很多知識(shí)與內(nèi)容，如果學(xué)生沒有深入對(duì)書法知識(shí)進(jìn)行了解，對(duì)于書法的認(rèn)識(shí)就僅僅浮于表面。并且小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)正處于發(fā)展過程中，很難發(fā)現(xiàn)書法中的美感。因此，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生補(bǔ)充更多的書法學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠更加全面地對(duì)書法進(jìn)行認(rèn)識(shí)，從而能夠更加深刻地體會(huì)書法之美。

例如，在一次學(xué)習(xí)書法的過程中，我為學(xué)生介紹了古代的書法家王羲之，并向?qū)W生講了一個(gè)王羲之的故事：在一家新開的商店中，老板找到了一塊舊的木板，木板上寫滿了祭祀的文字，想要把文字去掉，寫上新的招牌。誰知，木板刨了好幾層，文字依然清晰可見。路過的一位懂書法的老人過來一看，發(fā)現(xiàn)這是王羲之寫的文字，如此深刻有力，真的是入木三分。正是因?yàn)橥豸酥兄鷮?shí)的書法基礎(chǔ)，才能夠?qū)懗鋈肽救值臅ㄗ髌?。學(xué)生都對(duì)王羲之的作品產(chǎn)生了好奇。我接著又為學(xué)生展示了王羲之的書法作品，學(xué)生從王羲之書法作品中看到了“端秀清新”，也體會(huì)到了什么樣的書法作品是“飄若浮云，矯若驚龍”。通過互聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)W(xué)生的書法學(xué)習(xí)資源進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠接觸到更多與書法相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，并擴(kuò)大眼界，實(shí)現(xiàn)對(duì)書法之美的深層次體會(huì)。

四、分享書法作品，提升創(chuàng)作自信

在欣賞書法作品的過程中，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，希望能夠獨(dú)立進(jìn)行書法創(chuàng)作，展現(xiàn)出自己對(duì)于書法作品的理解，由于學(xué)生缺乏展示自我的平臺(tái)，因此學(xué)生往往不知道自己的書法作品中存在著哪些問題，又有哪些亮點(diǎn)，因此找不到提升書法水平的方法。教師可以對(duì)學(xué)生的書法作品進(jìn)行搜集，并且以數(shù)字化的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠看到自己在創(chuàng)作書法作品中的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生能夠進(jìn)一步提升書法審美和創(chuàng)作水平。

例如，在一次書法教學(xué)中，我在指導(dǎo)完學(xué)生欣賞書法作品之后，讓學(xué)生用書法寫出自己的“座右銘”，展示出自己的獨(dú)特個(gè)性。在學(xué)生創(chuàng)作完成之后，我用相機(jī)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行了拍攝，轉(zhuǎn)換成為電子版，并將其錄入到多媒體設(shè)備中，展示學(xué)生的書法作品。我看到，學(xué)生在自己的書法作品中，都展示了自己的精神面貌，并且對(duì)“座右銘”的含義有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我也對(duì)學(xué)生的書法寫作效果進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，希望學(xué)生能夠進(jìn)一步夯實(shí)書法技能，勤于練習(xí)，體會(huì)書法中的美感，使自己的書法創(chuàng)作水平實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升。同時(shí)，我也分析了學(xué)生在書法中存在的問題，希望學(xué)生能夠在未來的學(xué)習(xí)中得到改進(jìn)，使自己的書法作品更加優(yōu)秀。通過使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)分享書法作品，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在書法學(xué)習(xí)中的潛力，從而在書法領(lǐng)域勇于攀登，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升。

總之，在新的時(shí)代，書法教育迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也受到了越來越多家長(zhǎng)和教師的關(guān)注。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分利用書法網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)適合小學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+書法”的教學(xué)模式，為小學(xué)書法教育提供快捷與便利，使書法教育在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下日趨完善，并有效彌補(bǔ)和緩解當(dāng)前書法教師嚴(yán)重不足的缺陷，使小學(xué)生能夠進(jìn)一步感受書法學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高小學(xué)生的書法審美水平。

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（貴州省六盤水市鐘山區(qū)大灣鎮(zhèn)中心校）