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摘? ? 要：德育在素質(zhì)教育體系中有著重要的地位。隨著新課改的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育被不斷強(qiáng)調(diào)，德育工作也更加被教育界所重視，在初中階段的教育中，德育所占的比重越來越大。對(duì)于初中班主任而言，可以從優(yōu)化師生關(guān)系、注重家?；?dòng)、樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣、發(fā)揮班會(huì)課主題陣地、組織實(shí)踐活動(dòng)等方面，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中德育;班級(jí)管理;教育策略

教書育人，育人是核心。實(shí)施德育教育，是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，是教育的終極目標(biāo)。然而“十年樹木，百年樹人”，實(shí)施德育教育，不僅需要教師的努力，也需要學(xué)校與家庭、社會(huì)相互配合。作為一項(xiàng)全面、系統(tǒng)的教育工程，需要多方面的配合與長(zhǎng)期的堅(jiān)持，才能達(dá)到提高國(guó)民素質(zhì)的目的。

一、開展初中德育工作的原則

1. 教育方式多樣性

德育工作需要學(xué)校、家庭和社會(huì)相互配合，德育管理工作也不是從日常的校園管理工作中獨(dú)立出來的，需要從德、智、體、美、勞等方面，提升德育教育與管理工作的多樣性。首先，采取與教學(xué)科目、教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式，將德育工作融入中學(xué)階段的各科教學(xué)之中。其次，在多媒體教學(xué)中，為學(xué)生播放具有德育教育意義的影片，通過這種寓教于樂的方式，培養(yǎng)學(xué)生的正確的價(jià)值觀。最后，在班會(huì)活動(dòng)或集體公益類活動(dòng)中進(jìn)行德育。通過多種教育模式相結(jié)合的方式，讓學(xué)生參與各類教育活動(dòng)，增加德育的感染力。

2. 開展方式全面性

在開展德育工作的過程中，只有學(xué)校和教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)的配合，為學(xué)生營(yíng)造良好的德育氛圍，讓學(xué)生的德育素養(yǎng)在這個(gè)良好的氛圍中得到潛移默化的提升。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，學(xué)生會(huì)不自覺地模仿家長(zhǎng)的一些行為，因此家長(zhǎng)須規(guī)范自己平時(shí)的言談舉止，在日常生活中為子女樹立起好的榜樣。有很多家長(zhǎng)平時(shí)只重視子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，不重視德育方面的培養(yǎng)和教育，在日常生活中不但沒有成為子女的好榜樣，反而成了反面教材。面對(duì)這種情況，班主任老師在給學(xué)生布置德育作業(yè)的同時(shí)，也要積極地和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)引起足夠的重視，讓家長(zhǎng)也可以成為正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生德育發(fā)展的“老師”。

二、初中班級(jí)管理中德育工作開展存在的問題

1. 德育情感度不高

處在中學(xué)階段的學(xué)生普遍具有逆反心理，這是一種比較常見的心理狀態(tài)，也是很多教師對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)不夠關(guān)心和重視引起的。很多班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，重點(diǎn)放在了學(xué)生文化課的成績(jī)提升和班級(jí)的日常管理上，忽略了和學(xué)生的交流，與學(xué)生缺乏情感上的溝通，沒能及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心變化。一些班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，沒有站在學(xué)生的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。雖然教師不斷用道理去說服學(xué)生，家長(zhǎng)用閱歷對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo)，但是由于學(xué)生的年紀(jì)比較小，閱歷尚淺，所以沒辦法理解教師與家長(zhǎng)的道理與經(jīng)驗(yàn)，更加不能體會(huì)老師和家長(zhǎng)的良苦用心。想要有好的德育教育效果，教師、家長(zhǎng)就要與學(xué)生平等地進(jìn)行溝通交流，要構(gòu)建一個(gè)平等、和諧、相互信任的師生關(guān)系、親子關(guān)系。此外，還有一些教師把加強(qiáng)德育教育當(dāng)成一個(gè)口號(hào)，沒有給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育教育的接受度很低，教師對(duì)于學(xué)生沒有產(chǎn)生積極的情感影響。

2. 德育時(shí)效性不強(qiáng)

學(xué)生在校期間有一個(gè)很好的德育教育氛圍，但是學(xué)生的自控能力較弱，離開校園以后，缺少了氛圍的熏陶和教師的監(jiān)督，就會(huì)忽視德育教育的內(nèi)容。例如，學(xué)生的不文明用語行為會(huì)影響自身的人際管理和身心健康，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活會(huì)造成阻礙。大部分學(xué)校在糾正學(xué)生不文明用語行為時(shí)，一般采用說教、進(jìn)行文明用語宣傳等方式，但是很多學(xué)生通常是過耳不過心，聽過就算了，不會(huì)認(rèn)真地思考與改正。學(xué)生在校期間遵守規(guī)定的文明用語，但離開學(xué)校后，缺少了老師的監(jiān)督，很容易“舊病復(fù)發(fā)”;同時(shí)，家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不重視德育教育，因而導(dǎo)致德育教育工作的時(shí)效性不強(qiáng)。如果學(xué)校和家庭不能同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，那很難保證德育的最終結(jié)果。

3. 德育方式太單一

目前來說，很多班主任缺少把德育教育融合到日常班級(jí)管理中的有效方式;而且在德育教育過程中，教學(xué)方式單一，缺乏鮮活的例子，與學(xué)生的實(shí)際生活不貼合，導(dǎo)致學(xué)生缺少認(rèn)同感，難以產(chǎn)生共鳴，這樣很難起到教育的作用。還有部分教師經(jīng)常長(zhǎng)篇大論地為學(xué)生講人生道理，但這種道德上的“居高臨下”，學(xué)生在沒有生活經(jīng)驗(yàn)也沒有文化積累的情況下，很難有深刻的體會(huì)。

