楊照成

摘 要：教育的發(fā)展，使得豐富多樣且趣味十足的教學法，開始出現在了教育中，啟發(fā)式教學法就是其中的一種。啟發(fā)式教學法主要重視的是對學生的啟發(fā)，促使學生逐漸地形成較好的學習意識，讓學生養(yǎng)成較好的素養(yǎng)，使得學生的思維獲得有效啟發(fā)。本文將以初中物理為例，從多方面研究應用啟發(fā)式教學法的方式，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關鍵詞：初中物理;啟發(fā)式教學;教學策略

教師進行教育，不能僅僅關注對學生知識的教育，還需要關注學生的興趣點，明晰學生的發(fā)展需求，重視學生能力的培養(yǎng)教育。在這種背景下，初中物理教師需要對教育內容進行研究，需要明晰學生的具體發(fā)展情況，將啟發(fā)式教學這種比較新興的教學法應用起來，以促使學生做好知識的學習，讓學生獲得綜合性的發(fā)展?；诖?，本文將從以下三個方面對在初中物理中巧用啟發(fā)式教學法的方式，以供參考。

一、創(chuàng)設多樣情境，啟發(fā)學生學習興趣

對學生來說，興趣比較重要，在興趣的指引下，他們能夠以比較積極且主動的姿態(tài)，進行知識的學習。初中物理教師在進行教育時，可以進行比較生動的情境創(chuàng)設，以啟發(fā)學生的學習興趣，使得學生積極學習物理知識。

如，在講授“走進神奇”這部分知識時，筆者為了使得初步接觸物理知識的學生對物理產生興趣，便會采用情境教學法進行教學。課堂上，筆者會借助信息技術向學生展現一些與自然現象相關的圖片和視頻資源，這些資源展現了閃電、颶風、巨浪、火球、月球、星空等多種多樣的內容，使得學生能夠不自覺地將自身的注意力集中在這些資源上，產生興趣。在這些資源展現完畢后，筆者會使得學生說一說對這些事物的想法，并會因學生所說的內容，逐步地向學生講解與信息技術所展現的事物相關的內容，幫助學生初步了解物理知識，使得學生喜歡上物理知識。當然，于此同時，筆者還會使得學生結合自己的實際生活經驗，說一說其他的一些比較神奇的自然現象。這樣，學生便能夠將自身融入到具體的生活情境中，以比較積極且自主的姿態(tài)進行語言的訴說，筆者則會依據學生所說的內容，再逐步地向學生說一說產生這些現象的物理原因。這樣，學生便能夠逐步地對物理知識的學習產生興趣，能夠以比較積極且主動性的姿態(tài)，進行物理知識的學習，讓筆者的教育因此變得分外順利。

二、巧設課堂問題，啟發(fā)學生思維

思維比較重要，擁有良好的思維，學生能夠更好地進行思考，更好地解決一些難度比較大的問題。初中物理教師在進行知識教育時，有必要重視對學生的問題的提問，以此有效啟發(fā)學生的思維，讓學生的思維力獲得一定的發(fā)展和提升。

筆者在進行知識的教育時，便會依據具體性的教育內容，向學生提問問題。如，“科學探究：聲音的產生與傳播”這部分的知識，主要的教育內容之一，就是使得學生能夠初步認識聲音產生與傳播的條件。在講授這部分知識時，為了啟發(fā)學生的思維，筆者會以問題提問為主，逐步地指引學生探究知識。課堂上，筆者會讓學生用手摸自己的喉嚨，發(fā)出聲音，向學生詢問此時自己的手有怎樣的感受的問題。筆者會鼓勵學生將小紙片放在揚聲器上，促使學生感受紙片的運動狀態(tài)，并將其展現出來，筆者也會使得學生做有關于將手機放在玻璃瓶內、裝水的玻璃瓶內、真空罩內，并向手機撥打電話的實驗，并會向學生詢問關于手機在不同的狀態(tài)下，鈴聲的大小有怎樣的變化的問題。當然，在做完實驗，學生依據實驗現象，說出自己的想法后，筆者還會向學生詢問關于聲音與傳播的條件是怎樣的、聲音在不同的情況下，傳播的大小是怎樣的等多種多樣的問題。這樣，學生便會在筆者問題的引導下，進行認真地思考，說出自己的想法。筆者則會依據學生所說的內容，對學生進行一定的教育，促使學生查漏補缺，更好地掌握知識。這樣，學生的思維能夠獲得一定的發(fā)展，筆者也因此能夠順利達到教育的目的，能夠有效促進學生的發(fā)展。

三、重視合作交流，啟發(fā)學生合作意識

合作意識是當下學生所應具備的一種基礎性的素養(yǎng)，學生需要通過掌握這種素養(yǎng)，更好地與他人進行合作，解決一些比較棘手的問題。初中物理教師在進行知識的教育時，有必要引導學生進行一定的合作交流，以此有效發(fā)展學生的合作意識，使得教師能夠順利達到教育的目的。

筆者在進行知識的教育時，便會將合作教學法有效應用到教育中。如，在講授“升華和凝華”這部分知識時，筆者會使得學生進行一定的小組合作。課堂上，筆者會依據教育內容，向學生布置任務，引導學生依據任務進行知識的合作式探究。為了使得學生的小組合作能夠更為有效，筆者會依據當下學生的學習水平和個性特點，對學生進行一定的分組，使得學生能夠以小組為單位進行小組合作。在學生進行小組合作的過程中，筆者會對學生進行合理性的指引，使得學生能夠積極配合組內的其他成員，做好小組合作。筆者會鼓勵學生盡量幫助組內的其他成員，多多與組內的其他成員進行溝通和交流，以使得學生更好地進行合作式的知識的學習和研究，讓學生更好地掌握知識。在學生進行完小組合作后，筆者還會鼓勵學生以合作的形式，展現出他們所得出的結果，并會就學生所得出的內容，對學生進行一定的教育，使得學生能夠因此查漏補缺，更好地掌握知識，更好地完成知識學習的任務。這樣，學生不僅能夠做好知識的學習，自身的合作意識還能夠得到一定的發(fā)展和提升，使得筆者能夠順利達到教育的目的，讓學生因此能夠獲得更好地發(fā)展，使得教師的教育水平能夠獲得一定的提升。

綜上所述，在素質教育盛行的當下，啟發(fā)式教學法這種能夠啟發(fā)學生、培養(yǎng)學生素養(yǎng)的教學方法，逐漸地被廣泛地應用在了教育中。初中物理教師需要承擔起屬于教師的職責，明晰這種教學方法所具備的特點，從創(chuàng)設生動情境、巧設課堂問題、引導合作交流這三個方面出發(fā)，有效地實施啟發(fā)式教學法，促使學生的興趣、思維和合作意識獲得一定的啟發(fā)，使得學生能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔚艷芳.啟發(fā)式教學模式在初中物理教學的應用[J].中國校外教育，2015（27）.

[2]朱小松.“啟發(fā)式”教學在初中物理教學中的應用探討[J].好家長，2017（39）.

（廣西桂平市社步鎮(zhèn)第二初級中學）