朱 鈺

（遼寧金融職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122）

職業(yè)教育的重點在于培育應(yīng)用型人才，在創(chuàng)新教育教學(xué)方法的過程中，提高培養(yǎng)應(yīng)用型人才的質(zhì)量。大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，以此為主題的改革研究推動我國教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，也需要教育工作者不斷豐富教學(xué)資源，融合新的信息技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，以提升教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下金融類課程教學(xué)改革的意義

大數(shù)據(jù)時代的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融與各行各業(yè)結(jié)合緊密，高職院校的金融學(xué)科遇到前所未有的挑戰(zhàn)，金融高職院校在這樣的背景下，如何適應(yīng)新時代的發(fā)展，滿足整個社會互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，明確人才定位，是很多教育工作者探討的重要內(nèi)容[1]。目前，金融類高職院校逐漸開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)，致力于針對市場需求培養(yǎng)出成熟的人才，互聯(lián)網(wǎng)金融課程作為該專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，目標(biāo)在于通過對金融基礎(chǔ)知識和基本理論的傳授，增加互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域的分析方法，來解決目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中金融領(lǐng)域面臨的實際問題，如何將課程以及專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會實踐崗位需要的技能人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，真正實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才與行業(yè)領(lǐng)域、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的有機(jī)結(jié)合，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)技能人才，以此為目標(biāo)即時調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，值得財經(jīng)類高職院校深入研究探討。

2 互聯(lián)網(wǎng)金融課程開設(shè)現(xiàn)狀分析

2.1 社會對金融人才需求發(fā)生巨大變化

經(jīng)濟(jì)社會的迅猛發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展具備相當(dāng)大規(guī)模，互聯(lián)網(wǎng)與各個行業(yè)的結(jié)合使互聯(lián)網(wǎng)金融拓展到各個領(lǐng)域，從最初的電子支付到之后的證券、保險乃至網(wǎng)絡(luò)信貸，其業(yè)務(wù)覆蓋投資、理財、保險等各個行業(yè)，使互聯(lián)網(wǎng)金融成為大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的代表，在信息時代成為新的經(jīng)濟(jì)增長點之一，無論從規(guī)模還是服務(wù)水平來看，互聯(lián)網(wǎng)金融都逐漸實現(xiàn)全方位、多元化的發(fā)展。傳統(tǒng)金融行業(yè)向互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，使業(yè)務(wù)從線下轉(zhuǎn)到線上，更需要從業(yè)人員從傳統(tǒng)的基層網(wǎng)點崗位，轉(zhuǎn)為借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行金融產(chǎn)品的銷售、宣傳以及管理等，不僅具備金融專業(yè)知識，還要具備互聯(lián)網(wǎng)技能，以適應(yīng)市場需求的變化。

2.2 高職院校教學(xué)資源需要更新

未來的互聯(lián)網(wǎng)金融人才需要具備金融相關(guān)理論以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，而財經(jīng)類高職院校一直以就業(yè)為導(dǎo)向，立足培養(yǎng)與社會崗位需求直接對接的金融人才，保證學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實金融崗位。而對目前市場需要的這種信息技術(shù)與金融行業(yè)跨界結(jié)合的復(fù)合型人才，高職院校目前還缺乏相關(guān)的教學(xué)資源，培養(yǎng)出的學(xué)生無法馬上勝任環(huán)境和現(xiàn)實情況的變化。在師資隊伍、學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置和培養(yǎng)方案等方面，無法滿足社會和市場的需求。在互聯(lián)網(wǎng)金融課程中，教學(xué)模式支撐不足，學(xué)生課堂參與度低，研討環(huán)境較少，互動難以常態(tài)化，教學(xué)數(shù)據(jù)難留存分享。即使有互聯(lián)網(wǎng)金融的相關(guān)實訓(xùn)室，也存在維護(hù)管理成本高的問題，教師分享較少、設(shè)備眾多，兼容度差，管理維護(hù)工作量大。還存在信息化整合不足，設(shè)備繁雜的問題，教師教學(xué)日常使用難度增加，教學(xué)資源亟需補充以及改進(jìn)創(chuàng)新使用。

