壽恩君

【摘要】家校教育是培養(yǎng)學(xué)生良好品格的有效手段。本文就從德育在家校教育中的積極意義出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)今德育在教育教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究能夠促進(jìn)家校教育在德育的培養(yǎng)中的有效策略，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好品格的形成和培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】德育? 家校教育? 小學(xué)? 有效策略

【中圖分類號(hào)】G626;G621 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）16-0051-02

一、德育在家校教育互動(dòng)機(jī)制中的必要性

（一）推進(jìn)全程育人

家校教育將學(xué)校與家庭有效地結(jié)合在一起，德育也在踐行家校教育互動(dòng)時(shí)起著主要作用。德育與家校教育的結(jié)合促進(jìn)了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)全程育人的過程。德育不會(huì)因?yàn)橛邢薜脑谛r(shí)間而中斷，也不會(huì)因?yàn)榧彝サ膯我唤逃档偷掠闹匾饔?。家校結(jié)合是為了幫助了解學(xué)生在學(xué)校內(nèi)、學(xué)校外、家庭中、日常生活中等各個(gè)不同時(shí)間段、不同地區(qū)的情況，實(shí)現(xiàn)持續(xù)化的輸出德育踐行的重要意義。德育在家校教育互動(dòng)機(jī)制中能夠全程跟隨學(xué)生的腳步，以學(xué)生活動(dòng)的范圍轉(zhuǎn)變，德育還能夠通過學(xué)校與家庭的相互交流，積極幫助學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，利于促進(jìn)學(xué)生完整且有序的德育教學(xué)，為未來發(fā)展打下基礎(chǔ)，能夠以自信、陽光等正向力量迎接社會(huì)、迎接美好的未來生活遠(yuǎn)景。

（二）推進(jìn)全方位育人

作為智育、體育、美育、勞育等核心教育，德育的發(fā)展能夠促進(jìn)學(xué)生在智育、體育、美育、勞育全方位的發(fā)展。在智育上，智育的全面發(fā)展需要學(xué)生激發(fā)自身的潛在能力并用于實(shí)際生活當(dāng)中。在智育中，以德育開發(fā)學(xué)生潛在的智力并促進(jìn)學(xué)生積極健康成長(zhǎng)，塑造自身在人格與智商雙重完滿中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。從日常生活的美好感悟中激發(fā)自身的審美意識(shí)，以自己的愛心和陽光的心態(tài)看待事物，尋找事物美的方面，并將這種美與德育實(shí)踐中的美結(jié)合。在美育上發(fā)揮自身的審美意識(shí)、審美鑒賞能力，在實(shí)際創(chuàng)作中宣揚(yáng)了德育的發(fā)展，促進(jìn)德育對(duì)于學(xué)生美育的助力。社會(huì)是我家，愛護(hù)大家的勞動(dòng)維護(hù)口號(hào)，德育通過教育學(xué)生在自身品德上嚴(yán)格規(guī)范自己，不做違反德育素養(yǎng)的事情，再運(yùn)用勞育的相關(guān)知識(shí)給予學(xué)生具體的行為實(shí)踐，學(xué)生在勞動(dòng)中踐行德育，在德育中進(jìn)行勞動(dòng)。德育促進(jìn)了教師對(duì)于學(xué)生的全方位育人，更好落實(shí)了德才兼?zhèn)?、以德為先的理念，讓學(xué)生重視自己的德育、重視人格的發(fā)展，在健康正確的價(jià)值觀中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

二、德育在家校教育中的現(xiàn)狀問題

（一）家長(zhǎng)與學(xué)生交流較少

家長(zhǎng)與學(xué)生交流較少是德育在家校教育中的現(xiàn)存問題之一。德育的有限展開需要家長(zhǎng)、教師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)一致、了解一致才能進(jìn)行德育學(xué)習(xí)的有效推進(jìn)。但傳統(tǒng)的家長(zhǎng)主要是以看重成績(jī)、大多忽視學(xué)生心理想法和感受進(jìn)行主觀的判斷。相互溝通和交流的不及時(shí)，也會(huì)造成德育在家校教育中有所偏差，學(xué)生在德育實(shí)踐中也會(huì)有所偏差。教師對(duì)于家長(zhǎng)口中的學(xué)生與自身所看到的學(xué)生存在一定的差異，這種差異也會(huì)造成教師在與家長(zhǎng)的溝通當(dāng)中對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，一致的德育教育理念則不能進(jìn)行有效的歸一。德育教育中也提倡同學(xué)朋友相互友愛、和睦相處的品質(zhì)規(guī)范，但家長(zhǎng)之間的無形攀比使得學(xué)生在學(xué)校、日常生活中對(duì)同學(xué)、朋友產(chǎn)生敵意和嫉妒，學(xué)生自身的價(jià)值觀便存在隱形的嚴(yán)重禍害，為日后成長(zhǎng)的完滿發(fā)展造成阻礙，德育素養(yǎng)缺乏無法適應(yīng)社會(huì)生存的現(xiàn)象。這一現(xiàn)狀問題也就成為了現(xiàn)今教師、學(xué)校積極想要解決并改變的問題。

