劉秀美 邱琳

【摘要】課程思政是新時(shí)代高校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的創(chuàng)新舉措。如何在專業(yè)課中實(shí)施課程思政，使專業(yè)課程與思政課程同向同行，發(fā)揮好協(xié)同育人作用是國家對高校教師提出的育人要求。本文以藥學(xué)研究生課程《現(xiàn)代儀器分析與應(yīng)用》為抓手，展開“課程思政”教改研究，根據(jù)授課內(nèi)容的特點(diǎn)，深挖蘊(yùn)含的育人元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)“知識(shí)傳授、能力提升與價(jià)值引領(lǐng)”三個(gè)方面的協(xié)同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】研究生? 儀器分析? 課程思政

【基金項(xiàng)目】2020年山東大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“藥學(xué)研究生課程《現(xiàn)代儀器分析與應(yīng)用》課程思政教學(xué)路徑探索與實(shí)踐”（XYJG2020146）;2021年山東大學(xué)【研·課程思政】建設(shè)工程 習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材專項(xiàng)：“課程思政”培養(yǎng)勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)的藥學(xué)研究生——以《現(xiàn)代儀器分析與應(yīng)用》為例。

【中圖分類號(hào)】R-4;G641 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）16-0057-02

一、引言

2020年5月28日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用[1]。該綱要是對所有高校、所有教師提出的育人要求，也為專業(yè)課程如何發(fā)揮好育人作用指明了方向。

研究生作為人才培養(yǎng)的最高層次，肩負(fù)著建設(shè)中國社會(huì)主義事業(yè)的時(shí)代重任，在各行各業(yè)和各級(jí)組織單位中發(fā)揮著中流砥柱的作用。而他們的思想意識(shí)形態(tài)和政治素養(yǎng)也將必然極大地影響中國的政治生態(tài)，國家發(fā)展也需要強(qiáng)化研究生思政教育水平，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以不斷提升國家軟實(shí)力和彰顯國際競爭力。所以，“如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞难芯可瞬拧边@一重要問題不僅關(guān)系到中國人才國際影響力，還關(guān)系到中國特色社會(huì)主義事業(yè)和中華民族發(fā)展的未來。

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)和實(shí)施的重要陣地。通過研究生“課程思政”的建設(shè)，將價(jià)值引導(dǎo)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)三者融為一體，使學(xué)生的專業(yè)技能和道德品質(zhì)協(xié)同發(fā)展，以培養(yǎng)高素質(zhì)的高層次人才。如何在研究生專業(yè)課中挖掘課程思政元素，將社會(huì)主義的核心價(jià)值觀融入到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的育人目標(biāo)，是所有研究生專業(yè)教師需要思考的問題，也是新時(shí)代教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。

《現(xiàn)代儀器分析與應(yīng)用》是一門具有多學(xué)科交叉性和前沿性的綜合性學(xué)科。該課程涉及的分析方法是探知微觀世界的重要手段，是藥學(xué)專業(yè)研究生進(jìn)行藥學(xué)相關(guān)工作必須掌握的現(xiàn)代分析技術(shù)。藥品從研發(fā)、生產(chǎn)、流通到臨床使用、監(jiān)管各個(gè)環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)檢把關(guān)，相關(guān)技術(shù)人員的專業(yè)基本功（知識(shí)和技能）、職業(yè)價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感、工作態(tài)度及個(gè)人品格等均對用藥安全和生命安全影響重大。面對醫(yī)療保健行業(yè)激烈的市場競爭和巨大的利益誘惑，嚴(yán)格執(zhí)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)守道德底線，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)要求，對于藥學(xué)研究生（未來的藥學(xué)科技人才）而言至關(guān)重要。因此，對《儀器分析》課程進(jìn)行思政教學(xué)探究具有十分重要的意義。

二、課程思政建設(shè)的路徑探討

（一）樹立思政理念，提高德育水平

專業(yè)課教師應(yīng)從自身提高課程思政認(rèn)識(shí)高度，深刻領(lǐng)悟到專業(yè)課程也承擔(dān)有價(jià)值塑造的育人重任。通過深挖專業(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)涵的思政元素，做到專業(yè)課與思政課同向同行、顯性教育和隱性教育攜手并進(jìn)，使學(xué)生從多角度、多維度更深刻地理解專業(yè)內(nèi)涵，從而提升整體課程教學(xué)效果。教師可以通過自主學(xué)習(xí)或者參加研修班等來不斷提高德育水平與政治素養(yǎng)。

