張健

【摘要】隨著我國現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以人為本的教育理念逐漸成為當(dāng)下教育理念中學(xué)校最為重視的內(nèi)容。堅(jiān)持以人為本的理念可以更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的學(xué)習(xí)和受教育觀念，在學(xué)校感受到溫暖。校長作為一個(gè)決定學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵人物，更應(yīng)該時(shí)刻開展關(guān)于落實(shí)以人為本理念的研究，在以人為本理念下對(duì)初中校園進(jìn)行藝術(shù)性的管理，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到學(xué)校的公平，接受到更好的受教育權(quán)利，在學(xué)習(xí)的過程中更好地成長。

【關(guān)鍵詞】以人為本 ?初中 ?校長 ?管理工作

【中圖分類號(hào)】G637.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）20-0041-02

在初中校園中，作為一個(gè)管理者和校園發(fā)展的決策者，要時(shí)刻樹立以人為本的價(jià)值觀念。堅(jiān)持以人為本的教育觀，在平時(shí)應(yīng)多進(jìn)行以深入落實(shí)開展以人為本教育理念的研討會(huì)，組織校園內(nèi)的班主任以及骨干教師進(jìn)行集中研討和總結(jié)，時(shí)刻將以人為本作為落實(shí)工作重點(diǎn)的第一位。

一、制定管理目標(biāo)，構(gòu)建師生關(guān)系

（一）就管理教師層面

首先在進(jìn)行以人為本教育理念的落實(shí)時(shí)，教師作為落實(shí)理念的關(guān)鍵性人物，應(yīng)首先讓教師樹立這種理念。在學(xué)校管理過程中校長要通過開展相關(guān)研究會(huì)對(duì)班主任進(jìn)行集中總結(jié)和觀念的形成，班主任作為學(xué)校管理工作的重要人物，對(duì)于每個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況以及學(xué)習(xí)情況都是最為了解的，讓班主任在班級(jí)管理的過程中抓重點(diǎn)，樹立以人為本的觀念可以更好地讓學(xué)校的管理層面具有以人為本的觀念。而且通過對(duì)班主任的管理讓班主任在進(jìn)行管理時(shí)具有以人為本觀念的同時(shí)可以進(jìn)行有效的拓展，結(jié)合班級(jí)內(nèi)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日常生活的一個(gè)狀態(tài)進(jìn)行管理與干涉，這樣對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量可以起到的更為關(guān)鍵的作用。

其次就是對(duì)每個(gè)教師進(jìn)行以人為本教育理念的深入，落實(shí)教育理念不單單只能靠每位班主任，還要靠每位教師的正確配合，教師在日常的教學(xué)過程中也要認(rèn)真落實(shí)以人為本的教育理念和思想，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生的動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)情況。在以往的教學(xué)中，任課教師往往會(huì)比較重視一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，對(duì)于班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師不僅不輔導(dǎo)講解而且進(jìn)行嘲笑和舉例的現(xiàn)象也時(shí)常出現(xiàn)。因此任課教師更應(yīng)該時(shí)刻了解學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，深入落實(shí)以人為本的教育理念，這樣才能更好地推進(jìn)初中校園中教育事業(yè)的進(jìn)行以及更好地落實(shí)以人為本的教育理念，提升學(xué)生的受教育環(huán)境。

