摘 要：實踐教學是職業(yè)教育的重要內容之一，是實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的主要環(huán)節(jié)。高職教育作為職業(yè)教育的主體，更應加強實踐教學。目前高職院校在實踐教學中存在諸多問題，應在改善實踐教學條件，改革教學模式和課程體系，創(chuàng)新實踐教學方法、師資隊伍建設，實踐教學質量控制、校企合作等方面采取措施，確保高職教育的實踐教學質量進一步提高。

關鍵詞：高職院校;實踐教學;問題;對策

實踐教學是指在實驗室、實訓室、工作現(xiàn)場等實踐教學場地，學生在校內實踐指導教師、企業(yè)指導教師的指導下，通過實際操作，完成一項或幾項實際操作任務，掌握一定實踐操作技能，進而使學生的職業(yè)能力和綜合素質得到提升。要培養(yǎng)出高質量的適應職業(yè)崗位需求的技術技能型人才，就必須加強實踐教學。

1 高職實踐教學存在的問題

1.1 實踐教學條件相對薄弱

近年來，國家重視職業(yè)教育，不斷加大職業(yè)教育的投入，各高職院校在實訓基地建設也投入了大量資金，建設了許多先進的實訓室，購置了許多先進的實訓實習設備，學生實踐教學條件得到了明顯改善。但是，由于高職院校招生人數(shù)增長過快，在校學生數(shù)目快速增加，造成生均教學科研儀器設備值下降，加上已有的設備儀器陳舊、落后，遠不能滿足實踐教學的要求。

1.2 實踐教學模式落后、內容陳舊、方法單一

高職教育是為了培養(yǎng)高素質技術技能型人才，要求學生應具有較強的實踐操作能力，目前在實際教學中，許多課程仍然采用傳統(tǒng)實踐教學模式，強調操作的步驟過程;實踐教學內容陳舊、分散且重復，不能緊密聯(lián)系生產實際，貼近職業(yè)崗位;實踐教學仍然采用傳統(tǒng)教學方法，注重演示與驗證，不利于學生職業(yè)能力的養(yǎng)成和專業(yè)技能的提高。

1.3 高素質的具有實踐能力的師資數(shù)量不足

近年來學生人數(shù)迅速增加，但能承擔實踐教學的校內專任教師匱乏，而從企業(yè)行業(yè)聘請專業(yè)技術人員兼任實踐教學指導教師又存在一定的難度，目前在高職院校中專兼結合能有效指導學生實踐教學的教師隊伍還沒有真正形成。同時校內教師由于缺乏企業(yè)一線鍛煉，自身的實踐能力、創(chuàng)新能力不強，不能有效地組織實踐教學。

1.4 實踐教學管理制度不夠健全、質量監(jiān)控機制不完善

對實踐教學的管理，理念不夠先進，制度不夠健全，管理方式、管理手段比較落后，缺乏規(guī)范性和有效性。正在執(zhí)行的一些實踐教學管理制度已經落后，不適應新的人才培養(yǎng)模式，需要在新的人才培養(yǎng)理念下，進行制度創(chuàng)新和變革。實踐教學監(jiān)控機制不完善、質量監(jiān)控體系不健全，質量評價指標不科學，需要進一步建立和完善各環(huán)節(jié)的質量標準和工作規(guī)范。

1.5 校企合作不夠

校企合作不僅是高職院校提高自身就業(yè)競爭力、適應高職教育發(fā)展規(guī)律的必然結果，也是增強學生職業(yè)能力養(yǎng)成、鍛煉學生實際操作能力的一種手段，但目前高職院校校企合作運行機制不健全，企業(yè)參與校企合作的積極性不高，多數(shù)校企合作只是淺層次的合作。

2 提高實踐教學質量的對策

2.1 創(chuàng)建先進的實踐教學條件

校內實訓基地應具備產、學、研一體化的性質，應該是學生實踐技能培訓中心，應具有較為先進的與目前生產一線使用的基本一致，能夠代表本行業(yè)技術發(fā)展趨勢的實訓設備。校外實訓基地能夠使學生有機會真正接觸了解并熟悉各種職業(yè)崗位，增強實際操作能力，體現(xiàn)高職教育特色，適應未來就業(yè)崗位需求。最近幾年，咸陽職業(yè)技術學院為增強辦學實力，通過利用中央職業(yè)教育實訓基地項目和陜西省“民生八大工程”職業(yè)教育綜合性實訓基地項目支持，累計投資近138億元，增建了機電、電子、石油化工、醫(yī)學、師范、生物等專業(yè)200多個校內實驗實訓室、300多個校外實訓基地，實踐教學條件發(fā)生巨大變化。

2.2 改革實踐教學模式，重構課程體系，更新教學內容，改進教學方法

2.2.1 改革實踐教學模式

變革傳統(tǒng)實踐教學模式，通過建立“校中廠”“廠中?！?，讓學生在真實的工作環(huán)境、工作崗位上實訓，生產真實的產品，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質、崗位能力和創(chuàng)新能力。咸陽職業(yè)技術學院應用電子技術專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，將職業(yè)能力訓練貫穿于實踐教學中，利用學院綜合實訓中心，采用“工廠入?！?，將企業(yè)引入校內，開展電子產品裝配加工，借企業(yè)生產，讓學生練兵，實現(xiàn)了“工學交替”“教、學、做”一體化;數(shù)控技術、焊接技術及自動化等專業(yè)在教學中采用“教室車間合一，教師師傅合一，學生徒弟合一”的“三合”教學模式，講、學、做、練結合，實現(xiàn)了按工作項目或工作任務組織實踐教學。