（二）家校教育方式單一

家校教育方式的單一主要體現(xiàn)在以開家長(zhǎng)會(huì)為主要方式進(jìn)行德育教育。單一的家校教育途徑也會(huì)使得教師與家長(zhǎng)溝通較少，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生在促進(jìn)德育教育時(shí)呈現(xiàn)斷層現(xiàn)象。國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)、教育教學(xué)的重視力度加大，教師自身在完成教學(xué)課時(shí)和教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也要留有專門的時(shí)間進(jìn)行德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而在自身教學(xué)的壓力以及班級(jí)集體管理下的眾多學(xué)生使得教師分身乏術(shù)。家長(zhǎng)因自身工作原因經(jīng)常性缺席家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生只能自己參加家長(zhǎng)會(huì)，或者以較為年老的家長(zhǎng)代替父母來參與家長(zhǎng)會(huì)。教師精力的分散與家長(zhǎng)的缺席，使得家長(zhǎng)會(huì)常常草草了事，德育的宣傳與開展工作也無法有效進(jìn)行，學(xué)生也因家長(zhǎng)缺席家長(zhǎng)會(huì)心情低落，德育在學(xué)生心理的實(shí)踐難度也有所增大。德育在多種壓力下無法系統(tǒng)、及時(shí)地進(jìn)行，因而收效甚微。

（三）德育活動(dòng)主要以學(xué)校為主

德育活動(dòng)的開展以學(xué)校為主要場(chǎng)地，通過了解學(xué)生的性格、分組合作學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)等多樣化的方式進(jìn)行德育教育。學(xué)生離開學(xué)校后，因家庭的德育教育不足使得德育在學(xué)校與家庭中脫節(jié)，學(xué)生德育的教育效果不顯著。家庭對(duì)于德育的不重視也是德育活動(dòng)主要以學(xué)校為主的重要因素之一。教師可通過將德育活動(dòng)在學(xué)校、家庭之間來回轉(zhuǎn)化來解決這一問題。

三、推進(jìn)德育在家校教育互動(dòng)機(jī)制中的有效策略

（一）展開親子交流會(huì)，融入德育功能

德育在家校教育互動(dòng)機(jī)制中的有效策略可通過展開親子辯論會(huì)中融入德育功能來實(shí)現(xiàn)。教師在對(duì)學(xué)生開展班會(huì)和對(duì)家長(zhǎng)舉行家長(zhǎng)會(huì)以外，也可通過親子交流會(huì)的方式自然過渡到德育教育。親子交流會(huì)的舉辦方式可分為家長(zhǎng)方和孩子方，一般舉行步驟分為三步：第一步，孩子與家長(zhǎng)各做一份教師制作的相互了解的試卷，教師則在試卷的設(shè)置上可涵蓋德育、家長(zhǎng)與孩子的相互了解程度以及雙方自身在發(fā)展過程中的差異等進(jìn)行問題內(nèi)容的設(shè)計(jì)，最后雙方根據(jù)對(duì)方所做試卷進(jìn)行評(píng)分。第二步，教師作為裁判，家長(zhǎng)與孩子針對(duì)各自存在的疑惑進(jìn)行解答和交流，其他家長(zhǎng)能夠通過親子交流會(huì)的方式與老師一起觀察學(xué)生的素養(yǎng)和德育。教師自身在家長(zhǎng)與孩子的交流中尋找影響孩子德育教育存在阻力的問題。整場(chǎng)親子交流活動(dòng)的目的在于讓家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生的想法、自身孩子在實(shí)際德育教育上是否有所缺乏。教師也可針對(duì)家長(zhǎng)德育的相關(guān)問題給予建議性提示，讓家長(zhǎng)在德育教育上做到以身作則，從行為表現(xiàn)上逐漸影響學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生自身能夠潛移默化地進(jìn)行德育的學(xué)習(xí)。