（二）就管理學(xué)生層面

學(xué)生是每個(gè)校園的主體，學(xué)校是學(xué)生經(jīng)常性學(xué)習(xí)的最主要場所。初中學(xué)生正處于青春期，是成長中最關(guān)鍵的時(shí)間段，如何有效地管理學(xué)生才能讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更好的學(xué)習(xí)成績又能讓學(xué)生踏實(shí)學(xué)習(xí)不做一些在學(xué)習(xí)時(shí)與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，需要每一位教育工作者的總結(jié)和思考。校長的職責(zé)是既要關(guān)注教師又要關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生的管理校長也不能懈怠。在許多校園中由于教師教育方式不對(duì)教育理念的錯(cuò)誤，放任了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)總是想一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，而且還會(huì)出現(xiàn)一些無理由的請(qǐng)假或各種各樣的事件發(fā)生。這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生管理帶來極大的挑戰(zhàn)，不利于學(xué)生樹立正確觀念的同時(shí)也不利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理。對(duì)校長而言，面對(duì)這樣的問題首先應(yīng)該在學(xué)生身上找問題尋原因，其次要加強(qiáng)對(duì)教師的管理和職責(zé)的明確。對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，校長要結(jié)合學(xué)校實(shí)際做出合理的規(guī)劃以及召集教師和主任進(jìn)行校規(guī)校紀(jì)的制定，制定后首先應(yīng)該讓教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)并互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在校規(guī)校紀(jì)的指導(dǎo)下更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的管理也要求校長經(jīng)常視察各個(gè)班級(jí)，在進(jìn)行旁聽巡視過程中了解學(xué)生的上課學(xué)習(xí)情況和課堂教師的講課風(fēng)格。對(duì)于有問題的班級(jí)進(jìn)行整改并制定更好的教育方式。

二、掌握管理尺度，嘗試模式創(chuàng)新

（一）掌握管理班級(jí)的尺度

對(duì)學(xué)生管理不能是一味地只進(jìn)行管理，要認(rèn)真地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣以及家庭背景、心理情況等內(nèi)容。通過班級(jí)的認(rèn)真了解與評(píng)估才能對(duì)班級(jí)進(jìn)行合理的管理。在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)首先要與時(shí)俱進(jìn)，了解最新的教育理念以及教育部門建議進(jìn)行的教育模式，在各個(gè)班級(jí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來說是十分關(guān)鍵的，而且學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升也推動(dòng)著學(xué)生管理的有效進(jìn)行。對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)不應(yīng)該只是一味地讓學(xué)生去做，應(yīng)該通過管理使學(xué)生主動(dòng)去做，在學(xué)習(xí)上學(xué)生更應(yīng)該自主地去學(xué)習(xí)，而不是通過家長、教師和學(xué)校的敦促才去學(xué)習(xí)。而且在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)該時(shí)刻把握管理的目的，讓學(xué)生明白管理應(yīng)該不斷深入，而不是只走形式不進(jìn)行落實(shí)。在管理時(shí)也要養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班級(jí)的風(fēng)氣，班級(jí)的風(fēng)氣不同會(huì)導(dǎo)致每個(gè)班級(jí)的成績差異以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)管理的認(rèn)可。因此班級(jí)風(fēng)氣的形成也要時(shí)刻在管理過程中體現(xiàn)與要求。教師在進(jìn)行班級(jí)教學(xué)與管理過程中應(yīng)時(shí)刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成，從而不斷推動(dòng)班級(jí)風(fēng)氣的建立。班級(jí)風(fēng)氣的形成會(huì)極大地促進(jìn)一些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在周圍學(xué)習(xí)人的熏陶下主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而使整個(gè)班級(jí)建立這種良好的風(fēng)氣。

（二）了解學(xué)生特點(diǎn)制定對(duì)應(yīng)策略

班級(jí)的管理離不開每個(gè)學(xué)生，校長在對(duì)班級(jí)制定合理要求的同時(shí)應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行任務(wù)的分配。實(shí)施教師承包學(xué)生等方式加強(qiáng)對(duì)每位學(xué)生的了解。由于初中教師的人數(shù)明顯少于學(xué)生，因此在制定教師管理承包時(shí)應(yīng)將幾個(gè)學(xué)生分配給教師 ，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的深入了解。初中學(xué)生處于青春期，更易被周圍的事物所感染，因此采用這種承包的方式可以讓學(xué)生在受到關(guān)注的同時(shí)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。教師通過這種方式也能夠更好地清楚了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，在班級(jí)內(nèi)對(duì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分享，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，能夠更好地提高學(xué)生的管理和學(xué)習(xí)成績，更有利于對(duì)校園進(jìn)行管理。對(duì)學(xué)生性格的了解，可以更好地建立班級(jí)教學(xué)方式以及對(duì)如何進(jìn)行班級(jí)和校園的管理都是尤為重要的。