2.2.2 重構專業(yè)課程體系

深入企業(yè)開展調研，分析專業(yè)崗位的工作任務和能力需求，明晰工作崗位的典型任務，以工作過程為導向，依據(jù)崗位工作領域確定專業(yè)學習領域，吸收企業(yè)行業(yè)的最新技術和最新工藝，體現(xiàn)到新的課程體系中。咸陽職業(yè)技術學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)結合國家畜牧獸醫(yī)行業(yè)資格準入條件及要求，與行業(yè)、企業(yè)密切合作，共同研究開發(fā)課程，重新構建了符合專業(yè)培養(yǎng)目標、增強學生實踐能力的“養(yǎng)、料、病、藥、銷”五大課程體系。

2.2.3 更新實踐教學內容

按照課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接的原則，依據(jù)企業(yè)對學生的職業(yè)要求，與相關行業(yè)、企業(yè)專家共同研究，不斷修訂實踐教學標準、實踐教學大綱及實訓教材，使實踐教學內容緊密結合生產實際，貼近職業(yè)崗位，符合職業(yè)規(guī)范。在確定教學內容時，處理好專業(yè)素質與職業(yè)素質、專業(yè)技能與職業(yè)技能之間的關系，使程內容與職業(yè)標準充分對接。教學內容既重視高新技術，又兼顧常規(guī)技術;既要考慮超前性，表現(xiàn)新技術、新工藝，又要考慮新技術、新工藝的實際需求，避免學生所學和社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。

2.2.4 改進教學方法

實踐教學質量的高低，與所采用的教學方法有密切關系，隨著實踐教學模式的改革，推動了實踐教學方法的相應變革。在教學中進一步加強工作任務仿真教學，重視項目導向、任務驅動等教學法的應用，采用情景模擬教學、實際操作教學、案例分析教學等，增強實踐教學效果。咸陽職業(yè)技術學院旅游管理專業(yè)利用模擬客房、模擬餐廳等實訓條件，學生身著工作服，模擬客房服務和管理、模擬餐廳服務和管理，鍛煉學生實際工作能力;石油化工生產技術專業(yè)針對化工行業(yè)普遍存在高溫高壓、易燃易爆等特點，在真實車間實訓實習，學生多數(shù)只能看不能動，采用化工仿真教學彌補實訓實習的不足。

2.3 加強“雙師素質”教師隊伍的培養(yǎng)

通過選派專業(yè)教師到企業(yè)第一線掛職鍛煉，在企業(yè)師傅的指導下，進行充分的頂崗實踐鍛煉和專業(yè)培訓，掌握生產崗位技術技能，增長實際工作經驗，提高實踐能力;還可以利用校內實訓基地進行培訓，提升教師的實踐教學能力。咸陽職業(yè)技術學院每年暑期選派部分教師下企業(yè)鍛煉，提高實踐技能，通過以上措施，逐步形成一支教育理念新、職業(yè)素質高、實踐能力強的“雙師素質”教師隊伍。

2.4 加強對實踐教學過程的全程管理

為提高實踐教學管理工作的規(guī)范性和有效性，通過制定一系列實踐教學管理制度，強化對實踐教學的過程管理和質量監(jiān)控。將實踐教學管理納入日常的教學管理之中，教務處等職能部門對實踐教學進行宏觀指導和管理，組織開展校內外實訓基地建設，確保實踐性教學有序進行;各教學單位負責制訂各項實踐教學的課程標準、實踐教學計劃，組織實踐教學計劃的實施。特別要抓好實踐教學過程的每一個環(huán)節(jié)，包括實驗、實訓和實習教學計劃、教學方法、考核評價、教學設備、實踐環(huán)境、實施方案、實踐指導教師管理，學生管理、實驗設備管理等。建立結合本專業(yè)的科學合理的，體現(xiàn)實踐教學特點的專業(yè)實踐教學質量標準，確保實踐教學質量。

2.5 加強校企合作，大力推行工學結合

按照“貼近生產、貼近技術、貼近工藝”的建設特點，建設集“教學、生產、培訓、研發(fā)”多功能一體化的實訓基地。本著“平等自愿、互惠互利”的原則，通過建立“校中廠、廠中?！钡刃问揭M企業(yè)設備、技術和人才資源實現(xiàn)校企合作。通過企業(yè)生產實際和職業(yè)工作崗位實踐，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力。咸陽職業(yè)技術學院與西安森舍電子科技有限公司合作，利用校內應用電子技術專業(yè)電子裝配生產線實訓基地，為企業(yè)加工生產檢波器等電子產品，使學生身臨其境，真實感受企業(yè)生產環(huán)境，增強實踐能力。

2.6 嚴格實行“雙證制”

在教學中高度重視學生職業(yè)技能鑒定工作，將職業(yè)資格證書獲取納入人才培養(yǎng)方案中，積極實施“1+X”證書制度，深入推進書證融通培養(yǎng)，使學生能夠在考證的過程中有針對性地提高自身的職業(yè)技能水平。

2.7 組織學生參加技能大賽

通過組織學生參加國、省、校開展的各種形式職業(yè)技能比賽，以賽促練、以賽促教，以國省技能大賽內容激發(fā)學生自覺學習職業(yè)技能的興趣，搭建學生技能鍛煉的平臺，培養(yǎng)學生職業(yè)能力和自信心，開闊眼界，增長見識，提升創(chuàng)新能力，增強參與社會競爭意識，提高擇業(yè)競爭能力。

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作者簡介：王寧堂（1966— ），男，漢族，陜西武功人，副教授，主要研究方向：高職教育教學與研究。