王維琪

【摘要】語文教學不僅涵蓋人文素養(yǎng)、哲理故事、知識基礎，更重要的是語言的學習。語言不但是我們生活中必須應用的工具，也是我們每一個人必須要掌握的一門技能。兒童詩從某種程度上來說它是語言的靈魂，它短小、精致、簡練，有助于學生的閱讀、記憶、運用，更有助于傳播，對于小學生的語文學習或者閱讀來說都有著促進作用，同時，它的哲理性、教育意義，也能實現(xiàn)對小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關鍵詞匯】核心素養(yǎng)? 兒童詩? 閱讀? 問題? 應用策略

【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）18-0096-02

閱讀是語文學習中不可缺少的一個內(nèi)容，不管是小學低年級、中高年級，甚至以后的語文學習中，都是至關重要的。閱讀不但是語文學習的核心，也是小學生文學素養(yǎng)、審美能力與高尚情操養(yǎng)成中不可缺少的內(nèi)容。閱讀雖然重要、關鍵，但是對于小學低年級小學生來說，還是具有挑戰(zhàn)性，且是比較難的內(nèi)容。不用說大家自然能想到，這個難不僅僅在于小學生對內(nèi)容的理解，更重要的是他們基礎薄弱，認識的字還不足以讓他們自由地穿梭在閱讀的世界里獲取、感受，為他們的語文學習助力。所以，兒童詩的閱讀對于小學低年級小學生來說，是閱讀的基礎、起步，甚至還能在一定程度上提升小學生的語言表達能力，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣。那么，核心素養(yǎng)下兒童詩在小學低年級閱讀教學中的應用與拓展如何開展，下面筆者就此進行一番闡述，不足之處，還望在交流中得到改變、提升。

一、小學低年級閱讀教學中存在的不足與問題

（一）忽略了興趣培養(yǎng)

對于剛入學的小學生來說，他們不知道閱讀是什么，更不知道從閱讀中主動獲取知識，提升自己的語文素養(yǎng)，他們對于閱讀沒有興趣，拿到書只想著翻看其中的畫頁、圖片，這對于小學低年級的小學生來說再正常不過了。這就需要興趣的驅(qū)使，來養(yǎng)成他們的閱讀習慣，讓他們逐漸在閱讀中受益?？墒窃谛W低年級閱讀教學中，筆者發(fā)現(xiàn)老師并沒有注意或者就低年級的閱讀基礎來說，他們不知道如何培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，閱讀課就成了引讀課、故事課。至于課外閱讀的引導更是少得可憐。

當然對于低年級小學生來說，這種閱讀教學方式似乎沒有錯，但這也恰恰是問題所在。面對低年級小學生，在任何學科教學中，老師要做的不僅僅是知識的傳授，還在于小學生認知的開發(fā)，智慧的啟迪，興趣的培養(yǎng)。尤其是閱讀，這會一直貫穿小學生語文學習的始終，對于小學生語文學習將會產(chǎn)生深遠的影響，在教學中通過一些有趣的內(nèi)容，如兒童詩等，來培養(yǎng)他們的閱讀興趣是非常必要的。

（二）沒有發(fā)揮兒童詩的作用

對于低年級的小學生來說，閱讀是他們的難點，這是事實。但不是沒有辦法解決，也不能忽略了閱讀這個主要內(nèi)容的教學。老師完全可以根據(jù)低年級小學生的認知能力、知識基礎，選擇一些朗朗上口、易記、好背的兒童詩，來培養(yǎng)他們閱讀興趣，提升他們的語言表達能力。在具體的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)老師給小學生的閱讀內(nèi)容中，很少有兒童詩，除了課文，都是一些課外故事類、寓言類、童話類的讀物。比如，《親愛的小魚》《烏鴉喝水》《白雪公主和七個小矮人》等等，這些僅僅是適合小學低年級學生閱讀，這種閱讀內(nèi)容的選擇，閱讀方法的應用，從整體上來說，存在兩個缺點：第一，局限性。小學生拿到課本一般都會反反復復地看，對于上面的內(nèi)容他們雖然不理解，但也已經(jīng)熟悉了，沒有興趣。如果老師布置的閱讀內(nèi)容只限課本，小學生肯定難有熱情;第二，大篇、整本的閱讀雖然是小學生必須要接觸的，而且是要深入閱讀的，但不是在小學低年級就進行，這會給小學生很大心理壓力，也讓小學生覺得內(nèi)容太復雜，沒法進入文本，就更不會有體會和感悟了。所以，對于小學低年級的小學生來說，兒童詩是他們閱讀的必選項，且是不可缺少的閱讀內(nèi)容。它短小、精練，既有閱讀的快感，節(jié)奏，也能讓小學生很容易記住。在生活中，他們可以背給父母聽、同伴聽，這樣很容易培養(yǎng)他們的閱讀興趣，更能為小學生將來的整篇閱讀奠定基礎。

（三）忽視閱讀方法的指導

任何事情要想做好它，有成效，都有它的方式方法。小學低年級閱讀也不例外。不管是兒童詩還是小散文，都有它的閱讀方法，老師也要在教學中給小學生傳授一定的閱讀技巧。尤其是兒童詩的閱讀，如果老師不教方法，小學生在閱讀中不但感受不到它的節(jié)奏美、韻律美，更體會不到它的內(nèi)在邏輯和意境，長此以往，會大大弱化兒童詩的美感。

