【摘 要】隨著小學(xué)教學(xué)改革的深入開展，為不斷提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師可引入微課教學(xué)模式?；诖?，本文結(jié)合微課的特點(diǎn)，深入研究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中微課的教學(xué)意義及應(yīng)用策略，希望能全面提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);微課教學(xué);測(cè)量

【中圖分類號(hào)】G623.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）06-0168-02

微課教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，其結(jié)合了許多教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和全新的信息技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更加多元，具有趣味性，能讓課堂充滿生機(jī)、朝氣?；诖?，美術(shù)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，科學(xué)制訂更加完善的美術(shù)微課教學(xué)方案。

一、微課的特點(diǎn)

當(dāng)下美術(shù)教師基本在廣泛應(yīng)用微課教學(xué)模式。微課教學(xué)，是指教師依據(jù)教學(xué)需要，利用多樣化的教學(xué)手段，如視頻、PPT以及情境教學(xué)等，并依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。微課教學(xué)模式下的教學(xué)活動(dòng)具有短小、精悍的特點(diǎn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，全程記錄教師的教學(xué)活動(dòng)。教師錄制微課時(shí)要以學(xué)生的視角開展教學(xué)，不能單純以自身講授為主，這樣才能充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念[1]。

微課的“微”字，意義重大，一般可從四個(gè)方面闡釋微課的特點(diǎn)，包括時(shí)間、內(nèi)容、容量以及學(xué)習(xí)。

（一）時(shí)間“微”——短小精悍、提高效率

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)比較耗時(shí)，而微課的時(shí)長短，基本上課程時(shí)長在5到8分鐘。實(shí)際上短小的微課，對(duì)學(xué)生保持聽課的專注力很有幫助，5—8分鐘恰好是學(xué)生還沒產(chǎn)生疲勞感的時(shí)間段，他們能更容易理解視頻要傳達(dá)的知識(shí)內(nèi)容。

（二）內(nèi)容“微”——知識(shí)清晰、方向強(qiáng)

微課在教學(xué)中發(fā)揮的作用遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要大，除了把知識(shí)點(diǎn)集中，還重點(diǎn)講解了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。第一，微課的內(nèi)容是圍繞著一個(gè)主題展開，更有針對(duì)性。第二，微課教學(xué)能夠不斷強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)，充分展示課堂教學(xué)的主題，內(nèi)容短小，學(xué)生理解起來更容易。

（三）容量“微”——資源豐富、形式多樣

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生上課的壓力較大，需要帶很多資料;而開展微課教學(xué)能夠把教學(xué)的視頻、動(dòng)畫以及PPT等資源直接上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可運(yùn)用計(jì)算機(jī)、平板電腦等在課后反復(fù)學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)壓力。微課能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）學(xué)習(xí)“微”——高效互動(dòng)、及時(shí)反饋

微課教學(xué)中，教師可利用多媒體與學(xué)生互動(dòng)，在很短的時(shí)間內(nèi)完成，并利用信息反饋及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)而達(dá)到師生共同進(jìn)步的效果。除此之外，微課有突出的教學(xué)主題，彰顯對(duì)各部分知識(shí)的重視。

二、微課應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義

（一）提升美術(shù)的吸引力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，微課的應(yīng)用最廣泛，主要是因?yàn)槲⒄n雖短小，但呈現(xiàn)的內(nèi)容都是課程的精華，而且有不同的主題，對(duì)于學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí)有幫助。同時(shí)，微課能拓展教材的知識(shí)，充分滿足學(xué)生的興趣需要[2]。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課是一種不同于慕課的形式，微課的學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，不受限制。同時(shí)，微課的內(nèi)容是對(duì)課堂知識(shí)的拓展，學(xué)生一方面能對(duì)不理解的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面能依據(jù)興趣選擇學(xué)習(xí)的新知識(shí)。利用微課實(shí)施美術(shù)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的情境化，拓展學(xué)生的思維，幫助他們實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)，因?yàn)楠?dú)立自主學(xué)習(xí)的效果要好過家長強(qiáng)制學(xué)習(xí)以及教師管理。

教師把微課上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可隨時(shí)隨地通過自己的設(shè)備播放微課視頻，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生和教師還能在網(wǎng)上互動(dòng)，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的美術(shù)知識(shí)得到豐富，不斷提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（三）提升學(xué)生的思維能力

微課大小適中，方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)。繪畫技巧教學(xué)中，學(xué)生由于年齡小，不容易理解抽象畫。而采用微課進(jìn)行教學(xué)后，教師可單獨(dú)講解每一種繪畫技巧，讓學(xué)生能更好地掌握不同的繪畫技巧，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感覺到容易。

