王檬

【摘要】按照當前初中的教學體系安排，學生能夠接觸化學知識的時間僅有不到一年的時間，并且要在這段時間內將化學知識靈活運用起來，無論是對于教師還是學生來說，都是巨大的挑戰(zhàn)。因此提高初中化學課堂教學的有效性，是當前必須要著重研究的重要課題。文章將結合化學學科的特點，以及學生在實際教學過程當中的實際需求，對提高初中化學課堂教學有效性進行實踐研究，結合新課程改革的背景，希望能夠探索出行之有效的課堂教學策略，讓學生能夠打下扎實的化學知識基礎，為備戰(zhàn)中考以及未來走入更高階段的學習生活做好準備。

【關鍵詞】初中化學? 課堂教學? 有效教學

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）15-0096-02

化學學科的綜合性較強，對于剛接觸化學知識的初中階段學生來說，想要打下扎實的化學基礎就必須要掌握非常繁雜的化學基礎知識，想要提高初中化學課堂教學有效性，就需要提高學生對化學知識的理解以及幫他們梳理一個清晰的知識結構，激發(fā)學生的學習興趣。文章中探究提高初中化學課程教學有效性的策略，也會從這些要點著手進行策略研究。

一、深化教學內容，開展有效備課

充足的課前準備是提高初中化學課堂教學有效性所要做好的第一步，而切實有效的教學備課必須要在解讀教材內容的基礎上，充分考慮學生當前的學情特點，根據(jù)教學內容以及化學學科學習的特點來制定有效的教學手法，在教學內容的傳達方式上，也應當做好深入的考慮，應當整合課程資源，對于所要教學的知識可以嘗試著用微課或者是幻燈片的形式來提高教學效率，并能提高學生的學習興趣。與此同時，在進行教學備課的時候，必須要清楚所要教學的方向，對于課堂所要達到的教學目標，以及所要重點教學內容要做到十分明確，還要做到詳略得當，避免冗長且重復的傳達無意義的內容，能夠直接抓住教學的重點，這樣學生才能夠條理清晰地梳理教師所教學的內容，對于接下來要開展的學習活動，也能夠做好鋪墊，從而提升初中化學課堂教學的效率和質量。

以人教版初中化學九年級上冊的“物質的變化和性質”這一課題的教學備課為例，這一課題的主要目的是為了讓學生能夠入門化學這門學科，所學習的重點是化學變化與物理變化之間的差異，以及讓學生觀察周遭的事物所發(fā)生的變化是屬于化學變化還是物理變化，這一章節(jié)的主要教學目標就是想要讓學生能夠形成化學思維模式。因此要讓學生能夠主動參與到課堂教學當中，能夠自由的發(fā)表自己的意見。在這一課題的備課當中要結合教材所涉及到的化學實驗，要讓學生能夠親身體會到化學變化與物理變化之間的差別，在通過生活當中一些事物變化的例子，來引導學生主動思考生活當中的一些化學性質的變化，結合實驗教學以及學生的生活閱歷，來讓學生深刻地認知到化學變化與物理變化之間的差異是在于物質變化的過程是否有產生新物質。

有了充分的課前準備，教師在教學過程當中教學目標明確，學生也能夠清楚地明白自己在這堂課中所要解決的主要問題，能夠讓學生更好地建立自己的知識體系，明確學習的方向。

二、轉變教學思想，加強課堂互動

在初中的教學體系當中，學生能夠學習化學知識的時間非常有限，僅僅依靠教師來單方面的灌輸知識是沒有辦法讓學生在有限的時間內掌握更多的化學知識的，必須要讓學生能夠在課堂教學當中發(fā)揮更多的作用，才能夠有效提高初中化學課堂教學的有效性。在新課程改革的背景下，教育方面也提出要讓學生作為課堂教學的主體，讓教師發(fā)揮引導者的作用，讓學生能夠學會主動的探究化學知識才能夠有效提高學生的化學學習素養(yǎng)。當前初中化學課堂教學所存在的局限性是教師并沒有及時轉變教學的思想，以及師生之間沒有進行有效的交流互動，教學的氛圍讓學生感受到較為壓抑。因此當務之急是要在課堂教學當中轉變教師的教學思想，要結合課堂內容以及實際的教學需求，增加一些課堂互動環(huán)節(jié)，讓教師與學生能夠進行有效的交流互動，讓學生能夠有更多的機會主動參與到課堂教學當中，從而營造輕松愉快的學習氛圍，使得課堂教學的有效性得到提高。

