【摘要】本文言簡意賅地介紹和議論了了澳洲模式、大國工匠、雙語理論和會計(jì)職場英語。新時(shí)代大國工匠背景下，基于澳洲模式的高職《會計(jì)職場英語》課程相關(guān)問題是進(jìn)行本研究的前提與基礎(chǔ)，本文就一些核心的概念進(jìn)行澄清，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】會計(jì)英語;課程設(shè)計(jì);課程研究

【作者簡介】楊成（1973-），男，四川成都人，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：特殊用途英語研究。

【基金項(xiàng)目】教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會第二期“全國高職外語教學(xué)改革課題”重點(diǎn)立項(xiàng)課題“新時(shí)代大國工匠背景下基于澳洲模式的高職‘會計(jì)職場英語課程開發(fā)研究”（課題編號：2018CQ0013B）。

一、會計(jì)職場英語

隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速健康發(fā)展，各用人單位迫切需要一大批既精通會計(jì)專業(yè)知識又有嫻熟英語技能的專門人才。

會計(jì)職場英語是指基于會計(jì)應(yīng)用場景實(shí)際工作的崗位以仿真一線企業(yè)的強(qiáng)烈需求為要求，各級各類學(xué)校和各種各樣企業(yè)緊密配合為培養(yǎng)既知曉會計(jì)專業(yè)知識又精通相關(guān)英語專業(yè)知識應(yīng)用人才而開設(shè)的會計(jì)實(shí)用英語課程。

目前我國中小企業(yè)以及高等研究機(jī)構(gòu)對會計(jì)職場英語的發(fā)展研究仍處于不斷研究思索過程，這方面的深入研究課題尚需要深入。

會計(jì)職業(yè)實(shí)用人員必須熟悉國際通用的會計(jì)準(zhǔn)則、商業(yè)營運(yùn)的慣例，具有更廣泛的國際社會和文化背景知識。因此各職業(yè)院校改革現(xiàn)今會計(jì)職業(yè)英語的教學(xué)和研究范式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開闊各級各類學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力、培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力，加快各種復(fù)合型會計(jì)職業(yè)專業(yè)人才的教學(xué)已成為高等教學(xué)機(jī)構(gòu)會計(jì)專業(yè)教育的最緊迫的任務(wù)之一。 同時(shí)，要有周密計(jì)劃，更有緊密步驟、有針對性地加強(qiáng)在職會計(jì)師的繼續(xù)教育，不斷更新知識，以適應(yīng)日新月異不斷變化的主觀和客觀環(huán)境的現(xiàn)實(shí)情況。

會計(jì)職場英語工作者以在各類企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的財(cái)會培訓(xùn)講義為藍(lán)本，針對我國會計(jì)從業(yè)者和學(xué)習(xí)者的英語核心技術(shù)能力，確立了會計(jì)職場英語所對應(yīng)的定向崗位、各種核心業(yè)務(wù)技術(shù)，并分解技能分布點(diǎn)、會計(jì)仿真職場英語知識點(diǎn)，凝練了會計(jì)實(shí)務(wù)中所必需的會計(jì)職場業(yè)務(wù)英語基礎(chǔ)知識與技能要求。通過會計(jì)英語在服務(wù)業(yè)、工商業(yè)和制造業(yè)的應(yīng)用，選擇了特殊詞匯記憶、創(chuàng)設(shè)情景模擬、編制各種口語對話、給予學(xué)習(xí)者各種句型、角色扮演、實(shí)際案例分析和綜合應(yīng)用模擬項(xiàng)目培訓(xùn)等多種多用途方法，達(dá)到了預(yù)期的知識轉(zhuǎn)移和能力培訓(xùn)目標(biāo)。會計(jì)職場英語傳授者還科學(xué)地融入英美國家在國際會計(jì)領(lǐng)域較具影響力的會計(jì)執(zhí)業(yè)資格考試的各種從業(yè)資格內(nèi)容，作為入門管理人員可以參加ACCA考試儲備人才的知識基礎(chǔ)，為計(jì)劃去海外深造的人員提供理論知識基礎(chǔ)。

會計(jì)職場英語為對外會計(jì)、外貿(mào)會計(jì)專業(yè)學(xué)生、國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、國際工商管理等本科專業(yè)學(xué)生提供了各種學(xué)習(xí)素材，同時(shí)也作為對外會計(jì)人員協(xié)助從事英語會計(jì)培訓(xùn)提供了教學(xué)內(nèi)容和參考。

