【摘要】我國文化資源隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而日益豐富，文化市場規(guī)模也不斷擴(kuò)大。文化產(chǎn)業(yè)市場的擴(kuò)大與豐富，也提高了教育市場對專業(yè)舞蹈學(xué)校藝術(shù)人才培養(yǎng)水平的要求。而高職與復(fù)合舞蹈人員的培訓(xùn)，已成為中國高等與專科舞蹈藝術(shù)院校的發(fā)展重心。通過剖析當(dāng)前舞蹈文化發(fā)展的基本態(tài)勢和特征，可以看到其中的發(fā)展機(jī)會與挑戰(zhàn)。本文主要圍繞著高職院校對舞蹈專業(yè)教育的研究、調(diào)研與分析，以充實(shí)與豐富高職院校的舞蹈學(xué)科為主要目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上提出了具體的改進(jìn)舉措與意見。因此本文主要針對中國舞蹈文化藝術(shù)的發(fā)展，對高職院校舞蹈藝術(shù)人才的培養(yǎng)方式進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】舞蹈文化產(chǎn)業(yè)? 高職? 舞蹈藝術(shù)人才? 培養(yǎng)

【中圖分類號】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0145-02

近些年，我國出現(xiàn)了舞蹈文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)符合當(dāng)前舞蹈行業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型、綜合型人才，已成為高等舞蹈藝術(shù)職業(yè)院校必須注意的重要內(nèi)容。隨著國際文化產(chǎn)業(yè)的日益發(fā)展以及我國文化產(chǎn)業(yè)市場的日益豐富，中國文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)呈現(xiàn)出了文化藝術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)模供大于求、教學(xué)質(zhì)量供大于求的現(xiàn)狀。但目前，中國舞蹈藝術(shù)院校的專業(yè)教育還面臨著教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程之間的局限性、教育隊(duì)伍構(gòu)成不合理等一系列問題。所以，作為中國舞蹈人才培養(yǎng)的主要培訓(xùn)基地，中國舞蹈藝術(shù)學(xué)院需要逐步變革自身的教學(xué)模式，找到相應(yīng)的解決辦法，適應(yīng)當(dāng)前文化發(fā)展的需要。舞蹈藝術(shù)結(jié)合了技巧和藝術(shù)性，是一門用肢體語言來描述和敘述形象、思想和情感的藝術(shù)。近年來，隨著我國文化產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對舞蹈人才的需求日益增加。高職院校主要為生產(chǎn)和社會實(shí)踐培養(yǎng)實(shí)用型人才。根據(jù)人類市場的需要，開設(shè)或擴(kuò)大舞蹈表演專業(yè)。于是，舞蹈教學(xué)在原本成就工匠的高職院校里遍地開花。與本科藝術(shù)院校不同，高職舞蹈表演專業(yè)不以“升學(xué)”為核心，更注重實(shí)踐和技能的應(yīng)用。應(yīng)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，在實(shí)踐中獲得和提高他們的能力。教育部制定的職業(yè)教育改革方案明確了“以就業(yè)為導(dǎo)向”和“以能力為導(dǎo)向”的方向，倡導(dǎo)實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)模式。

1.高職舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)存在的問題分析

（1）課堂教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，制約了學(xué)生的活動能力

學(xué)生的舞蹈技巧和能力主要取決于教師的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)讓學(xué)生在一定時間內(nèi)穩(wěn)定下來，專心學(xué)習(xí)舞蹈基本功和各種舞蹈技巧。如果沒有良好的課堂教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生的舞蹈能力也會失去基礎(chǔ)。在這種情況下，即使有更多的舞蹈表演機(jī)會，學(xué)生也無法接受。因此，學(xué)生首先需要有扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)，才能有機(jī)會在后續(xù)的練習(xí)中“大展拳腳”。課堂教學(xué)是學(xué)生舞蹈表演能力的重要組成部分。高職院校舞蹈課課堂教學(xué)存在的另一個問題是教學(xué)內(nèi)容相對陳舊。有的學(xué)校多年來一直沿用上世紀(jì)80年代和90年代的教科書或沿用以前的教案和課件，但舞蹈的風(fēng)格發(fā)生了很大的變化。