（二）組建“課程思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

將思政課教師納入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過多學(xué)科背景的支撐和互動(dòng)，通過結(jié)對以及集體備課的方式，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行深入探索。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與思政元素的深度融合，形成合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“如鹽在水，潤物無聲”中立德樹人。

（三）挖掘課程思政元素

深入挖掘每個(gè)專題授課內(nèi)容暗含的思政元素，將其融入到課程教學(xué)中，做到價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授的有機(jī)融合。

1.緒論——培養(yǎng)愛國精神和民族文化自信

緒論部分涉及儀器分析的發(fā)展和地位，會(huì)介紹各類儀器分析技術(shù)的歷史進(jìn)展、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，包含非常豐富的人物、典故等案例資源?？赏ㄟ^科學(xué)家奮斗史，培養(yǎng)愛國精神和民族文化自信，如我國著名分析化學(xué)家和石油化學(xué)家陸婉珍院士和色譜分析專家梁曉天院士等。通過介紹這些藥物分析工作者的先進(jìn)事跡，給學(xué)生傳遞老一輩科學(xué)家不懈奮斗、不忘初心、勇于創(chuàng)新、熱愛祖國、淡泊名利、無私奉獻(xiàn)的精神，這些鮮活教材都是學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的典范。

2.基本原理——啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維

基本原理是每種儀器分析技術(shù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是進(jìn)行科學(xué)研究、方法開發(fā)的理論基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容適合融入哲學(xué)原理和思維方式。例如，基于紫外檢測的色譜定量原理是通過光與分析對象的相互作用，引起光學(xué)參數(shù)的變化（波長或者吸光度），產(chǎn)生可觀測的信號(hào)，從而探知對象的信息。我們認(rèn)知這個(gè)世界就是運(yùn)用光與認(rèn)知對象的作用和依據(jù)產(chǎn)生的光信號(hào)變化。通過將儀器分析中的微觀世界宏觀化，抽象思維直觀化，有利于加深學(xué)生對基本原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一的思維理念。此外，儀器分析原理的發(fā)展本身就是透過現(xiàn)象探索本質(zhì)的過程，蘊(yùn)含豐富的哲學(xué)思想，可用于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維。

3.儀器的發(fā)展——培養(yǎng)民族自信和創(chuàng)新意識(shí)

分析儀器的構(gòu)造和發(fā)展，蘊(yùn)含著工匠精神和家國情懷等思政元素。通過儀器的研發(fā)現(xiàn)狀，培養(yǎng)民族自信和創(chuàng)新意識(shí)。我國國產(chǎn)的儀器設(shè)備與國外相比，雖然某些儀器如火焰原子光譜儀，在典型元素的檢出極限方面已經(jīng)達(dá)到了國際領(lǐng)先水平，但同時(shí)更應(yīng)注意到我國大型儀器的研發(fā)水平與國外存在的差距，許多高精尖的儀器設(shè)備大多都需要進(jìn)口，如進(jìn)行結(jié)構(gòu)解析必不可少的大型儀器質(zhì)譜和核磁共振，基本還是被國外巨頭所壟斷。通過深入分析探討產(chǎn)生這種差距的原因，一方面向?qū)W生傳播精益求精的工匠精神，需要幾代人持之以恒的去打造一個(gè)品牌，另一方面通過介紹儀器分析“卡脖子”的關(guān)鍵技術(shù)，增強(qiáng)國民危機(jī)意識(shí)，培養(yǎng)愛國主義精神。在授課過程中既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國產(chǎn)儀器的研發(fā)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到客觀因素的存在（我國現(xiàn)代科技發(fā)展起步較晚，在五十年代的時(shí)候才開始重視和發(fā)展，而國外科研儀器是隨著工業(yè)革命一起發(fā)展進(jìn)步的。），做到不歧視國產(chǎn)儀器。又要告誡學(xué)生要正確看待國產(chǎn)儀器與國外儀器的差距，做到不盲目追崇進(jìn)口儀器。同時(shí)更要讓學(xué)生清楚國產(chǎn)儀器研發(fā)水平低、進(jìn)程慢的原因。培養(yǎng)學(xué)生既要有文化自信和愛國情懷，更要有民族使命感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，要有為努力打造國際高水準(zhǔn)儀器而不負(fù)韶華、只爭朝夕的雄心和壯志，為我們的國產(chǎn)儀器早日進(jìn)入世界前列貢獻(xiàn)自己的力量，增強(qiáng)我國的國際競爭力。2BA86F60-91C0-4DF8-9475-1551032EFAA0

