【摘 要】問(wèn)題式教學(xué)法是一種較為高效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維及自主學(xué)習(xí)能力，也有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些問(wèn)題，提高教學(xué)效率及質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題式教學(xué)法;初中歷史;課堂教學(xué);有效路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）06-0059-02

問(wèn)題式教學(xué)法并不是一個(gè)全新的概念，這種教學(xué)方法由來(lái)已久，只是在過(guò)去并沒(méi)有被獨(dú)立闡述，也未受到足夠的重視。在現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展以及新課改的持續(xù)推行，社會(huì)對(duì)于人才提出了新要求，問(wèn)題式教學(xué)法重新煥發(fā)了生機(jī)，受到了前所未有的重視和普遍關(guān)注，并得到了廣泛普及。對(duì)初中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法能較好地提升教學(xué)效果。

一、問(wèn)題式教學(xué)法概述

問(wèn)題式教學(xué)法的核心是問(wèn)題，是指通過(guò)在課堂中設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解答的方式以及問(wèn)題的答案等來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的的方法。具體是指在教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)需求，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)營(yíng)造良好的、積極的、學(xué)生樂(lè)于探索的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自主探索與學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，并最終找到問(wèn)題的正確答案，掌握教學(xué)知識(shí)。通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)法，可以創(chuàng)建自由、民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率[1]。

歷史知識(shí)不僅包括過(guò)去發(fā)生的歷史事件，還包含科學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，甚至與時(shí)間、空間也有著緊密的關(guān)系。歷史教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握一定時(shí)間段內(nèi)的社會(huì)歷史發(fā)展?fàn)顩r，還要讓他們從中有所收獲和感悟。隨著新課改的不斷深入發(fā)展，初中歷史教學(xué)更加關(guān)注對(duì)學(xué)生歷史思維能力的考查，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿(mǎn)足當(dāng)今的教學(xué)需求。為此，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。問(wèn)題式教學(xué)法是一種能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，適應(yīng)教學(xué)改革需求和時(shí)代發(fā)展的教學(xué)形式[2]。

二、問(wèn)題式教學(xué)法應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中的積極作用

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率

初中階段的學(xué)生對(duì)許多事物都充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇感，好奇心與求知欲是一切興趣的開(kāi)端。問(wèn)題式教學(xué)法的應(yīng)用一改傳統(tǒng)的直接向?qū)W生講出結(jié)論的教學(xué)方式，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，問(wèn)題的提出會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，讓他們通過(guò)各種方式去自主探究、學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。教師要扮好主導(dǎo)者的角色，合理把控教學(xué)節(jié)奏，適時(shí)給予引導(dǎo)，從而提高歷史課堂的教學(xué)效率[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，就要從引發(fā)他們提出疑問(wèn)開(kāi)始。只有使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，才會(huì)引起其求知欲，讓他們?nèi)ニ伎?、尋找答案，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題式教學(xué)法就是從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生的求知和學(xué)習(xí)欲望，然后引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去探索答案，從而提高他們解決問(wèn)題的能力，而不是只增長(zhǎng)他們的知識(shí)。

（三）滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展需求

初中歷史的教學(xué)目的是讓學(xué)生在掌握基本歷史知識(shí)的同時(shí)，從對(duì)不同歷史事件的學(xué)習(xí)和分析中對(duì)歷史現(xiàn)象及歷史事件形成正確的認(rèn)識(shí)，在了解基本歷史概念的基礎(chǔ)上清晰理清歷史發(fā)展脈絡(luò)，真正掌握獲取歷史知識(shí)和處理歷史資料的能力，這些教學(xué)目標(biāo)是屬于不同層次的。歷史教學(xué)目標(biāo)有不同層次，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也有不同層次，所以，教師可以利用問(wèn)題式教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置不同的問(wèn)題達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握歷史知識(shí)。

三、借助問(wèn)題式教學(xué)法優(yōu)化初中歷史教學(xué)的有效路徑

（一）尊重學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)

問(wèn)題的設(shè)置不應(yīng)該脫離學(xué)生的實(shí)際狀況，不能只立足于教材以及課程本身，更應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，按照他們的學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)置問(wèn)題的難度。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的思想和特點(diǎn)，他們的知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)能力及思維特點(diǎn)等各不相同。所以，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生之間的差異，對(duì)于不同特點(diǎn)的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，問(wèn)題的難度、廣度等要根據(jù)學(xué)生的基本情況來(lái)確定，確保設(shè)置的問(wèn)題可以真正在學(xué)生的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極作用。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，也就是要遵循教學(xué)活動(dòng)因材施教的原則，將問(wèn)題式教學(xué)法與因材施教相結(jié)合，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。除此之外，還要注意循序漸進(jìn)，在通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，問(wèn)題要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象，保證教學(xué)過(guò)程的順序性，幫助學(xué)生思維逐漸向適應(yīng)性及邏輯性發(fā)展。

