嚴(yán)婷婷

【摘要】英語言語交際是小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，而提升小學(xué)生的口語交際能力，則有助于促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)水平提高，從而幫助其樹立英語交流的自信心。因此，如何提高小學(xué)生的英語口語水平，成為了當(dāng)前小學(xué)英語教師要解決的首要問題。文章介紹了小學(xué)英語言語交際的意義，分析英語教學(xué)中凸顯的各種問題，重點(diǎn)研究了以言語交際為中心的小學(xué)英語教學(xué)策略，旨在對(duì)相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行深入探究，為廣大教育工作者提供科學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】言語交際? 小學(xué)英語? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）27-0060-02

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的語言應(yīng)用能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)全面發(fā)展。言語交際是鍛煉小學(xué)生社交能力的一種途徑，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)明確新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的語言交際意識(shí)，使之能夠運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)與他人進(jìn)行溝通、交流，提高自己的語言應(yīng)用能力?，F(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中存在不同的問題，英語教師需要在明確問題成因的同時(shí)，組織學(xué)生參與言語交際活動(dòng)，促進(jìn)其綜合能力提升，培養(yǎng)其優(yōu)秀的語言運(yùn)用能力。

一、小學(xué)英語言語交際的意義

言語交際可以視為人與人互動(dòng)的過程，主要由說與聽構(gòu)成。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生言語交際能力，可以使小學(xué)生樹立與人交際的自信心，有助于促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展[1]。小學(xué)英語教材根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)水平所編寫，蘊(yùn)含能夠促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)，能夠?yàn)榻處熖峁┝己玫难哉Z交際教學(xué)指導(dǎo)。教師以教材為基礎(chǔ)，采用靈活多變的教學(xué)方式傳授英語知識(shí)，可以規(guī)范學(xué)生的發(fā)音和音準(zhǔn)，提高其語言建構(gòu)能力，從而調(diào)動(dòng)其與人交流的積極性，增強(qiáng)其語言應(yīng)用能力。利用多元化教具來呈現(xiàn)形式不一的詞匯，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考讀音并嘗試?yán)首x，可以幫助其深入理解所學(xué)內(nèi)容，從而打下堅(jiān)實(shí)的言語交際基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)科核心素養(yǎng)。言語交際教學(xué)不僅局限于課堂內(nèi)，教師利用課堂外的各種校園資源來傳授英語知識(shí)，有助于擴(kuò)大教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的真正意義，積極主動(dòng)地與人進(jìn)行交流，提升言語交際能力的同時(shí)，促進(jìn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

二、小學(xué)英語教學(xué)中凸顯的問題

（一）言語交際脫離實(shí)際

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)通過互動(dòng)交流的方式幫助小學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的英語交際知識(shí)，能夠幫助其樹立交流自信。但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師會(huì)營(yíng)造一種過于寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生過早接觸不同的交流方式，導(dǎo)致學(xué)生一度走進(jìn)交流誤區(qū)，從而說出不符合實(shí)際的語言。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中甚至生搬硬套教師講解的交流模式，難以形成良好的語言應(yīng)用意識(shí)。

（二）缺少交流表達(dá)興趣

一些處在身心素質(zhì)發(fā)展初期的小學(xué)生，會(huì)在張口表達(dá)的過程中，出現(xiàn)膽小拘謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象，無法在課堂上大膽參與語言活動(dòng)。一些教師為了趕超教學(xué)進(jìn)度，會(huì)單方面提高講課速度，未能從培養(yǎng)口語表達(dá)興趣的角度出發(fā)進(jìn)行授課，以至于學(xué)生的英語交流興趣逐漸喪失[2]。有些教師在課堂教學(xué)中還會(huì)采取“滿堂灌”式教學(xué)方法，未能給予小學(xué)生充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，以至于英語課堂趣味性降低，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將被消耗殆盡。

（三）語言應(yīng)用能力較弱

受到應(yīng)試教育的影響，部分小學(xué)英語教師在教學(xué)中以提升成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，在講解教材知識(shí)時(shí)，未能注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，而是將教學(xué)重心向語言知識(shí)方面傾斜，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)背記英語詞匯，意在提高其應(yīng)試成績(jī)。但小學(xué)生的精力有限，僅能通過識(shí)記英語詞匯的“音、形”，達(dá)到加強(qiáng)記憶的目的，很難從“義、用”的角度出發(fā)來應(yīng)用詞匯進(jìn)行交流，其語言應(yīng)用能力會(huì)逐漸減弱，甚至成為學(xué)習(xí)機(jī)器。

（四）學(xué)習(xí)依賴心理嚴(yán)重

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑是課堂聽講，然而，有些教師未能注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，時(shí)常會(huì)在課堂上將自己視為中心，甚至過度主導(dǎo)課堂，開展大量的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語交流的環(huán)境和氛圍。久而久之，小學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴心理，其主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性降低，只能掌握基本的溝通、表達(dá)技巧，很難在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行突破。

三、以言語交際為中心的小學(xué)英語教學(xué)策略

（一）啟發(fā)思維，培養(yǎng)言語交際意識(shí)

通過啟發(fā)小學(xué)生的思維，可以提高其語言建構(gòu)能力，使之提高言語交際意識(shí)。所以，小學(xué)英語教師要利用學(xué)生感興趣的事物來啟發(fā)其思維，介紹重點(diǎn)句型，培養(yǎng)其良好的語言交際意識(shí)[3]。

