沈國娟

本文對初中階段閱讀教學和學生寫作相結合過程中出現(xiàn)的問題進行了討論，希望給教學帶來一定幫助，促進學生寫作能力的提升。

初中是學生提升寫作能力的重要時期，在小學時學生對作文有了初步了解，初中是拔高階段，因此教師很關注學生的閱讀理解和寫作能力的培養(yǎng)。但將閱讀和寫作分開教學不利于學生的發(fā)展，所以教師要采取有效的方法，將二者結合起來，促進學生綜合能力的提高。

一、激發(fā)閱讀興趣，緩解寫作壓力，讓學生不再抵觸寫作

學生很容易接受課外閱讀，但對于寫作卻多多少少存在一定的抵觸心理。所以教師要了解學生的心理狀態(tài)，科學制定教學策略?？梢宰寣W生寫閱讀感受和對故事情節(jié)的看法，鼓勵他們從小篇幅的寫作開始，激發(fā)其寫作興趣。教師可以在講解課文的過程中給學生滲透一些寫作手法，比如擬人、比喻、細節(jié)描寫、側面描寫等，讓學生在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)相似的寫作手法并勾畫出來，思考這些表現(xiàn)手法有哪些作用，這樣能加深學生對相關知識的理解，從而提高對相關寫作手法的運用能力。這種方式比較新穎，學生容易接受，不會產(chǎn)生抵觸情緒，而且還能激發(fā)學生對閱讀和寫作的興趣。

二、增加閱讀量，長期積累，為寫作奠定基礎

書籍是人類進步的階梯，是提升文化內涵和綜合素養(yǎng)的重要工具。所以在閱讀教學中，教師要以身作則，給學生樹立熱愛閱讀的榜樣。閱讀不能只是時間上的積累，還要講究方法，可以讓學生選擇喜歡的書籍，然后寫讀后感。首先，教師可以讓學生摘抄經(jīng)典的語句，分析好段，試著背誦和記憶。其次，可以把閱讀文本中有趣的情節(jié)和有內涵的故事與教材中的文章對比，讓學生體會二者的不同，激發(fā)他們的探究欲。此外，教師還要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀習慣，因為閱讀對于積累作文素材和熟練掌握寫作技巧大有裨益，能讓學生受益一生。同時，在閱讀教學中，教師還要培養(yǎng)學生寫批注的習慣，可對人物性格和事件進行評析，談自己的想法和感受。中學生的生活重心仍然是學校和家庭，對于社會的接觸和認知相對較少，經(jīng)驗和經(jīng)歷不夠豐富，寫作素材相對單一。所以教師應該盡量拓展學生的閱讀面，增長其見識，讓學生關注新聞和時事，了解一些社會現(xiàn)象和動態(tài)，積累相關寫作素材。理論終歸要與實踐結合，所以教師要盡量給學生創(chuàng)造寫作練習的機會，使學生能靈活運用積累的素材。

三、語文教學中的寫作練習和閱讀

為了實現(xiàn)閱讀和寫作的有效結合，除了增加閱讀量，還要讓寫作落到實處，多進行寫作練習?？啥ㄆ谂e辦閱讀交流會，讓學生分享閱讀所得，并就閱讀內容寫作，或表達對文本中人物的看法，或仿照文本寫作。比如，學習雷鋒的事跡后，可以讓學生表達自己的感受?；陂喿x的主題寫作，教師要注意從課文中提煉關鍵詞和關鍵情節(jié)，以引導學生寫作。如在講解寓言故事后，讓學生發(fā)揮聯(lián)想和想象力，想一想自己生活中有沒有類似經(jīng)歷，仿寫一篇寓言，然后在課堂上和大家分享。如此，不僅能鍛煉學生的表達能力，還能培養(yǎng)其想象力，讓他們通過寫作感悟人生哲理，增加思想的深度。此外，以閱讀為基礎寫作要注意創(chuàng)新，要拓展閱讀的內容。除了講解課文內容和理論知識，教師還可以帶領學生寫生。以教學《海洋世界》為例，教師可帶領學生去當?shù)氐闹黝}博物館、圖書館、自然風景區(qū)、主題公園，讓學生親身感受文章中描繪的氛圍，然后寫作。這樣，可以拓展學生的眼界和知識面，使其寫出生動感人的作文。

總而言之，課外閱讀和寫作相結合，可以帶來意想不到的收獲。寫作水平的提高與閱讀水平的精進是分不開的，所以教師必須有整體意識，要根據(jù)實際情況及時調整教學內容，將閱讀與寫作融為一體，引導學生增加閱讀量，積累寫作素材，學習寫作技巧，幫助學生提高寫作能力。