有的老師還習(xí)慣性地示范動作，然后讓學(xué)生被動模仿，比較枯燥?，F(xiàn)代高職生都出生于90后，是在信息時代成長起來的一代人[1]。他們的思維也比較活躍，渴望表達(dá)自己，表現(xiàn)自己。隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)大，舞蹈班的學(xué)生人數(shù)也在不斷增加，學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)差異很大。傳統(tǒng)的以教師為導(dǎo)向的教學(xué)從一方面來說，很難以身作則來照顧每個學(xué)生。另一方面，機(jī)械模仿很難引起學(xué)生的興趣。因此，教師需要跟著時代的步子走，多更新教學(xué)內(nèi)容，才能吸引學(xué)生。與同事交流學(xué)習(xí)，可借鑒他人，了解自己的不足。所以，舞蹈教育需要發(fā)展與社會的良性互動。但目前，高職院校的舞蹈教育局限于課堂。

（2）高職院校學(xué)生建立舞蹈俱樂部很隨意

與其他院校一樣，職業(yè)院校一般都有校級學(xué)生舞蹈俱樂部，由喜歡跳舞的學(xué)生自愿組成。學(xué)生舞蹈俱樂部為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)舞蹈技巧和交流的平臺，可以在課外形成熱愛舞蹈的氛圍，提高舞蹈技巧。但是，許多高職舞蹈社每學(xué)期開學(xué)，在招生活動結(jié)束后，一年中通常只有幾場活動，教授一些簡單的肢體動作，缺乏專業(yè)的活動。一些舞蹈俱樂部開展的活動甚至與舞蹈無關(guān)。他們純粹是一個組織學(xué)生玩樂的組織。因此，學(xué)生舞蹈的整體表現(xiàn)并不是很好，需要改進(jìn)。

2.促進(jìn)高職舞蹈專業(yè)學(xué)生舞蹈能力提升的主要途徑

（1）優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，嘗試新的專業(yè)方向

舞蹈專業(yè)的課程設(shè)計方面還不夠?qū)I(yè)，現(xiàn)在大多數(shù)高?；旧线@方面的課程都是理論課，嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)，這個問題使得舞蹈藝術(shù)在時代中停滯不前，不能夠滿足時代要求。文化的發(fā)展也需要舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)。所以，優(yōu)化高職及舞蹈藝術(shù)院校的專業(yè)課程設(shè)置，并把握自身學(xué)科發(fā)展方向，是改變舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的主要途徑。

以云南省為例，以當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)人文習(xí)俗為基礎(chǔ)的云南省舞蹈藝術(shù)，無疑邁向了我國舞蹈藝術(shù)發(fā)展的前列。并涌現(xiàn)出《麗水金沙》等杰出的舞劇作品。隨著文化與藝術(shù)市場的走向，也推動著云南文化旅游市場的蓬勃發(fā)展[2]。面對這些狀況，我國的許多地方舞蹈藝術(shù)院校都已開始進(jìn)行改革。他們憑借寶貴的民間舞蹈美術(shù)資料和得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，積極弘揚(yáng)地方文化發(fā)展理念，積極服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會建設(shè)，打造了不少當(dāng)?shù)匚幕?。隨著相關(guān)課程的開展與地方文化市場的蓬勃發(fā)展，也提出了本院校舞蹈藝術(shù)學(xué)科的新發(fā)展方向，豐富了地方文化產(chǎn)業(yè)市場資源，也給地方舞蹈人文藝術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展帶來了動力[3]。所以，全國各地高等舞蹈藝術(shù)院校都要立足地方的文化市場發(fā)展需求與舞蹈文化發(fā)展方向，優(yōu)化舞蹈專業(yè)課程設(shè)置，以掌握學(xué)科發(fā)展走向，豐富當(dāng)?shù)匚幕?。行業(yè)的蓬勃發(fā)展，培育了更多具備綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

（2）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，注重師生互動

職業(yè)舞蹈教學(xué)注重基本功訓(xùn)練，幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)觀念，養(yǎng)成良好的練習(xí)和表演習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的舞蹈美學(xué)感知能力。在舞蹈課堂教學(xué)上，要充分考慮高職生的教學(xué)特性。一是加強(qiáng)高校對不同舞蹈表現(xiàn)形式的教學(xué)。不論是中國傳統(tǒng)的民族舞、國標(biāo)舞、現(xiàn)代舞等，亦或是在各類綜藝節(jié)目中流行的街舞等，都還沒有被完全排除在學(xué)校舞蹈課堂之外，都可以成為高職或?qū)？圃盒Ｎ璧刚n堂的主要內(nèi)容[4]。正因?yàn)槎喾N多樣的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者能夠了解和接觸更多類型的舞者，以便于從舞蹈課后練習(xí)和今后的教育工作中學(xué)到更多。然后，把握舞蹈教學(xué)的重心和難度，循序漸進(jìn)，不斷地給學(xué)習(xí)者帶來某些啟發(fā)和思考機(jī)會，而不是再像專業(yè)學(xué)?；蛩囆g(shù)院校那樣深入舞蹈的課堂教學(xué)。

