李峰　丁燦　李鑫

[摘 要] 良好的工程應(yīng)用能力是金屬材料工程專業(yè)學(xué)生的必備素質(zhì)，該文旨在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下對金屬材料專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行新的探索。通過貫徹學(xué)以致用的方針，著眼如今專業(yè)認(rèn)證背景下實(shí)習(xí)改革存在的問題與困境，對企業(yè)深度實(shí)習(xí)、評價考核、教師實(shí)踐能力強(qiáng)化等方面進(jìn)行整合優(yōu)化，指導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，細(xì)化了整個實(shí)習(xí)過程，探討出利于激發(fā)學(xué)生主觀能動性、提升實(shí)踐操作能力、增加就業(yè)適崗性的實(shí)習(xí)方針，取得了良好的實(shí)習(xí)效果，使學(xué)生更好地具備解決復(fù)雜工程問題的能力，更好地實(shí)現(xiàn)我校創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建設(shè)。

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)認(rèn)證;金屬材料工程;實(shí)習(xí)教學(xué);畢業(yè)實(shí)習(xí)

[作者簡介] 李 峰（1981—），男，江蘇南京人，博士，南京工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教師，副教授（通信作者），主要從事鈦合金設(shè)計及工程化應(yīng)用研發(fā)。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）06-0145-04? ?[收稿日期] 2020-08-25

一、引言

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，制造業(yè)的發(fā)展取得不斷突破，高等教育改革也越來越被社會各界所關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會的需求，高等教育發(fā)展正面臨重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期，基于此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為各高校的必然選擇[1-3]，在此大背景下，我校在第四次黨代會上提出了以建設(shè)國內(nèi)一流國際知名創(chuàng)業(yè)型大學(xué)為戰(zhàn)略目標(biāo)，全面構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，全力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新。金屬材料作為材料的重要分支，在許多高校中都有設(shè)立，旨在培養(yǎng)出具備材料成分工藝設(shè)計、組織性能檢測、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)出制造的應(yīng)用型專業(yè)人才，該專業(yè)與工程聯(lián)系緊密，要求學(xué)生具備工程意識、熟練的工程實(shí)踐能力。面對全球市場的激烈競爭，地方本科高校的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型亟待解決，企業(yè)需要大批創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)人才。

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)充當(dāng)了學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的重要載體，實(shí)習(xí)是金屬材料工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計劃中的重要一環(huán)，為了同步深化教學(xué)改革，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，南京工業(yè)大學(xué)金屬材料工程專業(yè)在專業(yè)認(rèn)證的要求下，將培養(yǎng)具有解決金屬材料工程復(fù)雜問題的能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，并有針對性的分析了實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，將實(shí)習(xí)教學(xué)落實(shí)到實(shí)習(xí)各個環(huán)節(jié)，探索出教育改革在學(xué)生實(shí)習(xí)方面的新措施。

二、金屬材料工程專業(yè)實(shí)習(xí)改革必要性

在工程技術(shù)人才培養(yǎng)的過程中，實(shí)習(xí)教學(xué)的改革始終處于一個突出的位置。這是由于以往的專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)存在許多弊端，除了與工程實(shí)際有所脫節(jié)之外，還存在實(shí)踐課從屬于理論課的地位。我國的人才培養(yǎng)在理論層面注重較多，而對工程應(yīng)用的實(shí)踐相對缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在踏入社會后缺少競爭力，無法滿足企業(yè)需求。許多高校的實(shí)踐教育體系并沒有較好地形成，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐機(jī)會無法得到保障，針對性不夠。有的學(xué)校實(shí)踐課的內(nèi)容停留在圖紙上，與理論知識無法得到合理的匹配，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能動性;由于資金、場地的限制，實(shí)踐環(huán)境和教學(xué)的內(nèi)容較為陳舊，與企業(yè)需求配合度不高，實(shí)習(xí)教學(xué)僅僅是流于形式，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)結(jié)合的難度大，學(xué)生畢業(yè)后無法迅速適應(yīng)并融入工作，因而社會認(rèn)可度不高。因此，人才培養(yǎng)對于應(yīng)用實(shí)踐能力的要求已然是大勢所趨[4，5]。

