白珍

【摘要】目前，小學古詩詞教學存在一些問題：一些教師認為小學生理解能力低，不講解古詩詞的意境，讓小學生死記硬背古詩詞，不結合古詩詞后的注釋進行講解，也不重視課外古詩詞的積累和銜接。這些教法影響著小學古詩詞以及小學語文整體教學的發(fā)展，影響學生對古詩詞的深入學習。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗總結了，介紹古詩詞寫作背景、掌握古詩詞精華、借助閱讀掌握古詩詞的魅力、引導學生仿寫等教學方法，提高了教學效果。

【關鍵詞】小學語文教學? 古詩詞? 有效性? 策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）18-0106-02

為了提高中小學生的人文素養(yǎng)，部編人教版中小學語文教材在原來的教材基礎上增加了一定數(shù)量的古詩詞篇目。這些古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃縮，讀起來朗朗上口，韻律感強，精神營養(yǎng)豐富，蘊含著很高的育人價值。作為一線小學語文教師，重視學生古詩詞積累，引導學生主動探索古詩詞文化，會使用古詩詞語言進行表達，增強古詩詞的有效積累，切實提升小學生的綜合素養(yǎng)，為以后的成長成才打下良好的基礎。下面筆者結合多年語文從教經(jīng)驗，就小學生古詩詞有效積累策略，展開討論。

一、當下古詩詞教學存在的一些問題

（一）延續(xù)著死記硬背的學習方法

可能是由于學習傾向的原因，有些小學語文老師自己對于古詩詞的認識不足，也以為學習古詩詞就是多多背誦、記憶，就能讓學生出口成章，下筆如神，也能提高學生語文素養(yǎng)，所以他們在給學生教學古詩詞的時候，簡單的講解之后就是讓學生去背，根本沒有帶領學生深入進入詩詞世界，體驗詩詞的境界。因此，學生對于背得滾瓜爛熟的古詩詞，不但不理解整句詩的意義，句中關鍵字、關鍵詞的意思，更不會運用。影響學生對古詩詞那種意境美感的領悟和體會，更影響學生對古詩詞的認識。

（二）忽視詩后的注釋，影響了理解效果

我們知道古語中對一些字詞的解釋和用法與我們現(xiàn)代的語言解釋是有區(qū)別的，這是學生學習古詩詞理解的一個難度。為了幫助學生正確理解古詩詞中的關鍵字、詞或者古詩詞的句子等，教材設計在每一首古詩詞下面都有相應的注釋，只要學生能認認真真學習和背記這些注釋，就能讓他們理解古詩詞的意思?？上?，由于老師在教學中對于詩詞下面的注釋不夠重視，導致學生也是應付一下，不主動背記、深入理解古詩詞，這也就大大影響了學生的對古詩詞的理解，使學生體會不到古詩詞中所蘊涵的意境和美好，從而影響學生對古詩詞的學習興趣和熱情，更影響古詩詞的教學效率。

（三）古詩詞課內(nèi)教學與課外積累嚴重脫節(jié)，銜接不到位

詩詞學習應該是一個系統(tǒng)化、整體性的過程，需要不間斷的記誦積累，但在小學語文施教過程中，部分教師只管課內(nèi)學習，不管課外積累，導致課內(nèi)課外學習鏈條斷裂，嚴重影響了詩詞積累的廣度和寬度。另外，在古詩詞學習方面，老師及學生的認識滯后，引導不足，無法讓學生積極而自發(fā)地積累古詩、欣賞古詩、研究古詩及詩人，這些小學語文課內(nèi)教學與課外積累嚴重脫節(jié)，導致教學的有效性大打折扣。

事實上，制約農(nóng)村小學生古詩詞有效積累的主客觀因素遠遠不止以上所列，諸如留守家庭隔代教育、鄉(xiāng)村文化氛圍不濃、家長認識水平有限等等都是影響孩子語文閱讀和積累的顯性因素，這些具有社會性的普遍現(xiàn)象，相信隨著“全民閱讀”“傳承國學經(jīng)典”“鄉(xiāng)村振興”等政策措施的逐步推進最終會得到有效解決。

二、小學生古詩詞教學有效性的方法

（一）加強背景知識的介紹和學習，實現(xiàn)教學與積累完美結合

勿容置疑，在古詩詞教學中適當滲透社會背景、作者背景、意象背景、文化背景的教學，既能啟發(fā)學生構建古文化的框架，也能幫助學生增強理解和概括的能力，對于提升小學生語文綜合素養(yǎng)有著不可忽視的價值。我們已然發(fā)現(xiàn)，目前語文教學改革，其中有一項，就是對古詩詞貯備量和理解力的考查正在逐步加深加大，這既是語文學科傳承中華文化的必然趨勢，也是語文課程落實立德樹人任務的必然走向。同時，古詩詞課內(nèi)教學與課外積累有機結合，才能提高教學效率。如此形勢之下，在古詩詞教學中加強背景知識的介紹和學習，更是迫在眉捷，我們必須幫助孩子從小樹立“大語文”觀，明白語文學習不在一時一事、一朝一夕，它是一個不斷積累、廣泛涉獵的過程，要在學習中不斷去挖掘語文的外延，通過外延再去理解內(nèi)涵，就會將文化知識串聯(lián)起來，這也正是語文課程人文性性質的本色體現(xiàn)。