以人教版初中化學九年級上冊的“空氣”這一課題的教學為例，這部分教學的主要內容是借助著名化學家拉瓦錫的實驗來幫助學生認知到空氣的成分并不只是氧氣，空氣是由多種氣體混雜在一起的混合物。鑒于課本中已經給出了拉瓦錫空氣實驗的具體過程，且學生在前面對于化學實驗的學習和了解當中一定具備了一定的知識基礎，這一部分教學可以讓學生來進行自主學習實驗探究，教師可以將紅磷燃燒的實驗讓學生來進行完成。在完成了實驗之后再結合教材上所給出的拉瓦錫研究空氣成分所使用的化學方式，來讓學生闡述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣中含有氧氣和氮氣兩種氣體成分的原理。在學生回答完畢之后，再深入的讓學生探究一下拉瓦錫的實驗之所以只能發(fā)現(xiàn)氧氣和氮氣兩種氣體的原因，然后讓學生根據(jù)自己剛才所完成的紅磷燃燒實驗的心得去完善拉瓦錫的實驗，加深他們對這一部分知識的理解。而通過課堂互動和實驗操作等方式，調動學生在課堂學習的熱情，并引導學生實驗分析的方向和結果，培養(yǎng)學生科學觀察、規(guī)范表達、分析問題的能力，促進學生素質教育的發(fā)展，從而提高初中化學課堂教學的有效性。

三、創(chuàng)新教學手法，重視化學實驗教學

化學是具有極強實踐性的自然科學，要讓學生能夠更快地了解化學學科的特性，以及讓他們所掌握的知識可以更加扎實，就應當重視化學實驗教學，利用化學實驗教學，來讓學生能夠將自己所掌握的知識運用到化學實驗當中。就當前的初中化學教學來說，大部分教師顧慮到教學進度以及教學時間的緊迫，都會下意識的忽略了化學實驗教學的重要性，而采用粉筆黑板來進行灌輸式教學，企圖讓學生通過死記硬背的方式來加快他們掌握化學知識的速度。而實際的效果卻是這種枯燥的教學方法，讓學生對于化學學習失去了學習的熱情，在學習初期，學生還能憑借著對化學的好奇集中注意力，而隨著時間的推移，學生的注意力會越來越分散。而利用化學實驗教學則可以讓學生的注意力投注在化學實驗的過程當中，在初中化學當中有很多基礎實驗是可以由學生來完成的，如制取氧氣實驗、制取二氧化碳實驗等等，讓學生來進行實驗的籌備以及全程獨立完成化學實驗。除此之外還要讓學生在開展實驗的時候，要時刻記住實驗室的守則，以及要將實驗過程當中的每個步驟都做到位，并且將實驗所產生的反應給記錄下來，與教材當中所描述的反應進行對照，以嚴謹端正的學術研究態(tài)度去對待每一次化學實驗。有了這樣的學習體驗，學生的化學知識就會更加扎實，而且能夠激發(fā)學生對化學學習的興趣，從而提升了初中化學課堂教學的有效性。

四、靈活教學設問，提高探究能力

提升初中化學課堂教學有效性的最后一步，就是要幫助學生鞏固所掌握的課堂知識，并且要讓他們加深對于這些化學知識的理解。教師可以通過問題探究教學，通過設立一些有效的教學問題來幫助學生完整知識的鞏固過程，并且能夠讓學生對所學習的化學知識進行有效的延伸和拓展。在設立問題的時候，需要根據(jù)學生當前的學習情況來考量問題的難易程度，避免出現(xiàn)無效作答或者是作答時間過長的情況出現(xiàn)，精準地將有效的教學實踐應用在提升學生的化學知識水平上。

以“化學式與化合價”這一課題的教學為例，在前面的學習當中，學生已經了解到了化學式以及化學價的基本含義，并且學生能夠知道化學價的變化與游離在原子外層的電子有關，而且他們已經能夠熟練的應用化學式來表示物質的組成。也就是說，他們節(jié)點時候掌握的情況就是要能夠根據(jù)化學價的變化或者是物質名稱，最精準的描述出某一個物質的化學式。結合教學內容，根據(jù)學生學習情況，設置以下教學問題，幫助學生加深對化學式和化合價的理解，提高對問題的探究能力：

（1）在NaNO3中N的化合價是__________價;在NH4Cl中N的化合價是__________價。

（2）某元素R，它的氧化物的化學式為R2O3，則它的氯化物的化學式是__________，它的硫酸鹽化學式是__________。

除了這些填空題之外，教師還應當準備一些原子的圖像，讓學生根據(jù)原子圖像換成電子的變化猜測所展示圖像化學式的化學價，在化學中考中以原子圖像來考查學生對化合價這部分知識的題型也是較為常見的，教師可從這一點進行針對性的強化訓練，讓學生能夠提前適應中考的答題節(jié)奏。建議教師在教學到中考重點考查的化學知識點的時候，都可以將近年的中考化學作為強化訓練的內容，提高學生對于化學中考的適應能力，能夠幫助學生提前做好心理準備，從而使得初中化學課堂教學的有效性得到提高。

五、結語

綜上所述，提高初中化學課堂教學有效性的策略本質可以歸納為是否能夠縮短學生轉化化學知識的時間，或者是能夠加強學生對于課堂教學的記憶，文章中將重點放在了重視課前準備以及利用化學實驗來加深學生的學習印象，并且讓學生成為課堂教學主體，通過靈活的教學設備來與學生進行互動交流，通過這樣的形式，可以讓教師及時了解學生當前對于化學知識的掌握情況，學生也能夠及時向教師反映自己在教學過程當中所遇到的困難，以及對教師所采取的教學手段提供一些有建設性的意見。

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