秉承立德樹人和全方位發(fā)展理念，我校金屬材料工程專業(yè)培養(yǎng)具有金屬材料工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識與應(yīng)用能力、能夠從事新型金屬材料、新能源材料、金屬腐蝕與防護(hù)、金屬表面工程、工業(yè)水處理等方面的科學(xué)研究、教學(xué)、技術(shù)開發(fā)、設(shè)計制造、企業(yè)管理和經(jīng)營等工作的綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高級工程技術(shù)人才和適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型人才。為滿足工程教育認(rèn)證的要求和我校創(chuàng)業(yè)型大學(xué)辦學(xué)定位的要求，實(shí)習(xí)教學(xué)的改革勢在必行。

三、實(shí)習(xí)模式改革內(nèi)容

（一）建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

認(rèn)識實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)的兩個部分，針對大學(xué)里的不同時段而設(shè)立，認(rèn)識實(shí)習(xí)的目的是讓學(xué)生對工廠企業(yè)有所熟悉，達(dá)到初步認(rèn)識，而畢業(yè)實(shí)習(xí)就是學(xué)生掌握了大學(xué)的所有學(xué)科之后的階段，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)達(dá)到透徹深入地了解，結(jié)合理論知識解決實(shí)踐問題，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固在校學(xué)習(xí)的理論，熟悉并初步掌握生產(chǎn)實(shí)踐技能，加強(qiáng)工業(yè)化生產(chǎn)觀點(diǎn)。通過到與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)管理體系，熟悉與金屬材料相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、知識產(chǎn)權(quán)、相關(guān)政策和規(guī)范;熟悉并初步掌握生產(chǎn)實(shí)踐技能，加強(qiáng)工程觀點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固在校學(xué)習(xí)的理論，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，企業(yè)經(jīng)營狀態(tài)，理解金屬材料生產(chǎn)過程管理與經(jīng)濟(jì)決策的重要性。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，使金屬材料工程專業(yè)學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，在分析解決問題的過程中，達(dá)到與今后社會工作的契合。

實(shí)習(xí)基地是能夠提供學(xué)生參加教學(xué)實(shí)習(xí)和工程實(shí)踐的重要場所。實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我校金屬材料工程專業(yè)能夠利用專業(yè)優(yōu)勢和平臺資源，例如通過老師對企業(yè)開展技術(shù)指導(dǎo)，與企業(yè)開展相關(guān)的合作項目，畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)等方式，與企業(yè)保持了良好的產(chǎn)學(xué)研校企合作模式，積極建立和外界企業(yè)的聯(lián)系，為本科生“理論聯(lián)系實(shí)際”創(chuàng)造相對穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。在實(shí)習(xí)前就會對學(xué)生進(jìn)行視頻、實(shí)物展示等形式進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)的授課，提醒學(xué)生現(xiàn)場實(shí)習(xí)的注意點(diǎn)，讓學(xué)生提前了解實(shí)習(xí)工廠的概況、知識產(chǎn)權(quán)及執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)等方面情況的資料，并現(xiàn)場演示指導(dǎo)學(xué)生信息收集的途徑、方法等。在現(xiàn)場實(shí)習(xí)階段，將每隊學(xué)生分成若干小組，根據(jù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)要求，分別收集資料，以提高效率。除與生產(chǎn)工程內(nèi)容外，對管理、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、健康等問題也在實(shí)習(xí)中進(jìn)行了相關(guān)介紹，結(jié)合自行查閱資料，完成了實(shí)習(xí)報告。考試內(nèi)容既有相關(guān)的基礎(chǔ)知識也有企業(yè)生產(chǎn)工藝、設(shè)備和管理等內(nèi)容，以提高學(xué)生對實(shí)習(xí)的掌握度。我校學(xué)生在公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，進(jìn)行了產(chǎn)品介紹、企業(yè)文化、安全講座、參觀實(shí)習(xí)等一系列內(nèi)容。主要針對公司熔煉車間、鍛造車間、軋制車間、成型車間、后處理車間和物化及成分性能測試等部門進(jìn)行分組參觀實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)中突出了金屬學(xué)、熱加工工藝與企業(yè)的關(guān)聯(lián)性，要求了解鈦合金制品的分類、用途和性能特點(diǎn)，掌握熔煉、鍛造、軋制以及成型工藝過程，熟悉α鈦合金、β鈦合金和α+β鈦合金的主要成分及其性能特點(diǎn)和用途。通過實(shí)習(xí)過程，不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用面向工程應(yīng)用的思維模式思考和解決問題[6]。同時對不同的材料體系、不同的生產(chǎn)工序、生產(chǎn)過程等實(shí)際工作內(nèi)容和環(huán)境有了初步體驗(yàn)，使學(xué)生對材料領(lǐng)域如鋼、有色金屬材料等的制備、加工、規(guī)模化生產(chǎn)及腐蝕與防護(hù)等有更加深刻的認(rèn)識和了解。實(shí)習(xí)中強(qiáng)調(diào)了工廠設(shè)計等課程與企業(yè)的相關(guān)性，過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與性，對其表現(xiàn)進(jìn)行評估，實(shí)習(xí)表現(xiàn)包括觀察、記錄、詢問和回答現(xiàn)場提問情況，督促學(xué)生與相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，與企業(yè)實(shí)習(xí)相聯(lián)系，可以獲得關(guān)于生產(chǎn)等較為系統(tǒng)的實(shí)踐經(jīng)歷。