（二）把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，保證問(wèn)題的有效性

適時(shí)性原則強(qiáng)調(diào)問(wèn)題設(shè)置的時(shí)機(jī)。在進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)時(shí)，教師要注意在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問(wèn)題，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，讓學(xué)生沿著問(wèn)題的思路深入思考，并最終通過(guò)自主探索完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。問(wèn)題的提出不宜過(guò)早也不宜過(guò)晚，如果太早，學(xué)生還未進(jìn)入狀態(tài)，問(wèn)題提出時(shí)學(xué)生是迷茫的，不知道應(yīng)該怎樣尋找突破口，這不僅不利于教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)進(jìn)行，也不利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài);問(wèn)題提出得太晚，則會(huì)錯(cuò)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)不再需要問(wèn)題的引導(dǎo)時(shí)，拋出問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生回答，會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間。

（三）營(yíng)造良好的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

設(shè)置初中歷史教學(xué)中的問(wèn)題情境要先將學(xué)生引導(dǎo)到自主探索的課堂氛圍中，在學(xué)生有疑問(wèn)、渴望探索和學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)?wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行思考和解答。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成，讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。歷史課堂上提出問(wèn)題不是教師一個(gè)人的事，學(xué)生也要能夠通過(guò)思考提出問(wèn)題，然后以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，探索問(wèn)題的答案，并最終解決問(wèn)題。初中歷史教學(xué)中，讓學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)固然重要，掌握基本的歷史規(guī)律、形成歷史學(xué)習(xí)思維、養(yǎng)成處理歷史資料的能力同樣重要。所以，教師要通過(guò)營(yíng)造良好的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)、獨(dú)立思考及自主探索能力。

（四）增強(qiáng)問(wèn)題的趣味性及啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

首先，要保證問(wèn)題的趣味性?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)事半功倍。問(wèn)題的設(shè)置是針對(duì)初中階段的學(xué)生，所以教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意問(wèn)題的趣味性，在以教材為基礎(chǔ)的前提下，可以引入一些生活常識(shí)或者其他領(lǐng)域的知識(shí)，即使是換一個(gè)說(shuō)法，也能引起學(xué)生的好奇與興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有興趣去探索、求知。其次，要保證問(wèn)題的啟發(fā)性。根據(jù)初中歷史的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置的問(wèn)題不僅要包含基本的歷史知識(shí)，還要能啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展有所感悟。問(wèn)題的設(shè)置不應(yīng)該局限于教材本身，要注意延伸到課堂之外，將歷史知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從生活出發(fā)學(xué)習(xí)歷史，對(duì)歷史產(chǎn)生探究的興趣。

（五）巧妙設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力

在歷史教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法歸根結(jié)底是為歷史教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，在應(yīng)用時(shí)教師要將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目的。利用問(wèn)題式教學(xué)法可以成功吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激勵(lì)學(xué)生自主思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維。教師在問(wèn)題設(shè)置要注意以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，設(shè)置符合學(xué)生思維水平的問(wèn)題，保證問(wèn)題的科學(xué)性及啟發(fā)性，通過(guò)巧妙的問(wèn)題設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)新活力，通過(guò)更有活力的學(xué)習(xí)氛圍提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

（六）重視教學(xué)反饋，提高問(wèn)題設(shè)置的科學(xué)性

問(wèn)題式教學(xué)法要求教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的反饋情況。教師要通過(guò)了解學(xué)生的反饋來(lái)判斷所設(shè)置問(wèn)題的科學(xué)性、適宜性等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中的不合理之處，并進(jìn)行改正、優(yōu)化，保證設(shè)置的問(wèn)題既在學(xué)生的接受能力之內(nèi)，又能發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題去探索，在解決問(wèn)題的過(guò)程中有所感悟和收獲，從而真正發(fā)揮問(wèn)題式教學(xué)法的效用[4]。

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法，是初中歷史教師為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求以及新課標(biāo)要求而采取的一種行之有效的教學(xué)措施，不僅有利于提高教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展以及能力的培養(yǎng)也具有非常積極的意義。問(wèn)題的設(shè)置能夠增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生思維及自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王婷婷.關(guān)于問(wèn)題式教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（36）.

[2]劉云.淺談問(wèn)題式教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（11）.

[3]苑克彬.如何在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法[J].學(xué)周刊，2015（26）.

[4]許衛(wèi)紅.問(wèn)題式教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2015.

【作者簡(jiǎn)介】

關(guān)海霞（1976～），女，漢族，山東濟(jì)寧人，本科，中教一級(jí)。研究方向：初中歷史教學(xué)。