（二）親子活動(dòng)實(shí)踐競(jìng)賽比拼，相互學(xué)習(xí)德育

親子活動(dòng)實(shí)踐競(jìng)賽比拼，促進(jìn)德育相互學(xué)習(xí)是推進(jìn)家校教育互動(dòng)機(jī)制的提升路徑。親子交流會(huì)使家長(zhǎng)更好的了解學(xué)生，更好的認(rèn)識(shí)自己對(duì)于德育的規(guī)范和實(shí)踐。這一部分主要是針對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)于德育的一個(gè)基礎(chǔ)認(rèn)知，認(rèn)識(shí)德育。親子活動(dòng)實(shí)踐競(jìng)賽比拼，促進(jìn)德育相互學(xué)習(xí)則是將德育功能滲透到活動(dòng)中，并以家校共同教育的方式進(jìn)行學(xué)生德育素養(yǎng)的推進(jìn)。具體操作方式如下：第一步，教師在校對(duì)于學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教學(xué)的熏陶感染、勞動(dòng)教育的訓(xùn)練、基本禮儀禮貌的實(shí)踐等德育學(xué)習(xí)外，還可利用家長(zhǎng)學(xué)生間的分組進(jìn)行實(shí)踐比拼。比拼內(nèi)容則是在日常生活中能夠踐行樂于助人、熱愛勞動(dòng)、不說臟話、不破壞公物等切實(shí)可行的德育實(shí)踐。比拼規(guī)則中也必須要求家長(zhǎng)與學(xué)生一起踐行德育的學(xué)習(xí)，不以任何單一一方進(jìn)行實(shí)踐。教師可與家長(zhǎng)、學(xué)生共同商議制定每周、每月、每學(xué)期的德育實(shí)踐計(jì)劃，并以記錄上傳家長(zhǎng)群作為評(píng)分依據(jù)。該親子活動(dòng)實(shí)踐比拼重在將德育實(shí)踐以分段、分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)德育能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中持續(xù)不斷的給予灌輸，給予教育。

（三）積極參與親子活動(dòng)宣傳，進(jìn)一步強(qiáng)化德育效果

德育教育不只是設(shè)計(jì)單個(gè)班級(jí)的學(xué)生，也涉及整個(gè)學(xué)校的學(xué)生，甚至全國(guó)各地學(xué)生的德育學(xué)習(xí)。因此，以自身班級(jí)的親子活動(dòng)交流會(huì)、親子活動(dòng)實(shí)踐競(jìng)賽比拼為基礎(chǔ)和提升外，親子活動(dòng)的宣傳也是強(qiáng)化德育實(shí)際效果的關(guān)鍵。具體操作如下：教師可根據(jù)自身班級(jí)所在的“最佳德育獲得者”的家長(zhǎng)及其孩子，作為班級(jí)德育學(xué)習(xí)的宣傳代表。通過家長(zhǎng)和學(xué)生各自自身的演講和經(jīng)驗(yàn)交流中，其他家長(zhǎng)可借鑒有利于德育教育的可取之處，融合自身正確理念，對(duì)孩子進(jìn)行德育教育。教師在前期作為對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)的大部分踐行者，在這一環(huán)節(jié)就需要教師成為家長(zhǎng)與學(xué)生的輔助力量，一起與家長(zhǎng)、學(xué)生共同宣傳德育教育在家校教育中的重要性，幫助更多家長(zhǎng)乃至更多學(xué)生能夠切實(shí)關(guān)注德育發(fā)展，關(guān)注學(xué)生自身德育在成長(zhǎng)過程中的重要性。

德育也在家長(zhǎng)、學(xué)生從剛開始對(duì)于德育的基礎(chǔ)了解，再到德育在親子活動(dòng)中的逐漸深入與滲透，最終到德育在家長(zhǎng)與學(xué)生中的生根發(fā)芽，實(shí)現(xiàn)德育最終播種在人們心中，開出希望的花朵的目標(biāo)。德育在家校的齊力宣傳中能夠?qū)崿F(xiàn)全社會(huì)、全國(guó)德育的普及，建立一個(gè)更為完善的立德樹人環(huán)境下的和諧社會(huì)、和諧國(guó)家。

四、結(jié)語

德育視野下的家校教育互動(dòng)機(jī)制將學(xué)校教師、家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行了緊密聯(lián)系，圍繞以德育為中心進(jìn)行展開。家校教育中的德育教育有利于規(guī)范學(xué)生在校和在日常生活行為一致的做事方式，以不同視角看待學(xué)生自身所存在的問題，并以針對(duì)性策略實(shí)現(xiàn)立德樹人思想理論的實(shí)踐，貼近學(xué)生實(shí)際的德育也能夠在學(xué)生心中生根發(fā)芽，在自我成長(zhǎng)與自我發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)在德育上的自我批評(píng)與被批評(píng)。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵、國(guó)家未來的棟梁，德育視野下的家校教育互動(dòng)機(jī)制，能夠造就德才兼?zhèn)?、以德為先的人才，為?guó)家、為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量，堅(jiān)守自身的理想信念。

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