楊芳

【摘要】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，是中職專(zhuān)業(yè)學(xué)生就讀的主要必修課之一，意在訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力以及相應(yīng)的知識(shí)。但是因?yàn)槎喾矫娴南拗茖?dǎo)致中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果沒(méi)有提高。本文從中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法進(jìn)行探究分析，以期可以提升教學(xué)活動(dòng)的效率，同時(shí)也為中職學(xué)生計(jì)算機(jī)教育工作者實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】中職院校? 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程? 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）37-0050-02

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展使，企業(yè)對(duì)于人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，在信息技術(shù)應(yīng)用于各行各業(yè)的當(dāng)下，企業(yè)對(duì)于人才的計(jì)算機(jī)水平也有一定的要求，中職院校中對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力和理論知識(shí)的培養(yǎng)符合當(dāng)下社會(huì)對(duì)于人才的需要，因此，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

目前在中職院校中還有很多計(jì)算機(jī)課程的教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)技能和方法，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程需要教師講解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，但實(shí)際教學(xué)中，教師講解理論知識(shí)大多是照本宣科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在實(shí)踐操作方面，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行有效地指導(dǎo)，使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力難以得到有效提升。

（二）學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平較低

中職院校的學(xué)生之間計(jì)算機(jī)水平各有差異，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的接受程度不一樣，教師在教學(xué)中若是沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，就會(huì)使得部分學(xué)生難以提升自己的計(jì)算機(jī)能力。例如，部分學(xué)生在進(jìn)入中職院校之前就已經(jīng)非常熟悉計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的相關(guān)操作，他們?cè)陔S后的教學(xué)中能夠很快速地掌握計(jì)算機(jī)技能;但是還有部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能較弱，甚至在中職入學(xué)之前沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，那么這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)較為吃力。采用統(tǒng)一的教學(xué)方法難以滿足不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生。

（三）教學(xué)資源不均衡

教師本身的教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生很大的影響。掌握先進(jìn)的教學(xué)技能和教學(xué)方法的教師在講課過(guò)程中會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)儲(chǔ)備量采用合適的方法進(jìn)行因材施教，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效;但是對(duì)于沒(méi)有掌握先進(jìn)教學(xué)技能和缺乏豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師而言，教學(xué)效果就難以提升。中職院校的學(xué)生還需要學(xué)習(xí)很多的專(zhuān)業(yè)課，難以有更多時(shí)間來(lái)完成專(zhuān)業(yè)課程之外的內(nèi)容，計(jì)算機(jī)教學(xué)的枯燥和課堂效率低下，更使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力水平難以有效提升。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)策略

（一）開(kāi)展豐富多樣的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)

首先教師在教學(xué)過(guò)程中，需要先明確計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要性，從實(shí)用性和對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的意義上來(lái)幫助學(xué)生理解，加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的重視程度，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。其次，教師也應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，可以采用小組合作探究的模式來(lái)完成，將學(xué)生按照計(jì)算機(jī)能力等級(jí)的不同進(jìn)行劃分小組，讓學(xué)生在小組中互幫互助，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生承擔(dān)起指導(dǎo)的責(zé)任，幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生共同進(jìn)步，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)能力的掌握，促進(jìn)學(xué)生之間的合作關(guān)系，還能夠形成良性的學(xué)習(xí)氛圍，讓不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)職責(zé)，進(jìn)而提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力和綜合素養(yǎng)。教師還可以采用比賽的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，理論知識(shí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐操作能力才是提升，但是往往學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握很好，實(shí)踐操作中就會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。

（二）開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)，激發(fā)教師的教學(xué)思維

中職院校中對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程以外的學(xué)科重視程度不高，這也使得教師在教學(xué)中積極性降低，目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有新鮮的教學(xué)方法融入，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然不高?；诖耍新氃盒Ｊ紫刃枰嵘龑?duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重視程度，鼓勵(lì)教師積極探索新的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行探究分析。同時(shí)中職院校還需要教師提供交流分享教學(xué)方法的機(jī)會(huì)，定期組織教師開(kāi)展教學(xué)技能交流會(huì)，在交流會(huì)上教師可以提出自己的疑問(wèn)以獲得幫助，也可以提出自己對(duì)于教學(xué)的見(jiàn)解來(lái)探討可行性。例如，教師在課堂講解過(guò)程中，可以將當(dāng)下學(xué)生喜歡的動(dòng)漫元素加入到教學(xué)舉例中來(lái)，引發(fā)學(xué)生的共鳴和興趣，使得學(xué)生以積極的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建情境，激發(fā)興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的有效途徑，如果學(xué)生對(duì)于學(xué)科具備濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)與探究時(shí)就會(huì)更加投入，學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯增加，為學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，都說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，因此在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)首先需要做的就是激趣。教師在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，采用布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，具體通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)入，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的熱情，增加學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度。例如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)第四章《圖文表混合排版》教學(xué)時(shí)，這里教師基于教學(xué)內(nèi)容，來(lái)選擇教學(xué)方法。如果簡(jiǎn)單地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以缺少趣味性，學(xué)生的積極性也不足，這里就可以結(jié)合生動(dòng)的情境來(lái)引導(dǎo)出學(xué)習(xí)任務(wù)。教師利用視頻來(lái)營(yíng)造情境，其中主要描述了一家餐飲店的老板因?yàn)樾麄鞑坏轿?，?jīng)營(yíng)效益一直不理想的情景。然后采用問(wèn)題的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究“經(jīng)營(yíng)離不開(kāi)宣傳，因此宣傳頁(yè)的設(shè)計(jì)非常重要，如果你是餐飲店的老板，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)宣傳頁(yè)呢？”為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究與思維，教師可以采用小組成員合作，小組間競(jìng)爭(zhēng)的方式開(kāi)展頁(yè)面設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。當(dāng)然材料的選擇可以充分利用各個(gè)渠道，包括網(wǎng)絡(luò)、其他宣傳頁(yè)等作為參考，通過(guò)不斷地討論與設(shè)計(jì)，最終確定小組作品。此外，還需要重視點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，可以從不同角度進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，包括制作成果、過(guò)程、最終表述等，最后選出分?jǐn)?shù)最高的小組。這一教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生好勝心、競(jìng)爭(zhēng)力與積極性，提升教學(xué)高效性。