通過實(shí)習(xí)前的授課、企業(yè)現(xiàn)場的介紹以及實(shí)地考察，為學(xué)生提供了企業(yè)工程實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生較為系統(tǒng)地認(rèn)識了金屬材料企業(yè)的典型生產(chǎn)工藝過程和設(shè)備，并對實(shí)際技術(shù)、生產(chǎn)、管理等方面的情況有所了解;在學(xué)生理解相關(guān)專業(yè)技術(shù)問題的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分組收集、整理相關(guān)信息資料，了解與本行業(yè)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、政策、法規(guī)，本行業(yè)與環(huán)境、社會、文化的相互影響，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論分析。在年度參與實(shí)習(xí)的51名學(xué)生中，通過實(shí)際表現(xiàn)、PPT匯報、實(shí)習(xí)報告和考試進(jìn)行考查，優(yōu)16人，良35人，分別占總?cè)藬?shù)的31.4%和68.6%，達(dá)到了畢業(yè)實(shí)習(xí)的要求。

（二）建立考核評價體系

南京工業(yè)大學(xué)金屬材料工程專業(yè)為保證本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成，建立了完善的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)督體系、畢業(yè)要求達(dá)成度評價機(jī)制、畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制、高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方參與的社會評價機(jī)制等[7]，用于人才培養(yǎng)的穩(wěn)步提升。本專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制可分為內(nèi)部評價及外部評價。內(nèi)部評價為依照監(jiān)控機(jī)制對各教學(xué)活動進(jìn)行質(zhì)量要求和規(guī)定，定期評價與反饋效果，嚴(yán)格判斷實(shí)習(xí)教學(xué)能否與畢業(yè)要求實(shí)現(xiàn)內(nèi)循環(huán)，并通過應(yīng)屆畢業(yè)生評估培養(yǎng)目標(biāo)的合理性;外部評價則為往屆畢業(yè)生反饋，聯(lián)合用人單位和校外利益方進(jìn)行評價反饋，考察本專業(yè)對于社會需求的滿足情況，以及工作單位和畢業(yè)生對自我的滿意度。同時建立了涵蓋應(yīng)屆畢業(yè)生、往屆畢業(yè)生及用人單位和學(xué)生家長等不同方面的社會評價機(jī)制和反饋機(jī)制，并在培養(yǎng)目標(biāo)的評估及培養(yǎng)方案修訂過程中均有企業(yè)及行業(yè)專家參與討論和論證，以保證改進(jìn)的培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求能夠體現(xiàn)社會評價機(jī)制的反饋，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化，更好的滿足社會和行業(yè)對人才需求。本專業(yè)每兩年進(jìn)行一次畢業(yè)要求達(dá)成評價方法、過程的調(diào)整，每學(xué)年對正在執(zhí)行的培養(yǎng)方案中課程達(dá)成情況評價進(jìn)行改善，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。

