李英杰

內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)是奠定小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的奠基石，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用不可低估。閱讀欣賞可以深化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，啟迪思想，陶冶情感。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要多讓學(xué)生接觸經(jīng)典文學(xué)作品，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。本文結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)重點(diǎn)分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。

關(guān)鍵詞：閱讀環(huán)境 閱讀魅力 閱讀習(xí)慣 課外閱讀

閱讀教學(xué)是中小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的重任，而且在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)方面具有重要意義。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要多讓學(xué)生接觸經(jīng)典文學(xué)作品，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在高雅和藝術(shù)的文學(xué)氛圍中，讓學(xué)生逐步形成良好的審美觀，讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的樂趣和感受語文知識(shí)的精大博深，以便提升學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言文字的能力。

一.創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境，讓學(xué)生感受閱讀的魅力

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，課堂上教師的講授與黑板的模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)今社會(huì)的孩子們，也讓小孩子們的學(xué)習(xí)興趣大大降低，整個(gè)課堂都這樣的話對(duì)于活潑好動(dòng)的小孩子很難構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生的思維方式還不成熟，教師可以運(yùn)用優(yōu)美的多媒體畫面和悅耳的音樂以視聽結(jié)合的方式讓教學(xué)場景栩栩如生起來，將教學(xué)的內(nèi)容完全以另一種姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前讓學(xué)生感覺就好像在事情就好像在自己身邊一樣，在聲音和視覺的雙重作用下發(fā)揮的想象力和空間更大，同時(shí)也讓課堂氛圍變得更加美活潑。比如在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的《把鐵路修到拉薩去》這篇文章的過程中，首先通過搜集西藏的風(fēng)光圖片、青藏鐵路建設(shè)的相關(guān)資料以及青藏鐵路地圖來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，借助美麗西藏的景色圖片的播放，引領(lǐng)學(xué)生感受純凈和圣潔的大美西藏。西藏位于青藏高原，由于特殊的地理位置造成交通閉塞不暢，高原人民的生活落后封閉，“把鐵路修到拉薩去”一直是西藏人民的期盼，人們渴望改變生活，走出高原。隨著西部大開發(fā)號(hào)角的吹響，把鐵路修到拉薩去，正在變成現(xiàn)實(shí)。結(jié)合課件中優(yōu)美的景觀照片，讓學(xué)生直觀感受西藏壯麗的自然風(fēng)光和神秘的人文景觀，極具吸引力。緊接著播放韓紅的《天路》渲染情感，引出要學(xué)習(xí)的課題，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！栋谚F路修到拉薩去》是一篇通訊，文章字里行間洋溢著濃郁的思想情感，全文抒發(fā)了昂揚(yáng)向上的奮斗精神和英雄氣概。文章的字里行間飽含著對(duì)西部建設(shè)者智慧與力量、吃苦奉獻(xiàn)精神的歌頌。在初讀課文和閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元四篇課文的主題“走進(jìn)西部”，抓住課文重點(diǎn)，做到粗中有細(xì)，有的放矢。在探究與延伸環(huán)節(jié)中針對(duì)略讀課的教學(xué)目標(biāo)精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，突出文章主線，提供合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，在合作探究中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，讓學(xué)生將自己的情感融入課堂。在課堂的收尾階段，展示課件2005年感動(dòng)中國特別獎(jiǎng)給青藏鐵路建設(shè)者的頒獎(jiǎng)詞：“他們能驅(qū)動(dòng)鋼鐵，也會(huì)呵護(hù)生命。他們，是地球之巔的勇者，他們，締造了世界上最偉大的鐵路！”讓學(xué)生在誦讀中抒發(fā)對(duì)獻(xiàn)身西部的建設(shè)者的贊美與敬佩。最后一起踏上這神奇的天路。在此環(huán)節(jié)學(xué)生當(dāng)學(xué)生的感情蓄勢(shì)后升華，既加強(qiáng)了對(duì)文本的理解，又內(nèi)化了情感，領(lǐng)略了這篇文章的主旨，讓學(xué)生自然而然的去感受閱讀的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀欣賞能力。