會計(jì)職場英語教材應(yīng)圖文并茂，針對我國學(xué)生特點(diǎn)，內(nèi)容以會計(jì)信息基礎(chǔ)理論知識為主，以會計(jì)從業(yè)人員專業(yè)詞匯為主體進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)教授學(xué)生對簡單的管理和會計(jì)英語相關(guān)資料認(rèn)讀的技巧和技能;精心創(chuàng)設(shè)和選擇一個英語典型句式和生動的詞匯，盡量選擇國內(nèi)外均認(rèn)可的、簡明的會計(jì)從業(yè)英語語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)素材配有比較豐富、專門的大量測試和擴(kuò)展內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對會計(jì)術(shù)語的知曉和把握;同時(shí)提供實(shí)踐翻譯配對檢測內(nèi)容，方便教師課堂教學(xué)和學(xué)生自我提高。

目前，職業(yè)會計(jì)教育快速發(fā)展，相關(guān)課程、教材、教學(xué)方法的研究也很多。但大多是在比較寬泛的基礎(chǔ)上的教學(xué)實(shí)踐，具體到課題實(shí)踐層面的少。一些具體的會計(jì)職場英語學(xué)習(xí)方向的理論在重慶高職領(lǐng)域幾乎可以說沒有。有些學(xué)校雖進(jìn)行了有益的嘗試，但其教學(xué)材料缺乏針對性，是高校素材的壓縮，與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，各種教學(xué)設(shè)計(jì)不符合高校教學(xué)規(guī)律，課程資源嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而基于新時(shí)代大國工匠背景下的創(chuàng)新驅(qū)動人才培養(yǎng)更是迫在眉睫，因此，本研究可彌補(bǔ)各地教研的不充分和不全面。

二、澳洲模式

澳洲模式即TAFE教學(xué)，其最大的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動能力，教與學(xué)不在傳統(tǒng)的教學(xué)場所，相關(guān)研究在創(chuàng)設(shè)的空間中進(jìn)行，以便有效保證各種企業(yè)和學(xué)習(xí)人員無縫對接。教師在這種教育教學(xué)中，不再只注重知識，而是終身學(xué)習(xí)的好伙伴。

澳大利亞很早便建立了一線場景的職業(yè)資格框架，這個框架的主要內(nèi)容包括認(rèn)證框架和培訓(xùn)兩個方面。認(rèn)證是政府在教育、監(jiān)督等各領(lǐng)域的認(rèn)知與證明，而培訓(xùn)工作中的方法發(fā)展指南、材料等對從業(yè)者學(xué)習(xí)者可以起到一定的指導(dǎo)作用。澳大利亞改進(jìn)認(rèn)證和培訓(xùn)，使澳大利亞的各種資格框架不斷完善，成為其教育體系的重要組成部分。TAFE在發(fā)展中國家主要研究采用寬進(jìn)嚴(yán)出的方式，為各種不同發(fā)展需求的從業(yè)者提供一個相應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容。從業(yè)者能夠識別自己的專業(yè)需求，然后根據(jù)資格框架提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)需要的課程內(nèi)容，完成相應(yīng)的仿真實(shí)踐后，相關(guān)機(jī)構(gòu)給予相應(yīng)的認(rèn)證。

