趙 悅

（武警工程大學(xué) 裝備管理與保障學(xué)院，陜西 西安 710086）

2020年全球大、中、小學(xué)校都采取了延期開(kāi)學(xué)的措施。停課期間，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)空檔期，如何讓學(xué)生高效度過(guò)停課期，是目前學(xué)校和教員都在思考并付諸實(shí)施的頭等大事?；诖?，遠(yuǎn)程教育再次進(jìn)入大眾的視野。遠(yuǎn)程教育，猶如一股和煦的春風(fēng)，拂綠了中華大地，讓家長(zhǎng)和學(xué)員焦躁的心安定下來(lái)。線上教育作為網(wǎng)絡(luò)教育中的新興事物，迅速成為遠(yuǎn)程教育的熱點(diǎn)。

1 線上教育的發(fā)展

從萌芽期的19世紀(jì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的21世紀(jì)，遠(yuǎn)程教育的探索和實(shí)踐，經(jīng)歷了由函授模式到廣播電視模式（包含廣播電視、衛(wèi)星電視、錄音、錄像、光盤(pán)等），再到網(wǎng)絡(luò)模式的無(wú)線移動(dòng)通信、計(jì)算機(jī)多媒體、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的階段，遠(yuǎn)程教育也在函授模式、廣播電視模式的基礎(chǔ)上演化出現(xiàn)了線上教育等新興的教育模 式[1]。線上教育自此登上了教育歷史的舞臺(tái)。

近幾年，隨著我國(guó)步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，中國(guó)的信息技術(shù)高速發(fā)展，使得線上教育如雨后春筍般迅速興起，給高等教育教學(xué)改革發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面線上教育不僅成功地實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間的完全分離，而且具有實(shí)時(shí)交流互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，受到各所學(xué)校和教員的持續(xù)關(guān)注。另一方面，線上教育憑借其教學(xué)形式的靈活性、教學(xué)手段的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的豐富性，推進(jìn)了教學(xué)方式更新和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

線上教育是指以計(jì)算機(jī)、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端為信息媒體，教員通過(guò)規(guī)劃和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料以及提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)服務(wù)對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，使其獲取所需知識(shí)內(nèi)容，完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教員和學(xué)員之間的雙向通信和反饋機(jī)制的教育形式。

2 線上教育對(duì)教員的基本要求

線上教育主要包含教員、學(xué)員、學(xué)習(xí)媒體三大核心要素，由于線上教育中的教與學(xué)行為在時(shí)空分離的特性，使其傳統(tǒng)教育中的教員與學(xué)員、教員與媒體、學(xué)員與媒體的角色關(guān)系發(fā)生了較大的變化[2]。傳統(tǒng)教育中我們常說(shuō)“師者傳道授業(yè)解惑者”，在教學(xué)的過(guò)程中主要扮演著“傳授知識(shí)，解答疑問(wèn)”的角色，而在線上教育中，使得教員從臺(tái)前走向幕后，從“師者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鞑ァ?、“?duì)長(zhǎng)”、“指導(dǎo)員”等更加多元化的角色。

1）線上教員肩負(fù)“主播”的職責(zé)。線上教員的核心任務(wù)不僅是傳遞知識(shí)，還應(yīng)該熟練掌握多媒體及直播軟件的運(yùn)用和選擇、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用等實(shí)踐技能，比如PPT的制作、視頻的剪輯、音頻的錄制都是當(dāng)今線上教員應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)技能，其目的就是將知識(shí)以最佳的方式呈現(xiàn)在線上課堂上。這樣學(xué)員能夠獲得生動(dòng)、細(xì)致、具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)和建設(shè)的學(xué)習(xí)資料，才能使學(xué)員在自學(xué)過(guò)程中有如教員在身邊跟蹤指導(dǎo)，從而確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高了線上教學(xué)生動(dòng)性和有效性。

2）線上教員肩負(fù)“隊(duì)長(zhǎng)”的職責(zé)。教員做到了從傳統(tǒng)課堂中的“主導(dǎo)者”向線上教育中的“促進(jìn)者”和“監(jiān)督者”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，主要是由于線上教育中學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)等各類資源展開(kāi)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者成為課堂的主角，而教員來(lái)“推”著學(xué)員達(dá)到教學(xué)要求，保證學(xué)員完成理論學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而獲得持續(xù)性的進(jìn)步。這個(gè)“促進(jìn)者”的角色至關(guān)重要，尤其線上教育完全自由性的特點(diǎn)。因此，教員在課后要做好跟蹤服務(wù)，包括及時(shí)的在線測(cè)試、模擬訓(xùn)練、作業(yè)反饋等工作。通過(guò)測(cè)試和批改作業(yè)提供線上反饋，是線上學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一環(huán)。