2.3 課程設(shè)置實用性不強(qiáng)

2013 年（互聯(lián)網(wǎng)金融元年）以來，互聯(lián)網(wǎng)金融近年來作為新興行業(yè)發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)金融課程是財經(jīng)類高職院校為適應(yīng)金融業(yè)迅猛發(fā)展，設(shè)置的培養(yǎng)新型人才的專業(yè)課程，這門課程除了金融學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，還涉及相當(dāng)多的實踐教學(xué)內(nèi)容。目前很多高職院校對于互聯(lián)網(wǎng)金融的課程教學(xué)還處于摸索階段，對學(xué)生仍采取灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，仍停留在理論上下功夫，教師實踐能力差，不具備互聯(lián)網(wǎng)金融的實踐經(jīng)驗，其培養(yǎng)的金融人才達(dá)不到社會和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

某些高職院校對互聯(lián)網(wǎng)金融的相關(guān)課程的課時設(shè)置不夠，互聯(lián)網(wǎng)金融的課程的實踐環(huán)節(jié)安排與崗位實際需要聯(lián)系不緊密，就會導(dǎo)致學(xué)生對課程的掌握不扎實，不利于學(xué)生的就業(yè)，另外，學(xué)校教學(xué)使用的教材更新?lián)Q代的速度跟不上互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展速度，也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)，很難將學(xué)習(xí)的知識在社會實踐中得以應(yīng)用。

2.4 互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案需要完善

互聯(lián)網(wǎng)金融的迅猛發(fā)展，使社會大量需要互聯(lián)網(wǎng)金融的相關(guān)人才，但目前的高職院校的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案，仍是新瓶裝舊酒的狀態(tài)，還沒有切實根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要做出反應(yīng)和調(diào)整，還需要緊跟市場發(fā)展要求更新人才培養(yǎng)模式，這樣才能切實提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。

3 高職院校互聯(lián)網(wǎng)金融課程教學(xué)的創(chuàng)新措施

3.1 完善互聯(lián)網(wǎng)金融課程的設(shè)置

互聯(lián)網(wǎng)金融課程需要信息技術(shù)的支撐，因此，互聯(lián)網(wǎng)金融的設(shè)置應(yīng)該將重心放在如何提高金融服務(wù)效率和水平的現(xiàn)代金融服務(wù)體系的建設(shè)方面[2]。金融和各行各業(yè)聯(lián)系密切，銀行、證券、保險、醫(yī)療等傳統(tǒng)行業(yè)與教育、信息、文化、房產(chǎn)等經(jīng)濟(jì)增長點等方面的相互結(jié)合與滲透逐漸增強(qiáng)。對于學(xué)生的培養(yǎng)不能局限在一個狹窄的領(lǐng)域和專業(yè)，必須搭建資源庫平臺，配備完善的課程體系，豐富的前置課程以及多樣的實踐環(huán)節(jié)。高職院校應(yīng)把握數(shù)字中國建設(shè)的歷史性機(jī)遇，以區(qū)位優(yōu)勢、先發(fā)優(yōu)勢、規(guī)模優(yōu)勢和速度優(yōu)勢帶動專業(yè)建設(shè)，完善綜合性的配套資源，針對地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域發(fā)展的需要，跟企業(yè)行業(yè)合作，共同建設(shè)雙師型師資，培養(yǎng)業(yè)務(wù)全面，德技雙修的高素質(zhì)綜合性人才。