4.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法——培養(yǎng)辯證思維

在講授毛細(xì)管電泳分離條件的優(yōu)化過程中，融入辯證法的對立統(tǒng)一思想。增大緩沖溶液的濃度會(huì)降低電滲流，可改善分離，但同時(shí)會(huì)增加焦耳熱，不利于分離。要通過實(shí)驗(yàn)條件的優(yōu)化確定最優(yōu)的緩沖濃度。從實(shí)驗(yàn)協(xié)調(diào)矛盾的對立面，到社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的 “和諧”，再到 “互利共贏的開放戰(zhàn)略”，無不體現(xiàn)著辯證法的對立統(tǒng)一思想，借此培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。

5.儀器分析應(yīng)用——培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感、提高職業(yè)素養(yǎng)

儀器分析在醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用，體現(xiàn)著醫(yī)藥工作人員的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)。儀器分析技術(shù)作為“眼睛”，在確保藥品的安全有效、疾病的精準(zhǔn)診療、食品安全、環(huán)境污染等方面發(fā)揮著重要作用。儀器分析人員的檢驗(yàn)過程和提供的檢驗(yàn)分析報(bào)告無不體現(xiàn)著從業(yè)人員的職業(yè)道德和“生命至上”“以人為本”的價(jià)值理念。這些應(yīng)用領(lǐng)域是融入法律意識(shí)教育如《食品安全法》《中華人民共和國藥品管理法》等以及“三德”教育的重要陣地，通過對儀器分析技術(shù)應(yīng)用的典型案例，如三聚氰胺事件、毒膠囊事件等的深度剖析，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識(shí)以及專業(yè)認(rèn)同感、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

6.實(shí)踐教學(xué)

（1）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)道德與法律意識(shí)。在實(shí)踐課教學(xué)中，告誡學(xué)生必須如實(shí)科學(xué)的記錄原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不得捏造、篡改數(shù)據(jù)，編造虛假結(jié)果。藥檢報(bào)告中記錄的數(shù)據(jù)和檢驗(yàn)結(jié)論具有法律效力，藥檢人員必須本著“愛崗敬業(yè)”“誠實(shí)守信”等職業(yè)道德規(guī)范，如實(shí)填寫檢驗(yàn)結(jié)果。借此進(jìn)行誠信等社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法律責(zé)任、職業(yè)道德的思政教育。通過實(shí)驗(yàn)操作和報(bào)告撰寫中的高標(biāo)準(zhǔn)與嚴(yán)要求，培養(yǎng)學(xué)生誠信守法、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。（2）小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)及協(xié)作精神。良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)助意識(shí)是一名研究生必備的素質(zhì)。一個(gè)人的力量是有限的，科學(xué)史上很多重要發(fā)現(xiàn)多是集體智慧的結(jié)晶。在實(shí)踐教學(xué)中，通過小組成員分工合作共同完成一個(gè)課題，借此培養(yǎng)學(xué)生精誠合作，共同進(jìn)步的協(xié)作精神。

（四）改革成績評(píng)定體系，體現(xiàn)思政主題

課程考核是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種重要手段，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度起到很好的促進(jìn)作用。在學(xué)生成績評(píng)定體系中增加對德育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)比重，體現(xiàn)思政主題?？碱}設(shè)計(jì)上增加與課程內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)或焦點(diǎn)事件的綜合分析等開放性題型，讓學(xué)生說明自己的做法或者想法，加強(qiáng)無聲的引導(dǎo)。通過學(xué)生互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行成績評(píng)定。

三、小結(jié)

研究生階段是學(xué)生價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，研究生教育要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”， 使專業(yè)課與思政課同向同行，承擔(dān)好育人責(zé)任，發(fā)揮好育人效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》教高〔2020〕3號(hào)

作者簡介：

劉秀美（1978年-），女，山東濟(jì)南人，副教授，博士，研究方向?yàn)樗幬镔|(zhì)量控制與分析方法建立。2BA86F60-91C0-4DF8-9475-1551032EFAA0