小學(xué)生的年紀(jì)自控力普遍不強(qiáng)，容易受到外界干擾，即使興趣所在亦然，如果想要保持其閱讀興趣，就要為其創(chuàng)造優(yōu)秀的閱讀環(huán)境，首先學(xué)校可以硬性的開辟一定的讀書環(huán)境，建立閱讀室滿足學(xué)生閱讀需求，為各個(gè)班級(jí)開放閱讀一角;規(guī)定校園墻的某個(gè)地方可以貼放閱讀體會(huì)，新書介紹，閱讀宣傳等，其次根據(jù)年齡特點(diǎn)以及興趣愛好的不同合理推薦學(xué)生閱讀那些書籍，避免選書的盲目性，每周在課堂內(nèi)舉辦一定活動(dòng)把自己讀過的好書推薦給大家，讓學(xué)生從書籍的海洋中找到閱讀的魅力，享受讀書所帶來的快樂。

二.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，享受語文學(xué)習(xí)樂趣

良好的閱讀習(xí)慣是語文教師提升學(xué)生閱讀欣賞能力的關(guān)鍵，因而教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生閱讀欣賞能力的重要因素之一。教師要培養(yǎng)學(xué)生勤做閱讀筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要經(jīng)常要求學(xué)生寫讀后感。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的的閱讀習(xí)慣，就可以使教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力事半功倍，這樣學(xué)生對(duì)于教師的指導(dǎo)閱讀欣賞的過程不再依賴，欣賞不同層面的閱讀內(nèi)容，最終達(dá)到輕松學(xué)習(xí)語文的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)生由于年齡較小，心智不成熟，自我約束能力較差，課堂上往往難以集中自己的注意力，因此語文老師在小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程中起著不可或缺的重要作用。課堂紀(jì)律問題不單單是學(xué)生的問題，更多的是老師的教學(xué)問題，在教學(xué)中我們尤其要注重課堂本身的趣味性，用心鉆研教材，用新的教育理念武裝自己的頭腦，使自己的課堂充滿活力。只有讓小學(xué)生把語文學(xué)習(xí)當(dāng)作娛樂的添加劑，他們才會(huì)真正地融入到語文學(xué)習(xí)中來。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式是老師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)然學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果就理想。因此，只有成功抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們愛讀書的欲望才能提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，建立和諧師生關(guān)系。教師要盡最大限度鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，鼓勵(lì)他們?nèi)ラ喿x健康、經(jīng)典、具有教育意義的文學(xué)籍，幫助學(xué)生科學(xué)正確地汲取書中的養(yǎng)分?？鞓返拈喿x情緒是我們通往成功彼岸的帆船，而成功是我們學(xué)習(xí)活動(dòng)良性開展的保障，每個(gè)人在付出后都希望獲得相應(yīng)的回報(bào)和相應(yīng)的滿足感、自豪感，我們的小學(xué)生更是如此，都希望獲得我們老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。如小學(xué)五年級(jí)語文教材中的《負(fù)荊請(qǐng)罪》是一篇?dú)v史小話劇，文章通過人物對(duì)話，描述了戰(zhàn)國時(shí)期趙國大將廉頗向上卿負(fù)荊請(qǐng)罪的故事，在擋道與避讓、請(qǐng)罪與攜手的對(duì)比之中，突出了人物鮮明的個(gè)性。教學(xué)這篇文章時(shí)，課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，先讓學(xué)生讀通和讀懂，為課堂上分析人物形象做好鋪墊;課中啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生樂思、樂問、樂學(xué)。在這篇文章的教學(xué)中，我緊扣戲劇矛盾沖突讓學(xué)生去體會(huì)廉頗的精神品質(zhì)，充分挖掘文本資源，使學(xué)生真正理解“和為貴”中國的文化內(nèi)涵。在課堂上還借助朗讀來升華情感，學(xué)生的心與課堂緊緊融洽！只有關(guān)注和反思課堂，才能讓學(xué)生愛上語文課，享受語文學(xué)習(xí)樂趣。