3.2 教學(xué)觀念需更新

互聯(lián)網(wǎng)金融的教學(xué)理念要以實踐為導(dǎo)向，即高職院校培養(yǎng)的學(xué)生要具備較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時更新授課模式，注重場景化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生對知識的應(yīng)用為主導(dǎo)，利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式增強(qiáng)學(xué)生的角色代入感。學(xué)校應(yīng)為教師尋求下企業(yè)觀摩和實踐的機(jī)會，積累互聯(lián)網(wǎng)金融的工作經(jīng)驗，通過老師的講授和學(xué)校組織的實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時期就對金融服務(wù)崗位、營銷策劃崗位、管理崗位、技術(shù)應(yīng)用崗位等等有一個直觀的了解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能。通過績效考核目標(biāo)鼓勵教師積極拓展學(xué)校的發(fā)展渠道，加強(qiáng)校企合作，既可以擴(kuò)大學(xué)校在相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的影響力，又有利于學(xué)校及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式。與企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，實現(xiàn)學(xué)校與社會的良好對接和平穩(wěn)過度。鼓勵學(xué)生通過競賽、考取1+x 證書等方式，對教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)技術(shù)實現(xiàn)銜接，參加互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新等創(chuàng)業(yè)實踐和社團(tuán)活動，參加市級以上的互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能大賽、區(qū)塊鏈金融等競賽項目、專利發(fā)明創(chuàng)造等比賽活動，對獲獎學(xué)生給予相關(guān)獎勵學(xué)分或獎金，使學(xué)生對本專業(yè)的法律法規(guī)和應(yīng)用技能方法有飛躍性的掌握和提升。

3.3 完善人才培養(yǎng)方案

大數(shù)據(jù)背景下互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，金融領(lǐng)域更新迭代速度加快，高職院校在互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案至今沒有成熟的樣本可供借鑒，但社會各行各業(yè)都需要大量的互聯(lián)網(wǎng)金融人才，因此，在人才培養(yǎng)方案上，高職院校應(yīng)立足于增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)需要的，具有完備的金融基礎(chǔ)理論知識，并具有良好的職業(yè)道德和技能素質(zhì)的金融人才[3]。高職院校在未來一段時間內(nèi)，應(yīng)根據(jù)市場需求，及時優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，明確人才定位，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才，積極探索中國特色學(xué)徒制，企業(yè)與學(xué)校要建立緊密的聯(lián)系，形成網(wǎng)狀合作。學(xué)校與企業(yè)、與社會、與經(jīng)濟(jì)要尋求去中心合作，未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的人才不僅要具備職業(yè)能力，有一技之長，而且要實現(xiàn)綜合性復(fù)合型人才的培養(yǎng)，做到一專多能，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)在高職院校開設(shè)的作用和意義就在于綜合素養(yǎng)的提升，發(fā)揮自身辦學(xué)特色，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能夠掌握到互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)中的新知識、新技術(shù)、新應(yīng)用。離校后在利用金融知識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，能適應(yīng)信息時代的要求，擁有數(shù)字化技能。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)考評機(jī)制

互聯(lián)網(wǎng)金融課程是目前很多財經(jīng)類高職院校都在積極探索開設(shè)的課程，其內(nèi)容與金融發(fā)展聯(lián)系緊密，受到行業(yè)較高的關(guān)注度，并且就業(yè)崗位的需求對學(xué)生的實踐操作能力也提出了更高的要求和期待，因此在課程的建設(shè)中，對教師的教學(xué)工作和學(xué)生的掌握程度應(yīng)采取不同的考核方式，在教師授課方面，可以在章節(jié)設(shè)計上引入有任務(wù)點的模塊，對課程導(dǎo)入、案例精講以及探索性數(shù)據(jù)的講解進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果制定激勵約束措施，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。在學(xué)生聽課方面，也可以引入學(xué)生評價機(jī)制，授課之前跟學(xué)生說明授課預(yù)期，在授課結(jié)束后加以檢驗。也可以采用溝通的策略，在標(biāo)準(zhǔn)制定和審核過程中，制定溝通政策以及條目規(guī)章規(guī)范，學(xué)生與老師進(jìn)行溝通聯(lián)系，制定授課過程中的溝通政策，構(gòu)建有效課程的溝通條目，通過課程對學(xué)生的動機(jī)，做出的努力進(jìn)行分別歸因，教師鼓勵學(xué)生去學(xué)去做，在這個過程中指導(dǎo)學(xué)生努力的方向，創(chuàng)建應(yīng)用統(tǒng)計模式幫助建立時間感和常規(guī)感，促使教師針對自己的課程進(jìn)行精細(xì)模式設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的評估和驅(qū)動研究，在課程設(shè)計中對課程評價有數(shù)據(jù)驅(qū)動的測定，并通過考試和小測驗對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行靈活的評價。