（四）優(yōu)化課程考核方式

每門(mén)課程到期末考試時(shí)都會(huì)進(jìn)行一個(gè)考核測(cè)試。中職院校的計(jì)算機(jī)技能考考核大多是以上機(jī)實(shí)踐操作的形式進(jìn)行，為了能讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，老師應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，來(lái)處理對(duì)待期末測(cè)試。除此之外，老師還應(yīng)該加大實(shí)踐操作作業(yè)，讓他們明白實(shí)踐考試的重要性，提起他們對(duì)實(shí)踐操作考試的重視。在平時(shí)，要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行一些小測(cè)評(píng)，而這些小測(cè)評(píng)的成績(jī)也會(huì)轉(zhuǎn)換成期末最終成績(jī)加入總分中。同時(shí)，將這些小測(cè)試分成一個(gè)一個(gè)的小單元，實(shí)行單元過(guò)關(guān)考核。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能夠被徹底地激發(fā)出來(lái)，而且這些小測(cè)試還能夠讓學(xué)生累積到經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)明白自己哪里已經(jīng)熟練掌握，哪里自己還有欠缺，能夠明確自己下一步要增強(qiáng)哪個(gè)部分，使學(xué)生能夠熟練地掌握計(jì)算機(jī)技能?；蛘哌€可以是以小組合作完成項(xiàng)目的方式進(jìn)行，這樣的考核評(píng)價(jià)就可以是結(jié)合學(xué)生互評(píng)、項(xiàng)目完成結(jié)果和教師評(píng)價(jià)三方面的綜合評(píng)價(jià)來(lái)完成，綜合評(píng)價(jià)的方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)和討論，主動(dòng)提升自己的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最終提升教學(xué)效果。

（五）差異劃分，因材施教

班級(jí)學(xué)生，由于受各方面因素的影響，或是知識(shí)儲(chǔ)備、或者學(xué)習(xí)能力、或個(gè)性特點(diǎn)方面都存在一定的差異性，大部分教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，都是以集體教學(xué)活動(dòng)為主，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的差異性，出現(xiàn)好的更好，差的更差的情況，與當(dāng)前新課標(biāo)要求面對(duì)全體學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)與理念不符，因此需要教師重視學(xué)生的個(gè)體差異性，基于學(xué)生出發(fā)，進(jìn)行差異劃分，因材施教，引導(dǎo)所有學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)難度適宜的不同教學(xué)目標(biāo)，來(lái)增加學(xué)生的成就感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，教師在講授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)第五章Excel表格的相關(guān)函數(shù)和公式時(shí)，這一知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生全面掌握這一知識(shí)點(diǎn)，就運(yùn)用了因材施教的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，尊重學(xué)生的差異性，細(xì)心地觀察與分析學(xué)生日常表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，包括低、一般、高三個(gè)層次。對(duì)于水平低的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生掌握求和（SUM）、最大值（MAX）、最小值（MIN）和平均值（AVERAGE）函數(shù)的應(yīng)用;對(duì)于水平一般的學(xué)生，要求掌握SUMIF、COUNT、COUNTIF和 RANK函數(shù)的應(yīng)用;對(duì)于水平高的學(xué)生，要求可以綜合應(yīng)用各類(lèi)函數(shù)公式解決實(shí)際問(wèn)題。在制定好不同層次的教學(xué)目標(biāo)后，針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，搜集學(xué)習(xí)資料，制作電子應(yīng)用文檔和操作教學(xué)視頻，幫助學(xué)生更好地理解與掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職教育學(xué)科的重要組成部分，教師要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，設(shè)計(jì)具有層次性的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，進(jìn)而促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。

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