三、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)和云計(jì)算的發(fā)展，“微課”應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課，能有效提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐水平。下面總結(jié)微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施。

（一）促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

為讓學(xué)生迅速掌握相關(guān)知識(shí)、技巧，教師可利用微課視頻的形式來講解，并在視頻中配上字幕，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)、活潑、簡潔的語言，促使他們聽懂。

以版畫教學(xué)為例，版畫有很強(qiáng)的專業(yè)性，需要的材料較特殊，平時(shí)生活里很少接觸到，教師以往進(jìn)行講解時(shí)會(huì)占用很多時(shí)間，教學(xué)效果也不夠理想。對(duì)此，教師教學(xué)前可先制作微課視頻，把課程需要的材料、注意的事項(xiàng)都放入視頻，在教學(xué)中先給學(xué)生播放視頻，通過視頻不斷給學(xué)生強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。在學(xué)生觀看后，再引導(dǎo)學(xué)生分組討論版畫的制作技巧，幫助學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果，全面提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生完成視頻觀看、學(xué)習(xí)后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，并把操作中遇到的問題整理出來，教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)[3]。

教師在講解“四季的色彩”時(shí)，為讓學(xué)生有身臨其境的感覺，可以制作形象的微課，表現(xiàn)豐富的情境，如綠草如茵、鳥語花香等，并配上適合的音樂，讓學(xué)生體會(huì)每個(gè)季節(jié)獨(dú)特的美好。另外，創(chuàng)設(shè)微課情境，有助于充分做好課前引導(dǎo)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)四季色彩的探索欲望，使學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，課堂也變得更加活躍。

（二）進(jìn)行有效的課堂示范

教師在美術(shù)課堂的示范環(huán)節(jié)可以向?qū)W生展示美術(shù)技巧，讓學(xué)生認(rèn)可教師的能力。有的教師喜歡用粉筆勾勒來替代畫畫，導(dǎo)致示范效果差強(qiáng)人意，學(xué)生也很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)學(xué)習(xí)中，最重要的是有能產(chǎn)生視覺沖擊力、讓人眼前一亮的美術(shù)作品，如此學(xué)生就容易產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師以講解理論知識(shí)為主，很少有示范的時(shí)間，甚至一些教師是提前把作品制作好，課上直接拿給學(xué)生來看。學(xué)生不知道教師的制作過程是怎樣的，教師也只是通過語言進(jìn)行講解，難以給學(xué)生具體幫助。微課教學(xué)模式下，教師可以結(jié)合美術(shù)知識(shí)錄制視頻，再適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，課堂上借微課把主要的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，讓學(xué)生迅速了解具體操作方法[4]。如此，教師不僅能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還能讓學(xué)生的注意力得以集中，更好地了解整個(gè)操作流程。微課教學(xué)中，教師還可以充分發(fā)揮學(xué)生的示范作用，讓學(xué)生配合教師進(jìn)行示范操作，這樣有利于提高其他學(xué)生的興趣。如剪紙作為民間藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)作者有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。教師可以在課程開始前，找一個(gè)喜歡剪紙的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，然后把學(xué)生折、畫和剪的過程錄成微課，讓其他學(xué)生模仿操作。當(dāng)學(xué)生看到同伴在視頻中的表現(xiàn)時(shí)，他們會(huì)受到正面積極的影響，觀看時(shí)會(huì)更認(rèn)真，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

（三）利用微課進(jìn)行有效歸納總結(jié)

對(duì)學(xué)生利用合作探究形式完成的美術(shù)作品，教師要給出合理化的評(píng)價(jià)，同時(shí)也可讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，產(chǎn)生更多深入的思考。也可以在評(píng)價(jià)時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约河龅降碾y點(diǎn)知識(shí)，教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解，從而全面提高教學(xué)效果。完成對(duì)作品的評(píng)價(jià)后，教師可再次播放微課視頻，幫助學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，贊賞學(xué)生作品中的亮點(diǎn)，并經(jīng)常以提問的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿探索欲望，更積極地參與美術(shù)學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)效果。

總之，以上對(duì)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的分析表明，作為教師要提高教學(xué)能力，不斷加強(qiáng)對(duì)微課的應(yīng)用，同時(shí)科學(xué)總結(jié)微課的應(yīng)用方式，以不斷提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余巧元.微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用策略分析[J].新課程（上），2018（11）.

[2]林珊珊.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用策略[J].美術(shù)教

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[3]趙清.論微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教

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[4]倪金君.微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新智慧，2018（27）.

【作者簡介】

金倉（1986～），男，漢族，黑龍江五常人，本科，小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。