侯春玲

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，電教技術(shù)也逐漸應(yīng)用到教學(xué)中，并對(duì)教育事業(yè)發(fā)揮了重要作用。在電教技術(shù)的輔助下，教師在課堂中可以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，還能夠提升教學(xué)效果。但在實(shí)踐過(guò)程中，一些教師觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，還沒(méi)有形成借助電教技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的意識(shí)，另一些教師對(duì)于電教技術(shù)的運(yùn)用過(guò)于單一，沒(méi)有充分發(fā)揮電教技術(shù)的最大價(jià)值，還有一些教師在教學(xué)中過(guò)于依賴(lài)電教技術(shù)，沒(méi)有形成自己的教學(xué)風(fēng)格。因此，探析電教技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義。

一、電教技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極意義

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

在電教技術(shù)產(chǎn)生以前，教師往往都是將教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)在黑板上呈現(xiàn)給學(xué)生，這種方式往往只能在黑板上給小學(xué)生呈現(xiàn)部分教學(xué)內(nèi)容。借助電教技術(shù)，不僅可以完整呈現(xiàn)課本上的內(nèi)容，還可以將課外的教學(xué)素材、學(xué)習(xí)資源通過(guò)多媒體設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.增強(qiáng)教學(xué)趣味性

閱讀理解作為小學(xué)階段重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，小學(xué)生往往會(huì)因文章內(nèi)容枯燥難懂而失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。借助電教技術(shù)，可以將文章內(nèi)容通過(guò)視頻、音頻、圖片的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)繪聲繪色地講解來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.提升教學(xué)直觀性

小學(xué)語(yǔ)文課程中涉及較多的詩(shī)詞內(nèi)容，如果只是采取口述講解的教學(xué)方式，就很難讓小學(xué)生有效感知詩(shī)詞中所呈現(xiàn)的意境，故而影響到小學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。借助電教技術(shù)，可以將詩(shī)詞的意境通過(guò)PPT、視頻、音頻等方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓小學(xué)生更好地感受詩(shī)詞的含義，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)直觀性。

二、電教技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

1.電教技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中尚未廣泛運(yùn)用

目前，許多學(xué)校受限于資金問(wèn)題，還沒(méi)有將電化教學(xué)設(shè)備大量普及，再加上一些年齡偏大的教師對(duì)于多媒體設(shè)備的操作不是很熟練，導(dǎo)致電教技術(shù)在一些偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)沒(méi)有得到廣泛運(yùn)用。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響當(dāng)?shù)匦W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

2.電教技術(shù)與教材內(nèi)容尚未有效融合

在實(shí)際教學(xué)中，不少教師過(guò)于依賴(lài)電教技術(shù)設(shè)備，一味地將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行呈現(xiàn)，而忽視了教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教師陷入程序化、模板化的困境當(dāng)中。長(zhǎng)此以往，反而會(huì)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)適得其反的效果。

3.電教技術(shù)的運(yùn)用過(guò)于單一

現(xiàn)階段，大多數(shù)教師對(duì)于電教技術(shù)的運(yùn)用較為單一，僅僅停留在依靠一體機(jī)展示PPT課件的形式展開(kāi)教學(xué)，但對(duì)于電教技術(shù)的其他諸多功能知之甚少，如電教技術(shù)的互動(dòng)功能、微課錄制功能、展示功能等，這就難以充分發(fā)揮電教技術(shù)的最大價(jià)值。

三、電教技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.借助電教技術(shù)來(lái)突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)（借助電教技術(shù)來(lái)提升教學(xué)內(nèi)容的直觀性）

從語(yǔ)文教材內(nèi)容上來(lái)看，有些單元的內(nèi)容相對(duì)較為抽象，小學(xué)生往往很難真正領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。因此，教師可借助電教技術(shù)來(lái)提升教學(xué)內(nèi)容的直觀性，突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。例如，在講解人教版六年級(jí)上冊(cè)《宇宙生命之謎》這一內(nèi)容時(shí)，首先可向小學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)：“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也存在生命？”通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和思考進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，接著通過(guò)多媒體設(shè)備展示人類(lèi)在宇宙中尋找地球之外生命的紀(jì)錄片，讓小學(xué)生感受到宇宙的浩瀚和生命的奇跡，最后播放一段珍愛(ài)生命的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作探究，發(fā)表自己對(duì)于“地球之外是否存在生命”的看法和理由。

2.借助電教技術(shù)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的感知理解能力（借助電教技術(shù)展開(kāi)情境教學(xué)）

