陳燕玲

摘 要：家庭是幼兒接受教育的第一所學(xué)校，家庭教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)以及發(fā)展具有重要的影響。并且，家庭教育對(duì)幼兒園教育也有著一定的影響。所以，作為幼兒園園長(zhǎng)，不僅應(yīng)該關(guān)注幼兒園教育，還應(yīng)該注重幼兒的家庭教育，了解家庭教育的現(xiàn)狀，并對(duì)家庭教育進(jìn)行一定的優(yōu)化指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的科學(xué)、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家庭教育;農(nóng)村地區(qū);現(xiàn)狀調(diào)查

隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒教育越來(lái)越受重視，并且，幼兒園并不是進(jìn)行幼兒教育的唯一場(chǎng)所。除了幼兒園教育之外，家庭教育也不容忽視。然在農(nóng)村地區(qū)，家庭教育的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，也即是說(shuō)，幼兒經(jīng)常生活的場(chǎng)所是家庭和幼兒園，如果家庭教育不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，那幼兒的成長(zhǎng)以及幼兒園教育的效果會(huì)受到一定的影響。所以，幼兒園在幼兒教育方面不能獨(dú)善其身，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)農(nóng)村家庭教育進(jìn)行充分的研究，并提升家庭教育的效果，讓幼兒在幼兒園教育和家庭教育的雙重保障下，快樂(lè)且健康地成長(zhǎng)。因此，本文從以下幾個(gè)部分入手來(lái)對(duì)農(nóng)村幼兒園家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。

一、農(nóng)村幼兒園家庭教育現(xiàn)狀

農(nóng)村地區(qū)的幼兒家庭教育存在一定的問(wèn)題，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有較大的影響。

具體來(lái)說(shuō)，農(nóng)村幼兒家庭教育中的問(wèn)題可以從意識(shí)層面以及方法層面上進(jìn)行闡述。對(duì)于意識(shí)層面而言，農(nóng)村地區(qū)的很多幼兒家長(zhǎng)家庭教育意識(shí)缺乏，有的家長(zhǎng)受教育程度較低，對(duì)幼兒教育不甚關(guān)注，也有的家長(zhǎng)覺(jué)得將幼兒送去了幼兒園自己就可以高枕無(wú)憂，不用進(jìn)行家庭教育，還有的家長(zhǎng)擁有進(jìn)行家庭教育的意識(shí)，但家庭教育意念并不強(qiáng)烈，總是因?yàn)楣ぷ?、生活等原因影響家庭教育等。農(nóng)村地區(qū)的幼兒家庭教育需要家長(zhǎng)有較強(qiáng)的教育意識(shí)，否則即使幼兒園進(jìn)行了教育指導(dǎo)，家庭教育的效果還是無(wú)法提升。

對(duì)于方法層面而言，農(nóng)村地區(qū)的幼兒家長(zhǎng)的家庭教育方法較為單一，并且，教育理念較為傳統(tǒng)。很多幼兒家長(zhǎng)在教育幼兒時(shí)習(xí)慣于直接將道理講給幼兒聽(tīng)，道理沒(méi)錯(cuò)，但是幼兒由于年紀(jì)小，認(rèn)知能力有限，很難真正理解道理的深意。在這樣的情況下，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得自己的教育能力較差，對(duì)家庭教育沒(méi)有信心，進(jìn)而更加依賴幼兒園教育，幼兒也會(huì)因?yàn)椴焕斫舛鴮?duì)家長(zhǎng)的話失去興趣，家庭教育的效果會(huì)越來(lái)越差。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)家庭教育進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)知道如何與幼兒進(jìn)行溝通，又如何有效實(shí)施家庭教育。

二、農(nóng)村幼兒園家庭教育指導(dǎo)優(yōu)化策略

農(nóng)村家庭教育的優(yōu)化需要幼兒園與幼兒家庭共同努力，還需要以幼兒為主，設(shè)計(jì)多種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育策略，優(yōu)化幼兒成長(zhǎng)。