為了滿足專業(yè)認(rèn)證要求，實(shí)習(xí)課程對應(yīng)于畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)包括工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展和項目管理等3個畢業(yè)要求的5個指標(biāo)點(diǎn)，支撐指標(biāo)點(diǎn)而進(jìn)行的措施有：工廠實(shí)踐、專題講座、實(shí)習(xí)報告、PPT制作匯報和考試。首先求出各指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成值，計算出的最小值則作為該課程的達(dá)成度值。按照評價機(jī)制中規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)要求評價結(jié)果的達(dá)成情況大于或等于0.68時為達(dá)成，小于0.68時為未達(dá)成（依據(jù)我校相關(guān)文件規(guī)定，學(xué)生修滿本專業(yè)指導(dǎo)性培養(yǎng)計劃規(guī)定的學(xué)分，學(xué)位課程平均學(xué)分績點(diǎn)≥2.0，對應(yīng)于百分制成績的68分，因此將學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成目標(biāo)值規(guī)定為0.68）。以畢業(yè)實(shí)習(xí)為例，課程達(dá)成度值為0.83，大大超過了目標(biāo)值0.68，則本門課程對應(yīng)支撐的畢業(yè)要求達(dá)成，表明實(shí)習(xí)效果達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生增強(qiáng)了工程觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。

與此同時學(xué)校制定了一系列實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價規(guī)章制度和文件，每年年底以學(xué)院教學(xué)工作為評估對象，通過對各學(xué)院的實(shí)習(xí)教學(xué)管理、質(zhì)量保障、改革與研究工作等諸方面因素進(jìn)行綜合性分析，并做出相應(yīng)的評估，為學(xué)院改進(jìn)工作、深化改革、完善管理提供依據(jù)。并組織督導(dǎo)組對教師的具體實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量評價和反饋。實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價的結(jié)果，特別是學(xué)生評教結(jié)果，一方面反饋給教師本人，另一方面將結(jié)果作為各類考核、晉升、評優(yōu)的依據(jù)，教師年終考核也將其實(shí)踐工作納入重要考核指標(biāo)，促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)水平的提高與改進(jìn)。

（三）持續(xù)改進(jìn)

通過內(nèi)部和外部評價了解畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐情況，學(xué)生工作副書記、教學(xué)副院長與有關(guān)專業(yè)教師，以問卷調(diào)查、座談會、研討會等形式，充分收集、調(diào)研本專業(yè)教師、用人單位、行業(yè)企業(yè)專家和學(xué)生家長等關(guān)于畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標(biāo)支撐情況的意見和建議，為專業(yè)持續(xù)改進(jìn)提供重要參考數(shù)據(jù)。同時，學(xué)校和學(xué)院非常重視學(xué)生的反饋意見，每年會收集應(yīng)往屆畢業(yè)學(xué)生對實(shí)習(xí)教學(xué)的意見和建議，并及時反饋給系主任和專業(yè)負(fù)責(zé)人。培養(yǎng)方案的實(shí)施過程中，學(xué)院制定了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，精心組織實(shí)習(xí)教學(xué)，通過實(shí)習(xí)效果評估、考試成績分析、用人單位反饋、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等形式評估教學(xué)效果，并且將各類信息進(jìn)行匯總，形成調(diào)查報告和分析報告，反饋實(shí)習(xí)教學(xué)過程的問題至學(xué)院辦公室。在培養(yǎng)方案修訂時采納合理的建議，形成具體的專業(yè)規(guī)劃和改進(jìn)措施，進(jìn)而修改完善培養(yǎng)方案，持續(xù)改進(jìn)，提升專業(yè)建設(shè)水平。本專業(yè)根據(jù)學(xué)科發(fā)展的最新狀況和學(xué)生就業(yè)等情況，對培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案每四年進(jìn)行一次全面修訂，通過內(nèi)部、外部評價和反饋相結(jié)合，共同推進(jìn)本專業(yè)人才培養(yǎng)的持續(xù)改進(jìn)。對上一個年度里金屬專業(yè)畢業(yè)生51名進(jìn)行調(diào)查，各畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成滿意度均大于95%，表明實(shí)習(xí)教學(xué)改革具有一定的效果。