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀理解屬于難度較大的板塊。相比簡(jiǎn)單的識(shí)字、認(rèn)字、讀字、拼寫(xiě)，閱讀理解需要小學(xué)生具備一定的感知能力以及理解能力，才能明白文章所表達(dá)的意義。因此，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生現(xiàn)有的理解能力進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，并借助電教技術(shù)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的感知能力以及理解能力。例如，在講解人教版五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》這一內(nèi)容時(shí)，首先可通過(guò)多媒體設(shè)備播放一段白鷺在野外活動(dòng)的遠(yuǎn)景視頻，讓小學(xué)生對(duì)白鷺形成初步的感知，并激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著再提供幾組白鷺的近景圖片，讓小學(xué)生對(duì)白鷺的外貌、神態(tài)、體型、顏色有更深刻的認(rèn)識(shí)，最后讓學(xué)生對(duì)全文展開(kāi)朗誦，并引導(dǎo)學(xué)生理解文章中不同語(yǔ)句的用意，從而培養(yǎng)小學(xué)生的感知理解能力。

3.借助電教技術(shù)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀（借助電教技術(shù)來(lái)升華教學(xué)效果）

語(yǔ)文學(xué)科不僅要教會(huì)小學(xué)生掌握識(shí)字認(rèn)字等基礎(chǔ)目標(biāo)，更要讓小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此，教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感態(tài)度，并借助電教技術(shù)來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生感受教材內(nèi)容所表達(dá)的價(jià)值觀。例如，在講解人教版五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，首先可以將圓明園的圖片通過(guò)PPT、幻燈片等多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到圓明園的宏偉壯麗，接著再播放圓明園被八國(guó)聯(lián)軍毀滅的紀(jì)錄片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓明園的毀滅在中國(guó)文化史上所造成的不可估量的損失，最后通過(guò)多媒體設(shè)備打出“勿忘國(guó)恥、振興中華”的標(biāo)語(yǔ)，并引導(dǎo)小學(xué)生以課后作業(yè)的形式寫(xiě)下自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，在下一節(jié)課利用多媒體展示功能來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀作品，從而培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷以及振興中華的使命的決心。

4.借助電教技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師，不能一味地采取講解式教學(xué)方法，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式展開(kāi)思考，以小組競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要充分發(fā)揮電教技術(shù)的作用，有效提升教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍中。例如，在講解人教版六年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》這一內(nèi)容時(shí)，首先利用多媒體設(shè)備播放一段電影《狼牙山五壯士》的影像，使學(xué)生對(duì)狼牙山五壯士的英勇事跡有了初步了解，并感受到五名戰(zhàn)士視死如歸的革命精神；再利用APP贛教云的互動(dòng)功能將學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行分組，引導(dǎo)各小組成員積極發(fā)表自己對(duì)于狼牙山五壯士英勇行為的感觸，由小組代表進(jìn)行匯總發(fā)言。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生充分沉浸在一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有更為深刻的認(rèn)識(shí)。

5.借助電教技術(shù)錄制教學(xué)視頻

由于疫情的反復(fù)出現(xiàn)，許多學(xué)校出于安全考慮被迫停課，單純地依靠課堂教學(xué)并不能完全滿(mǎn)足高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。相對(duì)低年級(jí)小學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及獨(dú)立思考能力。因此，教師可利用電教技術(shù)錄制相關(guān)的教學(xué)視頻，必要時(shí)候可讓學(xué)生通過(guò)觀看錄像的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在講解人教版五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》這一課時(shí)，教師可提前進(jìn)行錄課，將視頻錄制的時(shí)間進(jìn)行合理控制，并在視頻結(jié)尾設(shè)置問(wèn)題，如“你對(duì)課文中人物有什么了解？”“你還想了解三國(guó)演義中哪些故事？”等，讓學(xué)生登錄企業(yè)微信、釘釘?shù)華PP進(jìn)行回答。通過(guò)這種微課教學(xué)的方式，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，并能有效拓展教學(xué)途徑。

電教技術(shù)是未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的部分，教師必須充分發(fā)揮電教技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際作用，借助電教技術(shù)來(lái)提升教學(xué)內(nèi)容的直觀性、借助電教技術(shù)展開(kāi)情境教學(xué)、借助電教技術(shù)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀、借助電教技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍、借助電教技術(shù)錄制教學(xué)視頻，將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分發(fā)揮自身教學(xué)主導(dǎo)作用，真正提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。