【摘要】時(shí)代在快速發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)的教育制度以及教育教學(xué)方式也在發(fā)生日新月異的變化。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中要更加關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。教學(xué)過程要注意以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，因材施教，進(jìn)行教育教學(xué)過程的有效改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的增長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】生本理念? 高中語文? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）36-0117-02

一、生本理念的概念

生本理念指的是一切以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的教育教學(xué)活動(dòng)。它要求在教育中要高度重視每一位學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的自我教育與發(fā)展。生本理念強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中盡可能做到將課堂交給學(xué)生，將知識(shí)點(diǎn)化作線索，讓學(xué)生去進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。生本理念的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)之前先學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再確定教學(xué)內(nèi)容，利用小班、小組和個(gè)人模式開展自主學(xué)習(xí)。生本教育理念提倡減少各種統(tǒng)一考試，支持學(xué)生自由成長(zhǎng)，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行評(píng)價(jià)研究活動(dòng)，在日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)生要多多進(jìn)行積累與感悟，促使個(gè)人更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師主導(dǎo)性過強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)性過低

高中課程安排緊密，教材知識(shí)內(nèi)容豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)過多，這就導(dǎo)致在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師為完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的，對(duì)學(xué)生采取單一知識(shí)的傳授過程，將師生互動(dòng)的課堂教學(xué)變?yōu)榻處熞蝗说摹蔼?dú)角戲”，這在很大程度上使學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展受到限制，無法使學(xué)生真正做到將學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)融入個(gè)人已有的知識(shí)學(xué)習(xí)體系。教師在教學(xué)過程中為避免知識(shí)點(diǎn)的講解不夠仔細(xì)，往往會(huì)依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)以及考試的重難點(diǎn)來進(jìn)行大量的講解，但是卻忽略了學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行沒有針對(duì)性的知識(shí)講解哪怕耗費(fèi)大量教學(xué)時(shí)間也是會(huì)造成教學(xué)成果的事倍功半，而且教師的主導(dǎo)性過強(qiáng)致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的接受，缺乏思維能力的自主鍛煉過程，使學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)受到阻礙。

（二）學(xué)生參與程度低，課堂教學(xué)氛圍不夠濃厚

高中學(xué)生很大的特點(diǎn)就是具備接近于成年人的獨(dú)立性，他們?cè)谒季S方式以及行為習(xí)慣上都在向成年人模仿，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂活動(dòng)中會(huì)顯示自己“沉穩(wěn)”的一面，在課堂教學(xué)過程中與教師的互動(dòng)很少。課堂教學(xué)中教師往往會(huì)依據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課堂提問，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，從而更好地規(guī)劃后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。但是現(xiàn)階段的高中語文課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)于教師的提問參與程度比較低，課堂互動(dòng)性比較差，往往是少數(shù)學(xué)生會(huì)與教師進(jìn)行互動(dòng)，而大多學(xué)生不善于發(fā)言。久而久之，經(jīng)?；卮饐栴}的學(xué)生會(huì)越來越積極，且具備一定的自信心，經(jīng)常不回答問題的學(xué)生在課堂教學(xué)中會(huì)更加消極，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)降低，還會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，課堂氛圍過于低沉不利于達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的參與程度低、課堂氛圍低沉也就導(dǎo)致教師無法真正了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。

（三）教學(xué)模式單一，教學(xué)目標(biāo)不明確

受傳統(tǒng)教育理念的影響，現(xiàn)階段高中語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)模式往往以知識(shí)點(diǎn)的傳授為主，為使學(xué)生在大大小小的考試中取得更好的成績(jī)，教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生考試內(nèi)容的講解與練習(xí)，這就使教學(xué)過程中呈現(xiàn)出“填鴨式”的教育形式，卻忽略對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展，也就導(dǎo)致如今出現(xiàn)許多學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象，教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)的過分看重，使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高被忽視。新課改背景下，國(guó)家倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，教學(xué)目標(biāo)以發(fā)展學(xué)生綜合能力為主，但是當(dāng)今高中語文課堂教學(xué)過程中教師卻經(jīng)常忘記這一教學(xué)目標(biāo)，依然以學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)為主，而知識(shí)的學(xué)習(xí)過程以及傳輸過程又會(huì)比較單一，教學(xué)目標(biāo)的不明確、教學(xué)模式的單一都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同程度的消極心理狀態(tài)，從而導(dǎo)致教學(xué)成果無法滿足學(xué)生發(fā)展。

三、生本理念下的高中語文課堂教學(xué)策略

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

生本教育理念下的高中語文課堂教學(xué)中，教師要充分肯定學(xué)生的主體地位，注意發(fā)揮自身課堂教學(xué)過程中的指導(dǎo)性與引導(dǎo)性，這同時(shí)也體現(xiàn)出對(duì)新課改教學(xué)要求的貫徹與落實(shí)。在開展語文課堂活動(dòng)之前，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的疑問，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以將自己預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑問帶入課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師便可根據(jù)相關(guān)問題開展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。例如，高中語文必修上冊(cè)第二單元第五課《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》的學(xué)習(xí)中，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，學(xué)生要對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料學(xué)生理解工匠精神就是一種專注力極高且具備相當(dāng)不錯(cuò)的創(chuàng)造力的職業(yè)精神，根據(jù)預(yù)習(xí)情況，教師可以將課堂轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生做老師來進(jìn)行課文的講授。在講授過程中學(xué)生可能會(huì)遇到一些知識(shí)上的問題，教師可以采取學(xué)生互助的形式來進(jìn)行問題的解答，每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的理解可能都不盡相同，這就需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生在自主探究與互助的學(xué)習(xí)過程中加深知識(shí)的掌握與理解。