三.要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀”，激發(fā)學(xué)生情感

老師在課堂上富有激情，學(xué)生就容易被你老師的激情所感染，學(xué)生也就聽的津津有味，一節(jié)課結(jié)束后學(xué)生會(huì)學(xué)有收獲，他們也樂意全身心的步入你的課堂。小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)重在平時(shí)的積累，開卷有益，大量的閱讀對(duì)于學(xué)生積累語文知識(shí)幫助很大，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣來源于閱讀書籍的多少。小學(xué)語文教學(xué)中要讓學(xué)生體會(huì)書本里所表達(dá)的內(nèi)容感悟，學(xué)會(huì)深入思考學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，語言表達(dá)技巧，讓學(xué)生試圖感受作者的思想感情，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。情能感人，文章不是無情物。例如閱讀小學(xué)語文教材中的《把我的心臟帶回祖國》這篇文章時(shí)，同學(xué)們會(huì)情不自禁地被肖邦的滿腔愛國之情深深感動(dòng)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確體會(huì)肖邦內(nèi)心的情感世界是分析理解文章的核心和關(guān)鍵。文章铇含著濃濃的愛國之情，閱讀文章時(shí)，肖邦的悲憤之情、眷戀之情、赤子之情和愛國之情躍然紙上。肖邦不分日夜，忘我工作，終于積勞成疾，走向生命的終點(diǎn)，然而他在彌留之際仍然緊握姐姐的手發(fā)出臨終請(qǐng)求，請(qǐng)求姐姐在他死后將他的心臟帶回祖國，他要長眠在祖國的地下……這是多么執(zhí)著的愛國深情！這些情感融入在文本的字里行間，每一種情感都需要學(xué)生反復(fù)誦讀文本，用心深刻體會(huì)才能深刻感受。教學(xué)中通過不斷朗讀和比較，感受肖邦的內(nèi)心世界，讓多“情”的肖邦真正成為學(xué)生心中愛國的杰出代表！肖邦雖然離開了祖國，遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)，然而無時(shí)無刻不在思念著自己的祖國，他關(guān)心祖國命運(yùn)，他將全部精力傾注到音樂創(chuàng)作中去，他把自己的有限力量投注到報(bào)效祖國的努力中去，這思念祖國實(shí)際上是強(qiáng)大的感情動(dòng)力??！

四.依托課外閱讀深化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的欣賞

由于小學(xué)語文教材篇幅的限制，加上課堂教學(xué)的局限性，難以能滿足學(xué)生在閱讀方面的欲望。小學(xué)語文教學(xué)要立足課堂閱讀，拓展延伸學(xué)生的閱讀視野，積極引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中開闊視野，擴(kuò)大閱讀量，提升學(xué)生的閱讀欣賞能力。小學(xué)語文閱讀欣賞教學(xué)里，指導(dǎo)學(xué)生尋找閱讀內(nèi)容的特點(diǎn)領(lǐng)悟挖掘閱讀內(nèi)容的美，從而讓學(xué)生可以體驗(yàn)到文章內(nèi)容的情感也很重要，教師需要了解學(xué)生的性格對(duì)比文章里的美和丑從而突出美的形象，使學(xué)生欣賞閱讀內(nèi)容里的美，如：在描寫風(fēng)景的文章里，教師要求學(xué)生對(duì)文章描寫里景色的內(nèi)容進(jìn)行分析，然后對(duì)其進(jìn)行有感情的朗讀讓全班學(xué)生對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的聽訴，閱讀過后再讓學(xué)生們以組為單位進(jìn)行討論，文章的美也在這段有感情的朗讀中得以體現(xiàn)進(jìn)而使大家都能欣賞到。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞文章，指導(dǎo)學(xué)生可以分析出更正確的情感閱讀，使得讓學(xué)生可以更好的把指導(dǎo)和欣賞結(jié)合，才能有效提高學(xué)生的閱讀欣賞能力。

閱讀教學(xué)是奠定小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的奠基石。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)營造良好的閱讀氛圍，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，讓語文課堂動(dòng)起來，從而明顯提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]葉玲嬌.閱讀——心靈與文本的有效對(duì)話——淺談小學(xué)中高年級(jí)閱讀教學(xué)的策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（12）：39-39.

（作者單位：甘肅省通渭縣文廟街小學(xué)）