易仙

摘 要：微課的教學內(nèi)容被安排得滿滿當當，似乎成了當前美術(shù)課的一種現(xiàn)狀，很多老師可以說使出渾身解數(shù)來安排教學內(nèi)容，生怕把課上單薄了，就顯示不出課的深度，因而把教材里涉及的所有內(nèi)容都塞進微課里。殊不知，這樣過于飽滿的教學內(nèi)容，學生真的能吸收消化嗎？如何有效實施線上美術(shù)教學，順應疫情現(xiàn)狀，取舍教學內(nèi)容，并進一步提高信息化時代教育教學的質(zhì)量迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：線上美術(shù) 取舍 教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是微課設(shè)計中的核心部分，而教材是實現(xiàn)目標的憑借，那么學生是否要學習教材中的所有內(nèi)容呢，還是可以適當?shù)厝∩?？我認為，微課時間畢竟有限，一般控制在8分鐘左右，是不可能全方位涉及教材所有內(nèi)容的。如果在教材處理過程中所有內(nèi)容都涉及到的話，往往達不到預期效果。因此在有限的微課時間里，順應當前疫情特殊的情況下，教師只有對教學內(nèi)容進行大膽合理地取舍，才能提高教學效率，實現(xiàn)教學目標。教學內(nèi)容的取舍是教學智慧的一個重要體現(xiàn)，教學內(nèi)容的取舍是對教材的二度開發(fā)，在本質(zhì)上決定著教學的效果和質(zhì)量，那么取舍的能力則代表一個教師課堂教學的學識與智慧。

一、緊扣目標取舍內(nèi)容

教學目標是教學過程的出發(fā)點和歸宿，是教學工作的指南。目前微課教學中教師總想面面俱到，追求一節(jié)課的“完整效果”，結(jié)果就是浮光掠影。所以，我們必須緊扣教學目標，大膽合理地取舍教學內(nèi)容。有的內(nèi)容盡管好，但是與疫情當下的教學目標不符，我們就可以堅決舍去。

例如《叔叔阿姨真忙》這課，第一頁展示了不同職業(yè)勞動者工作時的真實場景，同時附有廣廷渤的寫實油畫《鋼水·汗水》。第二頁展示了同齡人用不同材料創(chuàng)作的作品。經(jīng)過反思思考，根據(jù)課標要求并結(jié)合疫情下的特殊時刻，把本課教學目標定位為：1.通過觀察、回憶在抗擊這場突如其來的疫情中，人物忙碌的勞動場景，感受愛與美。2.通過欣賞探究，能用繪畫的方式捕捉疫情中的人物服飾、動態(tài)、工具與勞動場景。3.通過人物創(chuàng)作表達，培養(yǎng)仔細觀察的習慣，引導學生熱愛生活并向各行各業(yè)堅守崗位的工作者致以崇高的敬意。通過教學目標的描述，看得出筆者把本課的側(cè)重點放在了疫情中人物的服飾、動態(tài)、工具與勞動場景的描繪上。這就要求教師在安排教學內(nèi)容時，要適當?shù)厣崛V廷渤的寫實油畫《鋼水·汗水》等欣賞學習這一內(nèi)容。取而代之的就是一線醫(yī)護人員舍己救人的無私奉獻之美、解放軍奮勇向前、胸懷家園之美等各行各業(yè)堅守崗位的叔叔阿姨愛崗敬業(yè)之美。通過反復思考及探討，最終筆者也明白了通過目標定位進行內(nèi)容取舍，能使教學更高效。

二、以點帶面取舍內(nèi)容

微課教學的內(nèi)容如果追求全面，就像“蜻蜓點水”，不可取。如果只抓住一點“抽絲剝繭”，也不可取。而應以點帶面，由點及面，恰當取舍。而且這個“點”可以是某一個知識點，也可以是教學重點。關(guān)鍵是這個點還必須具有典型性，所謂“牽一發(fā)而動全身”。

例如在教學《叔叔阿姨真忙》時，教學重點是觀察、表現(xiàn)疫情下人物的動態(tài)及勞動場景。在突破這個重點的時候，筆者采用抓住人物動態(tài)進行表現(xiàn)這個知識點，采用“想一想”“猜一猜”“連一連”“演一演”等方法，步步深入，進行教學。當學生明白了各行各業(yè)人物的服飾、動態(tài)、工具后，再來添加場景，學生在幾張圖片的欣賞講解中，了解場景的表現(xiàn)方法。而這，完全靠之前的學習內(nèi)容來獲得。

三、依據(jù)學情取舍內(nèi)容

教學內(nèi)容的安排，還必須站在學生的立場進行思考。學生是微課教學的主體，教師必須尊重學生，對學生的認知能力、理解能力、接受能力、心理特點等都有全面的了解，并根據(jù)學生的需求，精心選擇在這特殊時期對學生成長最有利、最有意義的教學內(nèi)容。還應注意學生的個體差異，以提高全體學生的美術(shù)素養(yǎng)為目的，體現(xiàn)因材施教，堅持“以生為本”的原則。

根據(jù)一年級孩子的學習情況，圍繞當下抗擊疫情相關(guān)主題，用孩子獨特的藝術(shù)語言表達真實的感受，適用于小學1-2年級，他們大膽地將所思所想創(chuàng)作成一幅叔叔阿姨真忙的動人情景。例如在教學《叔叔阿姨真忙》時，剛開始筆者安排了較多人物圖片，感受不同動態(tài)在畫面中呈現(xiàn)的畫面效果。先用骨架表現(xiàn)出基礎(chǔ)動作，接著根據(jù)骨骼的構(gòu)架畫出大致的人物動態(tài)，確定好人物動態(tài)，然后在體態(tài)的基礎(chǔ)上給人物添加衣服。最后整理線條，用肯定的長線條繪制出大致畫面效果。但在實際實施中發(fā)現(xiàn)，這種看似合理的教學內(nèi)容并不適合低年級學生的認知特點。后來筆者安排學生先觀察人物動態(tài)，提煉人物的動態(tài)走勢后，采用畫動態(tài)線、雙鉤等方法來表現(xiàn)人物動態(tài)等。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過取舍后的教學內(nèi)容更有利于學生的學習表現(xiàn)，學生由此創(chuàng)作出了很多優(yōu)秀的作品。孩子們用藝術(shù)的方式表達情感，讓孩子學會感恩，學會甄別誰是這個時代最美的人。

我們可以結(jié)合教師自身的專業(yè)特長、學生發(fā)展的特點以及疫情下的特殊背景等方面來合理選擇教學內(nèi)容，并根據(jù)學生情況和教學實際合理處理和篩選教學內(nèi)容，制作出讓學生喜歡并行之有效的線上美術(shù)微課。作為教師，我們只有不斷實踐，不斷思考，不斷完善，才能品嘗到教學成功的快樂。

參考文獻：

[1]張玲芳.小學美術(shù)教學模式創(chuàng)新的有效實施分析[J].中國校外教育.2020（5）;17-18.

[2]孫敏敏.線上線下混合式教學模式探究[J].2020，42（03）：239-240.

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