比如，在人教版（PEP）小學(xué)三年級(jí)英語《Do you like pears？》部分內(nèi)容講解的過程中，利用小學(xué)生的好奇心出示其喜歡的水果圖片，適時(shí)講解生詞并介紹重點(diǎn)句型“I like…Do you like pears？”“Yes，I do./No，I don’t.”。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察水果圖片，鼓勵(lì)其融合所學(xué)生詞與句型，按照重點(diǎn)句型進(jìn)行交流，激發(fā)其口語交流的積極性。在學(xué)生與他人進(jìn)行交流的同時(shí)，教師則為其指正錯(cuò)誤，糾正其不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，使之思維得到啟發(fā)。出示不同的情境對(duì)話模板，讓學(xué)生抄寫并以表演的形式進(jìn)行交流，引導(dǎo)其在表演的同時(shí)掌握邀請(qǐng)用語的使用方法，理解單數(shù)、復(fù)數(shù)含義，使之能夠運(yùn)用正確的句型進(jìn)行交流，切實(shí)提高言語交際意識(shí)。

（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)言語交際興趣

在講解新知的過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以激發(fā)其言語交際的興趣。由此可見，小學(xué)英語教師需要適度引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)其對(duì)新知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，從而為言語交際活動(dòng)提供載體，激發(fā)小學(xué)生的交流興趣[4]。

比如，在人教版（PEP）小學(xué)四年級(jí)英語《What time is it？》部分內(nèi)容講解的過程中，出示鐘表實(shí)物，分別介紹不同數(shù)字的英語讀法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試尋找其中的邏輯和規(guī)律，激發(fā)其質(zhì)疑探索精神。根據(jù)學(xué)生的反饋來引導(dǎo)學(xué)生朗讀“time、eight、five、play、nine、to、go”等單詞，以“看圖寫詞”的形式來考查學(xué)生的記憶情況，鍛煉其優(yōu)秀的讀寫能力。再講解“What time is it？”“It’s nine.”“It’s time to go home.”等語言結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生思考其中涉及的語音、詞匯、句型，適度引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓其進(jìn)行合理質(zhì)疑，使之加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，同時(shí)產(chǎn)生與人交流的興趣，從而形成優(yōu)秀的質(zhì)疑探索精神，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，積極進(jìn)行言語交流。

（三）科學(xué)訓(xùn)練，增強(qiáng)語言應(yīng)用能力

科學(xué)的言語訓(xùn)練，能夠增強(qiáng)小學(xué)生的語言應(yīng)用能力，可以幫助其樹立交流的自信心。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)、有效的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生勇敢地用英語表達(dá)想法，提高其語言應(yīng)用能力[5]。

比如，在人教版（PEP）小學(xué)五年級(jí)英語《There is a big bed.》部分內(nèi)容講解的過程中，出示方位圖，并介紹“front、between、above、beside、behind”等表示位置的單詞，開展“方位接龍”語言訓(xùn)練活動(dòng)，讓其在訓(xùn)練活動(dòng)中利用所學(xué)英語知識(shí)來闡述并寫出自己的方位，進(jìn)而明確基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際意義，提高語言應(yīng)用意識(shí)。再介紹“There be”句型復(fù)數(shù)形式的運(yùn)用，開展交際語言訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生就班級(jí)內(nèi)部設(shè)施進(jìn)行敘述，用句型“Where is…？”“It’s…”談?wù)摪嗉?jí)內(nèi)部設(shè)施的位置，使之能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解印象，在表達(dá)中提高語言應(yīng)用能力。

（四）組織實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

實(shí)踐是鍛煉學(xué)生言語交際能力的最佳途徑，有助于提高學(xué)生的個(gè)性發(fā)展意識(shí)。基于此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展不同類型的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中創(chuàng)造言語交流機(jī)會(huì)，給予其恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高其言語交際能力的同時(shí)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。

比如，在人教版（PEP）小學(xué)六年級(jí)英語《Ways to go to school》部分內(nèi)容講解的過程中，介紹日常生活中常見的交通工具，講解“How can you get to…？”“Can you go by…？”“Is it fast/slow/expensive to go by…？”等句型的應(yīng)用技巧，為其提供多元化學(xué)習(xí)資源，讓其以齊讀的方式學(xué)習(xí)相關(guān)句型的實(shí)際使用方法。開展實(shí)踐交流活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生“兩兩一組”完成問路交流，使之通過實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高個(gè)性發(fā)展意識(shí)。再鼓勵(lì)其自制校園到家的路程圖，用所學(xué)生詞來標(biāo)記不同建筑物，引導(dǎo)其對(duì)照自制路程圖與他人進(jìn)行交流，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高其個(gè)性發(fā)展意識(shí)，使之能夠在實(shí)踐中熟練朗讀對(duì)話，自行設(shè)計(jì)不同的對(duì)話內(nèi)容，增強(qiáng)言語交際能力。

四、結(jié)束語

前已提及，就小學(xué)英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力是教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中存在學(xué)生言語交際脫離實(shí)際、缺少交流表達(dá)興趣、語言應(yīng)用能力較弱、學(xué)習(xí)依賴心理嚴(yán)重等問題，教師則采用啟發(fā)思維、鼓勵(lì)質(zhì)疑、科學(xué)訓(xùn)練、組織實(shí)踐等策略，能夠有效解決上述問題，激發(fā)小學(xué)生的交流興趣，提升其言語交際水平，切實(shí)增強(qiáng)語言應(yīng)用能力，提高個(gè)性發(fā)展意識(shí)，推動(dòng)其綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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