三、初中班級(jí)管理中德育工作開展的對(duì)策

1. 優(yōu)化師生關(guān)系

在校園生活中，教師就是學(xué)生的“家長(zhǎng)”，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要與學(xué)生成為朋友，增加與學(xué)生的互動(dòng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)或心態(tài)出現(xiàn)問題的時(shí)候，要第一時(shí)間給予幫助和正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生脫離當(dāng)前的困境。

教師要與學(xué)生建立相互信任、平等、和諧的朋友關(guān)系并不是一件簡(jiǎn)單的事情。首先，應(yīng)該相互尊重。教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)和教學(xué)能力，以人格魅力獲得學(xué)生的愛戴;在與學(xué)生相處時(shí)，要充分尊重學(xué)生的人格，要善于傾聽學(xué)生的意愿和情緒，不能挖苦、諷刺學(xué)生，做到相互尊重。其次，應(yīng)該互相理解。教師與學(xué)生所處的位置不同，對(duì)同一件事情的看法也會(huì)有不同的地方。教師可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓雙方可以從新的角度看待問題，感同身受，使雙方的關(guān)系更加融洽。最后，應(yīng)該多溝通、多交流。面對(duì)面聊天是一種很直觀的溝通方式，可以增加學(xué)生對(duì)教師的親近感，教師也能通過這種方式了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。而只有真正了解了學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，為學(xué)生樹立正確的德育觀念。

2. 注重家?；?dòng)

家庭是學(xué)生除了學(xué)校以外的主要成長(zhǎng)場(chǎng)所，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響也是潛移默化的。所以，班主任除了在校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育外，還應(yīng)該通過家訪、建立微信群等方式，積極地與家長(zhǎng)溝通，為學(xué)生建立一個(gè)良好的德育教育的家庭氛圍。例如，某學(xué)生平時(shí)上課散漫，還涉及考試作弊這類誠(chéng)信缺失的問題，班主任應(yīng)當(dāng)在發(fā)現(xiàn)這類情況的第一時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通，并與家長(zhǎng)約定時(shí)間到校進(jìn)行詳細(xì)的交流。學(xué)生出現(xiàn)考試作弊的行為，可能與家庭壓力有關(guān)，因而要與家長(zhǎng)一起尋找學(xué)生出現(xiàn)這些問題的原因，共同制定正確的引導(dǎo)方式。

3. 樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣

教師需要提高自身的德育素養(yǎng)，向?qū)W生傳達(dá)正確的德育觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，成為學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中的標(biāo)桿和引導(dǎo)者。教師要為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生可以在耳濡目染之下形成良好的行為習(xí)慣和思想認(rèn)識(shí)。為此，班主任要不斷提升自己，注意自己的言行舉止，掌握更多的教育方式和方法。在日常工作中要保持積極樂觀的態(tài)度，給學(xué)生更多正面的影響。例如，班主任看到走廊中的垃圾要隨手撿起丟到垃圾桶中，用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生，使學(xué)生也形成良好的道德素養(yǎng)、行為習(xí)慣。

4. 發(fā)揮班會(huì)課的陣地作用

班主任要充分利用班會(huì)課的主題教育活動(dòng)，讓每周的班會(huì)課都滲透有德育教育的內(nèi)容，如愛國(guó)主義教育活動(dòng)、尊老愛幼教育活動(dòng)、講文明禮儀教育活動(dòng)、誠(chéng)信教育活動(dòng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育活動(dòng)等。要組織學(xué)生參與到活動(dòng)中，讓課堂生動(dòng)起來，讓學(xué)生感受得更深刻。例如，在開展“團(tuán)結(jié)就是力量”這一主題班會(huì)活動(dòng)時(shí)，組織學(xué)生“踩報(bào)紙”：把四張報(bào)紙攤在地上，四組學(xué)生參加，每張報(bào)紙上站的人數(shù)最多的那一組勝出。學(xué)生體會(huì)了“只有緊密團(tuán)結(jié)，把自己融入集體，才能更好地發(fā)揮力量”這一道理，對(duì)“團(tuán)結(jié)”這一概念有了更深層的認(rèn)識(shí)。

5. 組織實(shí)踐活動(dòng)

在中學(xué)德育中，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生有參與感，增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，是加強(qiáng)德育教育效果的重要途徑之一。組織實(shí)踐活動(dòng)，首先可以增加德育教育的教學(xué)方式，讓德育教學(xué)變得多樣化;其次，通過實(shí)際教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生對(duì)德育有更深刻的理解;最后，組織學(xué)生參與公益活動(dòng)，讓學(xué)生有更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。例如，以班級(jí)為單位，組織學(xué)生去敬老院看望孤寡老人、軍烈屬老人，為老人表演節(jié)目，或者和老人進(jìn)行互動(dòng)游戲，幫助老人打掃庭院、擦拭家具、整理床鋪等。去敬老院看望老人的實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生增加社會(huì)責(zé)任感，懂得尊老、敬老;另一方面，也有助于培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，使學(xué)生能以更好的狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

在初中班級(jí)管理中融合德育可以加快素質(zhì)教育的進(jìn)程，使教師的教學(xué)模式更加多樣化，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任作為班級(jí)的組織者和學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)遵循優(yōu)化師生關(guān)系、注重家校互動(dòng)、樹立學(xué)習(xí)榜樣、發(fā)揮班會(huì)課陣地作用等教學(xué)方針，落實(shí)學(xué)生的德育教育工作。

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