（二）學習掌握古詩詞精華，樹立學生高尚品質和情感態(tài)度

無論是唐詩三百首，還是宋詞元曲，古詩詞都是我們中華文化的精髓、瑰寶，是我們中華文化自信傳承的根據(jù)，是引導和教育后世為人做事的道德原則和準則，是幫助學生樹立高尚品質和情感態(tài)度的最好教材。所以，小學語文施教過程中，古詩詞文的內(nèi)容更豐富，分量呈現(xiàn)加強趨勢。古詩詞作為歷代詩人的智慧結晶，它的教學不僅是提升學生精神文明與語文素質、感受傳統(tǒng)優(yōu)秀文學和文化的主要途徑，更是陶冶學生情操、提高學生文學素養(yǎng)，促進學生思想發(fā)展的渠道。在新課程倡導的素質教育要求下，小學語文教學也在努力構建高效課堂的教學目標。古詩詞作為語文的主要教學內(nèi)容，在教學中采取一些創(chuàng)新方法，結合古詩詞的魅力，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生探究古詩詞知識的意識和熱情，促進他們學習和掌握古詩詞精華，穩(wěn)步提高語文教學質量。

（三）借助閱讀了解和掌握中國古代傳統(tǒng)文化的魅力

在閱讀中，學生通過作者描述的基本情況，可以了解和掌握中國古代傳統(tǒng)文化的魅力和現(xiàn)象。比如，古人常常以長亭表達離別之情，學生通過閱讀進行思考，可以深切感受到作者當時的環(huán)境和情感，有種身臨其境的感覺，可以更加形象地感受到閱讀的魅力。大大提升學習和閱讀的興趣，讓學生在除了學習之外擁有自己的一片文學天地。老師加以合適的引導，讓學生從興趣出發(fā)，閱讀自己喜歡的內(nèi)容，鼓勵學生摘抄喜歡的語句，再和同學之間進行分享和交流，保持學生的學習動力，提高學習成績的同時也提升了學習興趣。

（四）通過誦詠體味古詩詞蘊含語言之美

近幾年，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到老師及學生廣泛的重視，勿容置疑，陣容龐博、體量巨大的中國古詩詞，也是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而去其糟粕后的這部分古詩詞，就是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的杰出代表及重要呈現(xiàn)，古詩詞的語言之美，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。作為富有開拓意識的小學語文老師，要結合學生實際，想方設法積極推廣古詩詞等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學生深刻感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的古詩詞的語言之美。 古人云：讀書百遍，其義自見。老師要高度重視古詩詞的誦詠，通過一遍遍的詠讀，體味古詩詞的或清新自然、或平淡質樸、或雄奇豪放、或委婉含蓄、或悲壯慷慨的語言之美。學生只有感悟到了每首古詩詞所具有的獨特語言美，他們也才可以進一步體味到古代詩人所要表達的深刻而雋永的豐富內(nèi)涵，在這個過程中，學生的語文素養(yǎng)亦得到極大提升。

（五）引導學生仿寫古詩詞，提升學生的文化素養(yǎng)

在古詩詞鑒賞教學中，為了促進學生對古詩詞結構、遣詞造句、意境等方面的了解，進而準確理解古詩詞，鑒賞古詩詞，老師可以以小組的方式，讓學生對學習的古詩詞進行仿寫。比如，在講解、誦讀了《天凈沙·秋思》之后，讓學生在小組內(nèi)進行鑒賞原文，并在結構上進行分析，理解“天凈沙”這個曲牌名，讓學生進行仿寫，在仿寫中增強學生對古詞結構的理解，也加深學生對《天凈沙·秋思》的理解。當然為了強化學生對古詩詞鑒賞學習的熱情，老師可以以小組為單位，點評他們仿寫的作品，最后評選最佳的組員作品和最佳表現(xiàn)的小組。這樣能在提高學生學習效率，增強強學生鑒賞能力的同時，還能強化學生集體榮譽感，促進學生融洽關系的建立，為學生更好地學習和鑒賞古詩詞創(chuàng)造有利的條件。

另外，開展“詩詞配畫”“ 詩詞改寫故事” 整理“詩人奇聞趣事”“詩詞經(jīng)典故事”等活動，課內(nèi)課外兼顧，切實強化古詩詞學習內(nèi)容，豐富教學活動，提升古詩詞了解水平，最終提高小學生古詩詞教學的有效性，打造出一節(jié)節(jié)高質量的教學課堂。

總之，作為一名富有擔當意識的小學語文老師，在施教過程中，對包括古詩詞課堂教學現(xiàn)狀、學生的學習興趣、學習方法等方面，了然于胸，針對存在的問題，老師想方設法，努力讓古詩詞課堂教學與課外積累有效銜接，加強背景知識的介紹和學習，實現(xiàn)教學與積累完美結合，學習掌握古詩詞精華，樹立學生高尚品質和情感態(tài)度，借助閱讀了解和掌握中國古代傳統(tǒng)文化的魅力，通過學習引導學生感受和理解古詩的語言美，引導學生仿寫古詩詞，提升學生的文化素養(yǎng)。通過這些方法，就會極大地提升小學生的綜合素養(yǎng)，為以后的全面健康成長夯實良好的基礎。

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