三、中外語言教學(xué)理論

《雙語教育與雙語教學(xué)》主要介紹了幾種常用的雙語教學(xué)模式和相互支撐的概念等，斯波爾斯基的多種語言教育教學(xué)評價(jià)方式，即引入一一產(chǎn)生一一狀況一一程序多語教育教學(xué)范式，卡明基的多種語言教育教學(xué)框架。這些為各種語言教學(xué)教育和多語言教學(xué)的實(shí)施，提供了各種理論基礎(chǔ)?！峨p語教育比較研究》從對比的方向出發(fā)，對國內(nèi)外多種語言教育教學(xué)的性質(zhì)和定位以及各種語言教學(xué)方式的成立以及語言教育教學(xué)評價(jià)體系的建構(gòu)進(jìn)行了闡述比較，尤其是企業(yè)對于我國現(xiàn)有多語言教育發(fā)展概念的整理有一定理論價(jià)值。書中指出，我國開展的各語言教育教學(xué)的目的是為了使學(xué)生使用兩種語言能力進(jìn)行非語言學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校語言教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)科專業(yè)知識教學(xué)目的，因此獲得教學(xué)和言語的同步進(jìn)步，但不是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式達(dá)到單純的語言學(xué)習(xí)目的，所以在探討過程中還是是從二語習(xí)得的理論基礎(chǔ)方面進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)和管理，《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》將各種不同語言的教育教學(xué)按照教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和要求，應(yīng)對現(xiàn)今全球化調(diào)整，教育要創(chuàng)造條件使用其他語言進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)，特別在高新技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)生物技術(shù)、信息技術(shù)和與WTO相關(guān)的領(lǐng)域以及專業(yè)尖端領(lǐng)域大量使用各種不同語言來教學(xué)。開設(shè)雙語課程的目的是提高我國在高新技術(shù)和國際商務(wù)領(lǐng)域的競爭力，以應(yīng)對新技術(shù)浪潮和我國加入世貿(mào)組織的挑戰(zhàn)，主要側(cè)重于專業(yè)領(lǐng)域的改進(jìn)?！峨p語教育教學(xué)活動目標(biāo)論》對多語言的教育方向和只有一種語言的教學(xué)與教育方向進(jìn)行對比指出，各種語言教學(xué)目標(biāo)具有引導(dǎo)、激勵和評價(jià)三種功能。該文總結(jié)了制訂中國雙語教育教學(xué)活動目標(biāo)的理論研究依據(jù)和現(xiàn)實(shí)技術(shù)依據(jù)，指出各種語言教育教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，對雙語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了宏觀分類，具有一定的參考價(jià)值。

現(xiàn)在多重語言的教育教學(xué)管理資源情況比較復(fù)雜，將學(xué)習(xí)材料重新界定，將教學(xué)系統(tǒng)中的人、財(cái)、物和其他要素統(tǒng)一成學(xué)習(xí)資源，提出多語言的探究和管理方式，教師必須充分重視同事，必須研究相關(guān)的法規(guī)，推動整個教育教學(xué)進(jìn)步，還有的學(xué)者全面研究了多種語言的方法和各種范式，對我們現(xiàn)在的多語種教育的構(gòu)建提出了建設(shè)性的建議。《雙語教學(xué)和外文教材》，闡述了各學(xué)科各專業(yè)原則和價(jià)值，并在研究和實(shí)踐中得出有價(jià)值的觀點(diǎn)并進(jìn)行大量的可復(fù)制可操作的應(yīng)用和推廣。雖然互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙等媒體經(jīng)常報(bào)道一些大學(xué)多語種教育教學(xué)先進(jìn)觀點(diǎn)和系統(tǒng)理論，然而卻缺乏更加明顯的劃分或者明晰的比較，無法體現(xiàn)教育發(fā)展觀念和教育的目的，無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)究竟有多大的提升和發(fā)展。

四、大國工匠

“大國工匠”是指具有愛崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地、勤勉盡責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)、精益求精精神的社會主義建設(shè)者。弘揚(yáng)工匠精神非常重要的時(shí)代和社會意義。要實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)快速轉(zhuǎn)型和升級，實(shí)現(xiàn)由制造大國到制造強(qiáng)國這一偉大目標(biāo)，我們必須建設(shè)一支擁有大量知識的技能技術(shù)的大國工匠隊(duì)伍。

新時(shí)代產(chǎn)業(yè)工人必須擁有專業(yè)的知識，具有尖端技能，在一線工作崗位上辛辛苦苦、樂于奉獻(xiàn)、敢于吃苦、不斷創(chuàng)新，追求完美的人生。

大國工匠是未來的勞動英雄模范的再現(xiàn)，為中國社會主義的光輝事業(yè)添磚加瓦。

大國工匠一定要終身孜孜不倦，提高自我，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為實(shí)現(xiàn)宏偉藍(lán)圖練就高強(qiáng)的本領(lǐng)，為偉大的時(shí)代添磚加瓦。新時(shí)代，產(chǎn)業(yè)工人對知識的要求越來越高?！爱a(chǎn)業(yè)工人也應(yīng)該用知識創(chuàng)造職業(yè)”，而不再單純地干一件事，要帶領(lǐng)一幫人創(chuàng)造出更多的財(cái)富，培養(yǎng)出更多的大國工匠，研發(fā)出更尖端的技術(shù)技能，服務(wù)于這個偉大的時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國職業(yè)教育工作會議在京召開，習(xí)近平作出重要指示[R].