蘇燕泳

摘 要：“研學(xué)后教”是基于近年來國內(nèi)課堂改革多種成功模式的合理內(nèi)核，以生為本的教育理念。它以“研學(xué)案”為載體，小組合作學(xué)習(xí)為教學(xué)模式充分調(diào)動學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，設(shè)計有效的研學(xué)問題能夠引領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合具體的教學(xué)案例，從“設(shè)計動手操作的研學(xué)問題”和“設(shè)計情境性的研學(xué)問題”兩方面探討“研學(xué)后教”理念下有效的研學(xué)問題的設(shè)計。

關(guān)鍵詞：研學(xué)問題;小組合作;合作學(xué)習(xí)

“研學(xué)后教”教學(xué)改革的突破口在于“研學(xué)案”的編寫與“小組合作”學(xué)習(xí)的實施?！把袑W(xué)后教”理念下設(shè)計有效的研學(xué)問題對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)有什么影響呢？教師應(yīng)如何深入鉆研教材，把握教學(xué)中的重、難點進(jìn)行小組研學(xué)問題的設(shè)計呢？下面筆者就新教材教學(xué)中談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、設(shè)計動手操作的研學(xué)問題

在新課程理念下，加強動手操作實驗?zāi)苤苯哟碳ご竽X積極思維，它不但能幫助學(xué)生理解所學(xué)的概念，還能讓學(xué)生通過親身的實踐真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生的思維能夠經(jīng)歷一個從模糊到清晰，從具體到抽象，從直覺到邏輯的過程，再由直觀、粗糙向嚴(yán)格、精確的過程上升。學(xué)生在對公式的發(fā)現(xiàn)過程和總結(jié)論證中，提高了主動參與的機會，在“做數(shù)學(xué)”的過程中啟迪思維。

【片段一】《梯形的面積》

課前準(zhǔn)備：發(fā)給每個小組若干張?zhí)菪渭垼ㄉ系?厘米，下底5厘米，高4厘米）、一份研究報告。

梯形面積的計算公式的推導(dǎo)，筆者分以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

1. 復(fù)習(xí)：平行四邊形和三角形的面積公式是怎樣推導(dǎo)的？

2. 讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的上底3厘米，下底5厘米，高4厘米的梯形紙若干。

（每個梯形的形狀一樣，其中上、下底邊沿各用紅筆和藍(lán)筆作標(biāo)記），問學(xué)生：你們有不同的辦法求出這個梯形的面積嗎？（研學(xué)問題）

3. 組織學(xué)生四人一組，動手實驗，互相交流，尋找計算梯形面積的方法。

4. 展示交流，匯總方法。

（1）展示拼成的圖形：

（2）展示研究報告：

5. 總結(jié)歸納。教師引導(dǎo)學(xué)生對幾種方法進(jìn)行比較、分析，并把算式轉(zhuǎn)化為公式。經(jīng)過篩選，學(xué)生認(rèn)為有三種方法：

（1）梯形的面積=（上底+下底）×高÷2

（2）梯形的面積=（上底+下底）÷2×高

（3）梯形的面積=（上底+下底）×（高÷2）

師生交流、點評……

二、設(shè)計情境性的研學(xué)問題

在新教材的教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生實際，在新舊知識的連接處創(chuàng)設(shè)問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，使其產(chǎn)生好奇和探究欲望，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。如教學(xué)《年、月、日》時，設(shè)計一連串問題，讓學(xué)生依次回答。學(xué)生一時答不出時教師不要馬上說出答案，促使學(xué)生迫切進(jìn)行合作學(xué)習(xí)尋找方法，從而產(chǎn)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

【片段二】《年、月、日》

師：小小的年歷卡里藏著的數(shù)學(xué)知識可多啦！請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看你能從年歷卡中發(fā)現(xiàn)些什么？（學(xué)生觀察，同桌交流）

師：誰來說說從年歷卡上你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：一年有12個月。

生2：31天、30天、28天。

生3：有閏年和有平年。

師：你們發(fā)現(xiàn)了這么多，真不錯！請你們完成2015年的統(tǒng)計表。

師：觀察統(tǒng)計表，你能發(fā)現(xiàn)什么？（小組討論，全班匯報）

師（神秘語氣）：你們猜一猜2016年，又會是怎樣呢？（課件出示：2016年的年歷）

生1：老師，為什么你能知道2016年的日子呢？

……

師：接著請小組共同填寫：2016年的年歷統(tǒng)計表。

師：如果要把12個月的天數(shù)來分類，你們會怎么分呢？

生：分三類：31天的、30天的、28天和29天的。

師：為什么把28天和29天的，分為一類呢？

生：是因為它們都是2月的天數(shù)。

師：我們把31天的涂上紅色，把30天的涂上綠色。請同學(xué)們涂色。

師：那28天和29天的該涂什么顏色好呢？

生1：涂紅色。

生2：涂綠色。

生3：都不是，應(yīng)該紅色、綠色各涂一半。

生4：我認(rèn)為紅色、綠色都不能涂。

生5：那什么顏色都不涂就好了。

生6：我覺得只要不涂紅色或綠色，涂什么顏色都行。

師：我們把天數(shù)是31天的月份叫大月。30天的月份叫小月。28天和29天的2月份叫特殊月。你們現(xiàn)在知道該給2月涂什么顏色了嗎？（學(xué)生高興地涂顏色）

師：為什么2月份有時候是28天，有時候是29天呢？（研學(xué)問題）

于是，學(xué)生就這樣開始新的探究。

三、案例啟示

1. 研學(xué)問題要能引起學(xué)生的興趣。教師注意將原靜態(tài)的新教材內(nèi)容組建成動態(tài)的過程。學(xué)生積極主動地建構(gòu)了新知，而且每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、思維能力和探究精神也得到了培養(yǎng)與發(fā)展。借助身邊的活生生的生活題材，給學(xué)生更多的思考空間主動獲取知識，并提出感到困惑的問題。

2. 研學(xué)問題要針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點，并結(jié)合學(xué)生實際精心設(shè)計一些需要小組合作學(xué)習(xí)解決的問題，其研學(xué)問題既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機，又能充分發(fā)揮小組功能。如設(shè)計揭示規(guī)律的問題、判斷正誤的問題、提高效率的策略性問題等。

3. 研學(xué)問題在小組合作解決問題時，教師要給予學(xué)生足夠的獨立思考時間，讓每個學(xué)生緊緊圍繞問題思考或操作，為后面的小組討論做好充分的物質(zhì)和心理準(zhǔn)備。

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了這樣一種參與實踐活動的可能，最大限度地保護了學(xué)生這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源，凸顯研學(xué)后教中關(guān)注學(xué)生生命價值，真正尊重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在邏輯和規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]尹軍.淺談導(dǎo)學(xué)案中的問題設(shè)計[J].新課程（中學(xué)），2010（12）.

（廣東省廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)龍岐螺陽小學(xué)，廣州510000）