（一）家園結(jié)合

家園結(jié)合不僅有助于家庭教育的強(qiáng)化，還有助于幼兒園教育效果的提升。所以，對(duì)于農(nóng)村幼兒家庭教育而言，家園結(jié)合是非常重要的途徑。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，在家園結(jié)合中，家長(zhǎng)可以意識(shí)到家庭教育在幼兒教育中的重要性，同時(shí)，還能獲得有效的家庭教育指導(dǎo)，并科學(xué)合理地進(jìn)行家庭教育。另外，家庭教育與幼兒園教育可以互相促進(jìn)，切實(shí)深化教育效果。不過(guò)，要想讓家園結(jié)合的效果達(dá)到預(yù)期，還需要進(jìn)行多方面的努力。

具體而言，在農(nóng)村地區(qū)的家園結(jié)合教育中，首先要建立起溝通渠道。幼兒園園長(zhǎng)以及教師沒(méi)有辦法每天都去幼兒家中進(jìn)行指導(dǎo)，而幼兒家長(zhǎng)也不一定每天都有時(shí)間到幼兒園進(jìn)行溝通交流，所以，雙方需要在不能面對(duì)面交流的前提下，建立起可以順暢溝通的渠道。鑒于此，幼兒園可以與幼兒家長(zhǎng)運(yùn)用微信、QQ等常用的社交APP進(jìn)行溝通交流，比如，建立微信家長(zhǎng)群、QQ家長(zhǎng)群等。其次需要進(jìn)行有效的合作，所謂有效的合作即是幼兒園與幼兒家庭雙方在順暢溝通的基礎(chǔ)上，互相幫助，比如，幼兒園將幼兒在園中的情況告知幼兒家長(zhǎng)，幼兒家長(zhǎng)配合幼兒園深化幼兒在園中的學(xué)習(xí)。第三，家園結(jié)合可以通過(guò)多種多樣的活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，在活動(dòng)中，幼兒園、家長(zhǎng)與幼兒的了解會(huì)更加深入，關(guān)系會(huì)更近緊密，幼兒也能得到更好的提升。

（二）幼兒為主

以幼兒為主是農(nóng)村幼兒園家庭教育指導(dǎo)的第一準(zhǔn)則，如果脫離了這一準(zhǔn)則，幼兒園與家長(zhǎng)花費(fèi)再多的心思都是徒勞。所以，不論是幼兒園教育，還是經(jīng)過(guò)幼兒園指導(dǎo)的家庭教育，都應(yīng)該把幼兒放在第一位，從幼兒的角度來(lái)研究和設(shè)計(jì)教育策略。

具體而言，幼兒園與幼兒家長(zhǎng)首先應(yīng)當(dāng)充分了解幼兒，并可以通過(guò)幼兒的日常表現(xiàn)以及專門為幼兒設(shè)計(jì)的活動(dòng)來(lái)了解他們。其次，幼兒園家庭教育指導(dǎo)不能一勞永逸，而是應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)取。也即是說(shuō)，幼兒是處于不斷成長(zhǎng)與變化之中的，幼兒園家庭教育指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)與變化情況及時(shí)調(diào)整教育方式，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行一定的分層，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更有針對(duì)性的家庭教育。如此一來(lái)，家庭教育會(huì)更加科學(xué)，幼兒園教育也會(huì)更加高效，這對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)都大有裨益，所以，幼兒園家庭教育指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)從幼兒出發(fā)，并應(yīng)用在幼兒身上，為他們的快樂(lè)成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，家庭不僅需要給幼兒帶來(lái)親情與溫暖，還需要給幼兒帶來(lái)教育與快樂(lè)。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的家庭教育而言，除了家長(zhǎng)本身的努力之外，幼兒園也應(yīng)當(dāng)出一份力，讓幼兒家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并學(xué)習(xí)多種家庭教育的理念與方式，進(jìn)而提升幼兒家長(zhǎng)的教育能力，優(yōu)化家庭教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

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（廣西壯族自治區(qū)平南縣思界鄉(xiāng)中心幼兒園）