三、加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化教育，提高學(xué)生的主體地位

（一）學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)意識(shí)

在進(jìn)行管理的同時(shí)，學(xué)生配合管理也是十分重要的。在當(dāng)下的許多學(xué)校中，校園制定的大部分規(guī)定使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的抵抗心理，雖然在表面上遵守但是抵觸心理極大地影響學(xué)生身心發(fā)展。因此在管理上要與時(shí)俱進(jìn)跟進(jìn)學(xué)生的心理，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)意識(shí)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能夠正確地理解學(xué)校管理制度的正確性以及學(xué)校的管理模式是為了讓學(xué)生更好地提升成績。學(xué)校管理過程中要時(shí)刻將管理內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響進(jìn)行講解，并對(duì)一些具體內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐舉例。讓學(xué)生知道學(xué)校的良苦用心，而不至于產(chǎn)生抵觸心理，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)于學(xué)校的管理來說，更有利于促進(jìn)學(xué)校的管理工作進(jìn)行，而且校長管理工作復(fù)雜，學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，更有利于學(xué)校管理者正確地決策如何進(jìn)行下一步管理的優(yōu)化和創(chuàng)新，在進(jìn)行更深層次的管理同時(shí)，研究如何進(jìn)行有效管理和創(chuàng)新性管理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠通過管理更高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠認(rèn)可管理模式和遵守管理制度。學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)意識(shí)，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更加高效的學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)生具有學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠側(cè)面地體現(xiàn)出學(xué)校管理制度的正確性，方便管理制度的優(yōu)化和拓展。因此，在進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)意識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的個(gè)性化教育和主體地位，在進(jìn)行教學(xué)模式拓展和發(fā)掘的同時(shí)，也能夠因此而使管理模式得到更好的提升，從而使管理更高效，學(xué)習(xí)能力也能更好地提升。

（二）開展多樣化活動(dòng)，營造學(xué)習(xí)氛圍

在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，要開展多樣化的活動(dòng)，營造學(xué)習(xí)的氛圍，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)闊┰旰涂菰锏仍?，不喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，而開展多樣化的活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，可以更好地使學(xué)生在活動(dòng)中消遣。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的閱歷，通過舉辦活動(dòng)，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)拓展學(xué)習(xí)。開展多樣化活動(dòng)也可以更好地促進(jìn)校園管理多樣化活動(dòng)，展現(xiàn)的是學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)意識(shí)以及表演等個(gè)性化能力。在進(jìn)行活動(dòng)的過程中，可以更好地了解到學(xué)生的性格特點(diǎn)和習(xí)慣，學(xué)生也可以通過活動(dòng)的平臺(tái)展現(xiàn)自己，而且在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，可以豐富校園生活。并通過活動(dòng)的形式展現(xiàn)出班級(jí)風(fēng)貌和校園風(fēng)采?；顒?dòng)的內(nèi)容越豐富，就越能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，在參與的過程中，學(xué)生還能獲得更多的知識(shí)，教師開展的班級(jí)活動(dòng)也應(yīng)該具有創(chuàng)新性和自主性等特點(diǎn)，與學(xué)生的身心發(fā)展相符，并通過活動(dòng)使學(xué)生明白班級(jí)合作的重要性，通過與同學(xué)之間的合作，也能使學(xué)生達(dá)到彼此之間取長補(bǔ)短的效果，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，校長對(duì)一個(gè)學(xué)校的發(fā)展和管理來說起著決定性作用，在以人為本的理念下校長要觀察學(xué)校內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)上課狀態(tài)和教師的教學(xué)方式和理念，不斷地進(jìn)行新模式的創(chuàng)新與改進(jìn)，在新形勢(shì)下不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，在初中校園管理中對(duì)許多必要的問題進(jìn)行準(zhǔn)確把握，并制定合適的校規(guī)校紀(jì)。明確教學(xué)模式和教學(xué)方向，在管理的過程中，讓學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣并進(jìn)行班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)，這樣才能不斷地進(jìn)行初中校園的建設(shè)和在以人為本的理念下對(duì)校園學(xué)生進(jìn)行更好的藝術(shù)性管理。

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