在小學低年級語文閱讀教學中，大部分老師并不重視對小學生閱讀方法的指導?？赡苡袃蓚€原因，一是老師覺得對于剛接觸閱讀的小學生來說，方法對于他們沒有多大作用，每一次閱讀都需要老師的指導和陪伴;二是小學低年級小學生對于閱讀內(nèi)容都不怎么理解，方法對他們沒用。更有甚者，有些老師認為兒童詩，就那么幾行，大多不到一百字，沒有什么方法可掌握。這就讓老師在語文閱讀教學中，有意無意地忽視了對小學生閱讀方法上的指導，使小學生在本來能更好地掌握閱讀方法的階段，沒有受到相應的指導，閱讀沒有效率不說，還給以后的閱讀學習留下了隱患。

二、兒童詩在小學低年級閱讀中的應用和拓展策略

（一）消滅陌生字，掃清閱讀障礙

低年級的小學生基礎薄弱，識字量還非常少，不管一篇短小的課文，還是幾句兒童詩歌，都可能因為其中的幾個陌生的字，而影響他們的閱讀效果。首先，老師讓小學生在預習閱讀時，把自己不認識的字用線或者圈標出來，在課堂上引讀，解釋，讓小學生讀準音，讀正音;第二，可以讓小學生練讀，在認識了一些陌生字以后，可以讓小學生試著閱讀，從一個字、一個字地讀，到幾個字、幾個字地讀，再到一句話、一句話地讀，慢慢感受語言的美，句子的美;第三，強調(diào)小學生在閱讀的時候不止要發(fā)聲、連貫，還要眼和心都跟上，這樣既能保證流利地讀，也能慢慢理解其意，走進內(nèi)容。

我們知道，低年級小學生的閱讀困難，主要就難在字詞上，只要老師能引導小學生找出自己不認識的陌生字，并在課堂上給學生一一講解，認讀，練讀，既能強化學生對生字的記憶，也能積累學生的語言，還能增強學生對課文以及兒童詩的閱讀信心，提升教學質(zhì)量。

（二）細細品讀，感受語言的魅力

唐詩宋詞可以說是語言中的精品了，它是語言的最高境界，你讀任何一句就能一下子感受到它的深遠意義，似乎能看到境、聞到香。兒童詩，雖然沒有唐詩、宋詞、元曲的魅力，沒有它們那樣的語言境界，但是詩歌也是語言中的精華，短短一句話，能讓你讀出一個世界，想到一個世界。所以，在小學低年級的閱讀教學中，對于兒童詩的閱讀，老師一定要注意引導學生通過以下兩點細細品讀，感受其意、其境，體會其真、其善、其美。那如何在日常施教過程中，切實讓小學生深刻感受到語言的魅力呢？

1.感受韻律美

不管唐詩，還是宋詞，為什么讀起來都朗朗上口，非常好記呢？關鍵就是它有韻律。小學語文教材中的兒童詩歌，還有課外讀物中的兒童詩歌，都有這種韻律感，只要小學生在朗讀中掌握了這個韻律，不但能很好地記憶，強化理解，還能喜歡上兒童詩，為他們以后的寫作練習打好基礎。

2.進行誦讀，掌握語感

誦讀是小學語文閱讀教學中最常采用的方法，尤其是在古詩詞和兒童詩的學習中，誦讀是少不了的一個手段。在閱讀教學中，老師也可以通過多種形式讓小學生誦讀兒童詩，如表演讀、合聲讀、配樂讀等，能更快地把學生帶入詩歌的意境，讓學生體會其中的情感，使閱讀方法更加新穎，更有意味。

（三）創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的想象力

語文的學習內(nèi)容本來就是非常豐富的，小學生無論是在語文字詞的學習中，還是閱讀、寫作的學習中，培養(yǎng)其想象力是必不可少的。因為想象力既有助于小學生理解閱讀內(nèi)容，走進詩歌的意境，更能提升小學生的寫作水平。所以在閱讀教學中，要運用兒童詩，打開小學生的語言感官的同時，也能豐富學生的想象力。

比如，《小白兔》《輕輕地》《月兒彎》《彩虹》《小熊過橋》等，這些詩雖然語言比較簡單，但是老師可以根據(jù)詩歌創(chuàng)造不一樣的情境，引導小學生在閱讀中走進內(nèi)容，發(fā)揮想象力，他們腦海中就會有一個精彩的世界，就能看到活蹦亂跳的小白兔，能看到彎彎的月亮，還能看到美麗的彩虹、彎彎的小橋等，讓他們深切地感到意境美、詩情美，從而激活他們想象力，提升他們閱讀興趣。

三、結束語

總之，兒童詩是小學低年級語文教學的主要內(nèi)容，也是小學生學習語言、理解語言、發(fā)現(xiàn)語言魅力的途徑。所以，在兒童詩的閱讀教學中，老師既要注意培養(yǎng)小學生語感，也要培養(yǎng)小學生的審美能力和想象力。小學生通過兒童詩的閱讀學習，能真正愛上閱讀，能理解閱讀文本中的故事、意義、哲理，也能從閱讀活動中獲得語言的積累，提升寫作的能力，使小學低年級兒童詩閱讀教學以及閱讀教學中兒童詩的運用，發(fā)揮它真正的價值，升華閱讀教學的意義，提升小學生的語文核心素養(yǎng)。

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