（四）支持條件

為了給予學(xué)生充分的教學(xué)資源條件，學(xué)校不斷改善教學(xué)條件，并且建立了很多校外實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)保持了良好的校企合作模式，提供了優(yōu)越的實(shí)習(xí)條件，為本科生“理論聯(lián)系實(shí)際”創(chuàng)造相對穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生對材料領(lǐng)域如鋼、有色金屬材料等的制備、加工、規(guī)模化生產(chǎn)及腐蝕與防護(hù)等有更加深刻的認(rèn)識和了解;與企業(yè)聯(lián)合開展科學(xué)研究和產(chǎn)品開發(fā)，聯(lián)合培養(yǎng)高層次人才和應(yīng)用型人才。為確保學(xué)生在工程能力和創(chuàng)新意識的提升，我校在實(shí)習(xí)開展之前，指導(dǎo)學(xué)生參加“大學(xué)生暑期創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”“大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)開放基金”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”等項目，加強(qiáng)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，切實(shí)提升本科生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

金屬材料工程實(shí)習(xí)教學(xué)教輔工作的充分實(shí)施和順利進(jìn)行，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊是必需條件，在對培育學(xué)生的源頭上進(jìn)行重視，充分引進(jìn)先進(jìn)人才?，F(xiàn)有師資隊伍中涵蓋了學(xué)術(shù)造詣較高的資深教授，業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)的中年教師，富有活力、年富力強(qiáng)的青年教師。組成了一支梯隊合理、凝聚力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的師資隊伍，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時，為了提高本科實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校、學(xué)院均制定了一系列政策措施，通過對教學(xué)過程的規(guī)范，使教師意識到自身在實(shí)習(xí)質(zhì)量提升中的責(zé)任。針對實(shí)習(xí)改革的展開，進(jìn)行經(jīng)常性的教學(xué)活動，交流學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)與更新。

通過培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、畢業(yè)生跟蹤反饋、各方面評價調(diào)研和促進(jìn)專業(yè)實(shí)習(xí)持續(xù)改進(jìn)和保障的一系列措施，切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)生工程實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語

工程教育認(rèn)證對于國際上人才流動的形成具有非常重要的作用與意義，實(shí)踐教育改革同時肩負(fù)著國家的發(fā)展，實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到與時俱進(jìn)。對金屬材料工程專業(yè)實(shí)行實(shí)習(xí)教學(xué)體系，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高人才培養(yǎng)有效性的重要舉措。針對深化教學(xué)改革，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程充分鍛煉自己解決工程問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，使其更好適應(yīng)崗位的需要，提升人才培養(yǎng)與社會需求的契合度，實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)高、能力強(qiáng)、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。

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Abstract： Good engineering application ability is a essential quality for students majoring in metal materials engineering. This article aims to explore the practice teaching model for metal materials majors under the background of engineering education professional certification. We optimize the enterprise practice， evaluation and assessment method， and strengthen the practical ability of teachers in view of the existing problems and difficulties in the current teaching reform， so as to guide students to combine theory with practice. Meanwhile， the policies discussed are conducive to the improvement of students' subjective initiative and practical ability. The reform has achieved favorable effect and students can solve complex engineering problems， which is helpful to realize the construction goal of our university as an entrepreneurial university.

Key words： professional certification; metal materials engineering; practice teaching; graduation practice