（二）組織多彩學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

生本教育理念即以學(xué)生為本的教育理念，這就強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中。由于高中生的年齡特征，雖然接近于成年人，但是仍然具備許多孩子氣，叛逆現(xiàn)象也不少見，因此教師在安排教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，盡量安排適合高中生且高中生樂于參與的多樣化教學(xué)活動(dòng)，并且對(duì)積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生要多加鼓勵(lì)，以確保學(xué)生有信心繼續(xù)參加后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。例如，在進(jìn)行高中語文必修上冊(cè)第三單元《文學(xué)閱讀與寫作》的教學(xué)過程中，整個(gè)單元均為古詩詞的學(xué)習(xí)，為提起學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，教師可以開展古詩詞朗誦比拼活動(dòng)。將學(xué)生按照座位分為四人小組，每組任選本單元的一篇古詩詞進(jìn)行演繹，演繹形式不限，學(xué)生可以借助服裝道具等重現(xiàn)選擇的古詩詞的年代?！稓w園田居》是東晉著名田園詩人陶淵明的著作，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索東晉的服飾裝扮，在比拼當(dāng)天進(jìn)行朝代重現(xiàn)，同時(shí)可以采取多媒體音頻以及視頻配合的方式將田園詩演繹得更加身臨其境?！赌钆珛伞こ啾趹压拧肥潜彼挝膶W(xué)家蘇軾的豪放詞的代表作，選擇這首詞的學(xué)生在進(jìn)行演繹的過程中要具備一定的豪邁之情，通過渾厚的嗓音傳遞出震撼人心的力量，同組中也可以選擇會(huì)書法的學(xué)生進(jìn)行揮毫潑墨，二者共同搭配，使古詩詞的演繹風(fēng)格更加豐富。在小組比拼過程中，教師可以采取進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播或者錄制演繹視頻的方式，將學(xué)生的表演過程進(jìn)行記錄，當(dāng)今高中生具有相當(dāng)不錯(cuò)的表現(xiàn)力，也很樂于在鏡頭前表現(xiàn)自己，采取這樣的方式對(duì)于學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備古詩詞比拼也是一種督促作用。對(duì)于積極準(zhǔn)備古詩詞比拼的小組教師要給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)的方式可以有許多種，最基本的就是要進(jìn)行口頭表揚(yáng)。通過采取多樣化的教學(xué)活動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)學(xué)生的課堂參與提出鼓勵(lì)，以確保學(xué)生增加繼續(xù)參加教學(xué)活動(dòng)的信心。

（三）引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，全面發(fā)展學(xué)生綜合能力

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息化時(shí)代已經(jīng)到來，學(xué)校的課堂教學(xué)模式也應(yīng)該有所更新。教師在教學(xué)過程中為更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該積極引用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的推廣使用為課堂教學(xué)增添許多不一樣的色彩，傳統(tǒng)的師生授受課堂模式中加入生動(dòng)形象的音頻、視頻等形式，通過直觀形象展示將學(xué)生的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)得更加飽滿，使學(xué)生可以獲得更加直觀的學(xué)習(xí)體會(huì)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生理解語文知識(shí)也有一定的幫助，為高中語文課堂教學(xué)成果的達(dá)成具有促進(jìn)作用。例如，高中語文必修上冊(cè)第七單元十四課《故都的秋》，該文章由我國(guó)著名小說家、散文家郁達(dá)夫所作，這篇文章的創(chuàng)作背景為國(guó)共抗戰(zhàn)時(shí)期，那段時(shí)間被國(guó)人稱為“白色恐怖時(shí)期”。當(dāng)今學(xué)生生活在和平年代，處于黨的關(guān)懷下，對(duì)于文章中作者所表達(dá)的悲涼美感并不能很好地感同身受，在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些老照片，學(xué)生透過黑白照片體會(huì)郁達(dá)夫口中“悲涼”的秋。結(jié)合文章內(nèi)容加入自己的理解，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息參考學(xué)生可以進(jìn)行“故都的秋”場(chǎng)景重現(xiàn)，學(xué)生利用手中的畫筆將郁達(dá)夫的秋描繪出來?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的引進(jìn)，不僅使學(xué)生的視野得到開闊，使課堂教學(xué)內(nèi)容得到豐富，更加在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的綜合能力得到提高。

四、結(jié)束語

生本教育理念下的高中語文課堂更加靈活多變，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，將學(xué)生的主體地位得到充分的顯現(xiàn)，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)使課堂教學(xué)更加直觀生動(dòng)，采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生的小組學(xué)習(xí)得以發(fā)揮真實(shí)的效用，積極落實(shí)以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳章泉.生本理念下的高中語文課堂教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（8）：111-112.

[2]李統(tǒng)東.生本理念下高中語文課堂教學(xué)策略剖析[J].課程教育研究，2019（25）：44-45.

[3]茆玉昌.把課堂真正還給學(xué)生——基于生本理念下的高中語文課堂教學(xué)探究[J].高考，2018（22）：88.

作者簡(jiǎn)介：

黃真治（1978年-），女，漢族，福建南安人，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧姓Z文閱讀課堂教學(xué)。