麥麗芳

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在新課程改革的要求下，高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文課堂是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)的保證。語(yǔ)文課外閱讀在高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，可以從“合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣”“指導(dǎo)閱讀，提高學(xué)生理解能力”“創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，潛移默化影響學(xué)生”等途徑來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;高效課堂

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不僅能夠讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)課文，感受課文中蘊(yùn)含的哲理與情感，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。利用課外閱讀推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，作為教師，應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的重視。

相比于課堂上的閱讀，課外閱讀能夠更好地保證學(xué)生的閱讀自主，學(xué)生擁有更多閱讀的選擇，這樣更有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成?；谡n外閱讀構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，能夠以課外閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，加深學(xué)生對(duì)于閱讀方法的理解，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。本文就利用課外閱讀構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的方法展開(kāi)了探究。

一、合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在利用課外閱讀構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂時(shí)，教師首先需要考慮的是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀作品的興趣。在閱讀課文、文學(xué)作品前，學(xué)生對(duì)于將要閱讀的作品缺乏足夠的了解。在這種情況下，激發(fā)學(xué)生對(duì)于作品的興趣，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、積極探索，這樣對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有一定的幫助。若是學(xué)生對(duì)于閱讀缺乏足夠的興趣，那么在進(jìn)行課外閱讀時(shí)就難以調(diào)動(dòng)起充分的積極性，影響閱讀質(zhì)量。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀前對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)讀，能夠激起學(xué)生對(duì)閱讀作品的好奇心，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在有一定了解的基礎(chǔ)上展開(kāi)閱讀。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀名著《西游記》時(shí)，在導(dǎo)讀階段，教師可以先用多媒體為學(xué)生播放電視劇《西游記》的片頭部分，用更加直觀的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在播放的同時(shí)向?qū)W生介紹：電視劇《西游記》就是根據(jù)我國(guó)的古代名著《西游記》改編而來(lái)的，主要寫的是唐僧師徒四人去往西天取經(jīng)，路上遭遇重重艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了九九八十一難，最終才取得了真經(jīng)，在這本書里，孫悟空法力無(wú)邊，擁有“七十二般變化”，在取經(jīng)路上遇到的危險(xiǎn)有許多都是由他化解的。這樣引導(dǎo)學(xué)生了解這部名著，能激發(fā)起學(xué)生對(duì)于孫悟空這個(gè)人物的濃厚興趣，使得學(xué)生能夠在課下主動(dòng)地閱讀名著，促進(jìn)學(xué)生自身閱讀能力的提高。

二、指導(dǎo)閱讀，提高學(xué)生閱讀能力

要想結(jié)合課外閱讀為學(xué)生構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，只是一味地讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主閱讀，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣難以滿足學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需求，學(xué)生缺乏正確的閱讀方法，難以深入地分析作品的內(nèi)容，感受作品中人物的情感，對(duì)高效課堂的構(gòu)建有著極大的影響。作為教師，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的教導(dǎo)，將課堂與課外相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中練習(xí)自己在課堂上學(xué)習(xí)的閱讀方法，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

在教學(xué)《燕子專列》時(shí)，教師提出“燕子也有專列嗎？”“燕子專列是專門運(yùn)送燕子的嗎？”等問(wèn)題，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步解答自身的疑惑，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在完成教學(xué)后，教師可以要求學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候根據(jù)課外閱讀作品的題目以及每一個(gè)小標(biāo)題提出問(wèn)題，結(jié)合自己提出的問(wèn)題展開(kāi)閱讀，讓學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中探索問(wèn)題的答案，更好地理解知識(shí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有意識(shí)地摘抄自己感興趣的優(yōu)秀語(yǔ)句，擴(kuò)充自身的語(yǔ)言素材，逐步豐富素材，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

教師要根據(jù)不同的情況輔導(dǎo)學(xué)生。例如：在特殊的節(jié)日或者在發(fā)生特殊事件時(shí)及時(shí)開(kāi)展相關(guān)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生自主收集相關(guān)的資料和信息加以閱讀，并積極表達(dá)自己的感想和見(jiàn)解。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀級(jí)別制定閱讀計(jì)劃：對(duì)低年級(jí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生要安排簡(jiǎn)單易懂的短小讀物，如繪本故事、童話集等;高年級(jí)且閱讀量較大的學(xué)生則可以布置中長(zhǎng)篇小說(shuō)讓其閱讀。日常閱讀計(jì)劃量不能太大，由于學(xué)生日常上課時(shí)間比較緊，安排大量閱讀容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。寒暑假的閱讀計(jì)劃量則可以相應(yīng)增加，因?yàn)楹罴俚臅r(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，安排長(zhǎng)篇的小說(shuō)或者文章都可以讓學(xué)生在暑期建立閱讀樂(lè)趣。教師培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，遇到好句、好詞及時(shí)記錄，也可以書寫自己的心得體會(huì)。

三、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，潛移默化影響學(xué)生

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，環(huán)境的影響力是十分巨大的，一個(gè)良好的環(huán)境能夠在不知不覺(jué)中改變學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生變得更加優(yōu)秀。在基于課外閱讀構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂時(shí)，教師也要注意創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，從環(huán)境層面對(duì)學(xué)生施加影響，為學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，潛移默化地影響學(xué)生，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加快語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建步伐。

教師可以定期在班級(jí)內(nèi)舉辦以課外閱讀為主題的活動(dòng)“書香滿班級(jí)”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生將自己近期課外閱讀的內(nèi)容以及收獲講述出來(lái)，進(jìn)行交流與討論。教師還可以搜集課外閱讀作品中的優(yōu)秀語(yǔ)句，將其打印出來(lái)，布置在班級(jí)的各個(gè)角落之中，讓學(xué)生每天接觸這些語(yǔ)句，潛移默化地影響學(xué)生。在每天清晨，教師還可以為學(xué)生講述一段課外閱讀作品中的故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣，讓學(xué)生在這種閱讀氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境下生活，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

當(dāng)今的社會(huì)正處于高速發(fā)展的階段，信息的傳遞早已不再局限于書信、紙筆，現(xiàn)在的小學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲得想要的信息，語(yǔ)文課堂也不能僅在教師講學(xué)生聽(tīng)的模式下運(yùn)行，應(yīng)該建立開(kāi)放的教學(xué)模式，把學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道和內(nèi)容拓寬，讓閱讀不僅能夠在課堂發(fā)揮作用，也能向課外延伸。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展是離不開(kāi)閱讀的，閱讀能力對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的意義。作為一名小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極探索將學(xué)生的課余時(shí)間利用起來(lái)的方法，重視課外閱讀教學(xué)的開(kāi)展，在實(shí)踐中不斷完善課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，愛(ài)上課外閱讀，最終養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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[2]廖記全.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性分析[J].課程教育研究，2018（13）.

（廣東省廣州市番禺區(qū)市橋錦庭小學(xué)，廣州510000）