3）線上教員肩負(fù)“指導(dǎo)員”的職責(zé)。在傳統(tǒng)課堂上，教員與學(xué)員可以針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面的溝通互動(dòng)，教員可以根據(jù)學(xué)員的眼神、語(yǔ)言、行為等判斷學(xué)員的掌握情況及心理狀態(tài)，從而調(diào)整課堂進(jìn)度或改變授課方式。而在虛擬的線上學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)資源十分豐富，會(huì)給學(xué)員帶來(lái)信息超載、信息迷航、以及人際關(guān)系與現(xiàn)實(shí)交往中的差異等問(wèn)題，學(xué)員因此會(huì)產(chǎn)生迷茫、厭學(xué)甚至是焦慮等不良情緒，這就要求每一位線上教員最好能夠掌握教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，只有掌握了教育教學(xué)規(guī)律，了解了學(xué)員的心理狀態(tài)，才能有針對(duì)性提供相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)服務(wù)。幫助學(xué)員順利從“傳統(tǒng)課堂”過(guò)渡到“線上學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

3 線上教育對(duì)學(xué)員的基本要求

線上教育使得教員使出渾身解數(shù)，為學(xué)員提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)線上教育在為學(xué)員學(xué)習(xí)提供便利的過(guò)程中，也對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)方式、自身素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)員要具備較強(qiáng)的自律學(xué)習(xí)能力。盡管現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，使得學(xué)員和教員、學(xué)員和學(xué)員之間的溝通越來(lái)越方便，但是由于“教與學(xué)行為的時(shí)空分離”，就要求學(xué)員具備良好的自我約束能力，才能夠克服外界的不定因素及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的其它誘惑，在教員輔助下，合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。線上教育不僅是知識(shí)的獲取途徑，也是自律能力的鍛造過(guò)程。

4 線上教育現(xiàn)存的不足

線上教育的實(shí)施過(guò)程中，我們總認(rèn)為現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在引領(lǐng)教育模式的變更，其實(shí)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)是虛擬的、毫無(wú)感情可言，而教育事業(yè)卻是充滿真情實(shí)感的需要每一名教員全心全意的付出，才能有所收獲。因此，在教育體系中作用越來(lái)越突出教育技術(shù)手段、越來(lái)越削弱人的感情付出，勢(shì)必會(huì)存在著或大或小的問(wèn)題。

1）學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變不到位。我國(guó)線上教育處在初步發(fā)展的階段，很久以來(lái)“混畢業(yè)”的想法就根植于學(xué)員的腦海中，學(xué)習(xí)目的偏離是的線上教育的效果降低；退一步講，即使學(xué)員學(xué)習(xí)目的端正，在沒(méi)有教員線下的耳提面命，能否夠戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的枯燥？是否有足夠耐心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？這些都是學(xué)員不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)[3]。

2）教學(xué)觀念更新不到位。線上教育的發(fā)展勢(shì)不可擋，因此這就要求教員盡快適應(yīng)崗位職責(zé)的要求。教員從傳統(tǒng)知識(shí)的傳授者和灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€教育的“主播”、“隊(duì)長(zhǎng)”、“指導(dǎo)員”，同時(shí)還是學(xué)員的伙伴，教員應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的天地。及時(shí)更新教育觀念，保持與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力，呈現(xiàn)豐富多彩的線上課堂，精準(zhǔn)做好課后服務(wù)保障工作，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)員的培養(yǎng)要求。

5 結(jié)束語(yǔ)

教育技術(shù)和遠(yuǎn)程教育是不可分割的有機(jī)整體，在促進(jìn)和被促進(jìn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。我們可以發(fā)現(xiàn)，教育模式一般不會(huì)主動(dòng)更新，而是由于新技術(shù)的飛速發(fā)展進(jìn)步，使得教育模式不得不被迫更新，確切地說(shuō)，在通信技術(shù)等手段滿足的情況，社會(huì)中的不可抗力倒逼教育模式不斷轉(zhuǎn)變[4]?？偠灾€上教育是順應(yīng)新技術(shù)、新形勢(shì)發(fā)展而衍生出的產(chǎn)物。

遠(yuǎn)程教育憑借線上教育的優(yōu)勢(shì)必然在教育活動(dòng)中占據(jù)不可或缺的一席之地，教員應(yīng)勇于接受挑戰(zhàn)，順應(yīng)趨勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的顧慮因勢(shì)利導(dǎo)，快速適應(yīng)線上教育對(duì)教員的新要求，接受先進(jìn)的教學(xué)理念，整合在線教育資源，努力提高教學(xué)服務(wù)。我們常說(shuō)，線上教育，我們還是學(xué)員，要保持不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)，緊跟時(shí)代步伐，努力做好教員基本執(zhí)業(yè)技能與線上教育的有機(jī)結(jié)合，做一個(gè)有過(guò)硬業(yè)務(wù)技能且充滿吸引力的“主播”、“隊(duì)長(zhǎng)”、“指導(dǎo)員”，爭(zhēng)做新時(shí)代優(yōu)秀的教員。