高職院校應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法，更強(qiáng)調(diào)教師互動性。由于每位教師都有自己的舞蹈類型，而并非對每一個舞者都熟悉，所以也不可能每一個舞者都教。因此老師必須針對課程的重點(diǎn)與難度，選擇不同的教學(xué)方式。比如，為了掌握學(xué)員在基本功練習(xí)中的難點(diǎn)動作，選擇側(cè)重于基本功的舞步，并在完整的舞步節(jié)目中加以訓(xùn)練，防止了學(xué)員單一練習(xí)中基本功的動作枯燥乏味。至于老師不太熟悉的非重點(diǎn)教學(xué)動作或舞步，可著重欣賞。老師說明學(xué)生跳舞的主要動作及特點(diǎn)，并和學(xué)生探討意見。也可邀請擅長跳舞的同學(xué)前來表演。另外，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生還可以分成不同的舞蹈小組，每組課后預(yù)備好一個舞蹈，然后在學(xué)生上課熱身動作的前一段時間內(nèi)進(jìn)行舞蹈示范，并附有來自教師和同學(xué)的評語。在舞蹈課堂教學(xué)中，我們?yōu)閷W(xué)生提供了更完整的舞蹈舞姿展示機(jī)會，更加注重學(xué)生自己“學(xué)習(xí)”跳舞，而不是僅僅模仿學(xué)生某段動作。最后要重視科學(xué)能力評估。評價也是舞蹈課堂教學(xué)的重要部分。科學(xué)的能力評估，不但能夠正確、客觀地評估學(xué)生的跳舞表現(xiàn)水準(zhǔn)，帶給學(xué)生力量與激勵，還能夠促使老師認(rèn)真反思與評估舞蹈課程，提高教學(xué)質(zhì)量。因此高職舞蹈專業(yè)學(xué)員的考試可以以專業(yè)技能測驗(yàn)為基準(zhǔn)，同時兼顧舞蹈基礎(chǔ)知識與理論。在舞蹈技能測試中，除進(jìn)行教學(xué)要求的規(guī)定動作之外，還可根據(jù)具體情況當(dāng)場進(jìn)行舞蹈改編。

3.結(jié)論

文化產(chǎn)業(yè)市場的蓬勃發(fā)展，推動了高職舞蹈藝術(shù)院校逐步改變培養(yǎng)模式。在這個舞蹈文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時代，不論是高職教師，或是舞蹈專業(yè)的學(xué)生，都應(yīng)該從自身做起，積極地，慢慢地去適應(yīng)時代的潮流，積極跟進(jìn)時代的步子，做到與時俱進(jìn)。職業(yè)舞者表演教學(xué)應(yīng)該確立能力為本的觀點(diǎn)，從實(shí)際運(yùn)用中下工夫，讓學(xué)習(xí)者掌握真正的跳舞技巧。學(xué)生對舞蹈表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，可從課堂、舞蹈俱樂部、社區(qū)實(shí)踐活動等多渠道獲得。舞蹈老師要逐漸轉(zhuǎn)變以往重課堂輕實(shí)際的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的舞蹈表現(xiàn)機(jī)會，在演出中和學(xué)生溝通、協(xié)作、交流，從而啟發(fā)學(xué)生的舞蹈積極性。文化產(chǎn)業(yè)市場也需要較多的流動性與創(chuàng)新力，對舞蹈文化更是如此。職業(yè)舞蹈藝術(shù)院校要從教學(xué)的實(shí)際狀況入手，并針對全國各地文化產(chǎn)業(yè)市場蓬勃發(fā)展的實(shí)際需求，完善與創(chuàng)新課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮芳.論文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下的高職文學(xué)素養(yǎng)教育[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2019（3）：4.

[2]崔姍.新媒體背景下舞蹈傳播與產(chǎn)業(yè)發(fā)展探析[J]. 參花（上），2019，898（11）：148-148.

[3]舒暢.文化自信背景下高職文化產(chǎn)業(yè)人才美育培養(yǎng)的需求[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2020，105（3）：109-114.

[4]吳丹.深圳市舞蹈藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人才需求調(diào)查研究[J].才智，2020（20）：51-52.

作者簡介：

楊盈春，女，漢族，河北安平人，本科學(xué)歷，講師，研究方向：舞蹈。