王艷麗

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)教育理念已經(jīng)成為教師教育工作中的一個(gè)重要理念，它對(duì)高中數(shù)學(xué)教育的全局也有很大的影響，在高中數(shù)學(xué)德育教育的過程中，教師加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的德育教育。運(yùn)用教學(xué)策略，深入學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)知識(shí)，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在核心素養(yǎng)教學(xué)的理念下形成良好的道德教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 德育教育? 策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）43-0032-03

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生形成德育學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)德育的積極性。教師應(yīng)創(chuàng)造具體條件，讓學(xué)生更好地獨(dú)立思考和解決問題，使學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)德育內(nèi)容的本質(zhì)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教育來說，包括很多知識(shí)，概念和公式具有抽象性特點(diǎn)，使學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得非常困難，對(duì)學(xué)習(xí)不容易理解。根據(jù)新課程改革的要求，教師在課堂上必須更好地培育學(xué)生的德育知識(shí)和學(xué)生的德育思想，才能達(dá)到育人的效果，只有教師更加重視，才能更好地滲透到數(shù)學(xué)的德育教育中。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的意義

目前，一些高中生在生活中問題較大，心理思維異常，害怕困難，缺乏學(xué)習(xí)興趣、缺乏自信等等。如果德育不及時(shí)進(jìn)行，可能會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展，即使在未來的社會(huì)發(fā)展上，也很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

在這種情況下，應(yīng)該進(jìn)行道德教育，使學(xué)生感到自己是一個(gè)有價(jià)值的人。首先，在核心素養(yǎng)下的德育教育教學(xué)過程中，教師可以有效地結(jié)合數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，如著名科學(xué)家托爾斯泰說：“分子的數(shù)值越小，分子的意義就越小，一個(gè)人的實(shí)際價(jià)值越小，他的分子數(shù)值就越小。”通過這句話使學(xué)生理解生命的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)德育教育的基本目標(biāo)[1]。結(jié)合這一點(diǎn)，教師要充分利用這一思想開展數(shù)學(xué)德育活動(dòng)，讓學(xué)生積極思考和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生努力走出困境，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此教師不要盲目強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，要尊重學(xué)生的主體性，多傾聽學(xué)生的聲音。

二、核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀

高中數(shù)學(xué)教育有助于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。首先，高中數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)教育可以教會(huì)高中生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成高中教育正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)德育課程的變革，提高高中數(shù)學(xué)課堂課程的實(shí)踐效果。德育內(nèi)容可以融入高中數(shù)學(xué)課堂，拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)高中生數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。最后，教師將正確的道德觀引入高中數(shù)學(xué)課堂，使高中生具有正確的道德觀，能夠順利地進(jìn)行道德教育[1]。

（二）塑造學(xué)生的個(gè)人人格

高中數(shù)學(xué)課程引入了幫助學(xué)生調(diào)整行為、形成良好人格的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生不僅獲得知識(shí)，而且從數(shù)學(xué)教科書中獲得歷史故事的教學(xué)。學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)秀人才的良好品德的背景和寓言，增強(qiáng)德育教育在數(shù)學(xué)中的主導(dǎo)作用，潛移默化地影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成更好的人格[1]。

三、當(dāng)前核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的現(xiàn)狀

對(duì)于高中數(shù)學(xué)德育教育，在核心素養(yǎng)教學(xué)的培養(yǎng)背景下，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，使教師能夠改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自我意識(shí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的德育觀念，建立正確的自尊和認(rèn)知。改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下不斷提高。教師不斷創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)，師生共同進(jìn)步。因此，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，使之適應(yīng)變化，更好地教育學(xué)生，深入德育體系[2]。

與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)教育具有邏輯性和反思性。因此，教師在實(shí)踐中不應(yīng)局限于學(xué)生，而片面追求教育成果。在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，必須注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心的發(fā)展和德育的滲透。德育不可能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，因此，教師必須不斷學(xué)習(xí)方法，尋找更多的教學(xué)方法，使之深入到高中數(shù)學(xué)課堂，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的探討

（一）加強(qiáng)興趣引導(dǎo)

興趣是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的因素，尤其是高中生面臨著巨大的升學(xué)壓力和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓抑，學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)不了數(shù)學(xué)，學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)缺乏導(dǎo)致學(xué)生無法解決問題。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)趣味性引導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生在趣味性環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，提高課堂效率[2]。

比如，在學(xué)習(xí)“集合的含義與表示”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，教師先教學(xué)生玩小游戲，學(xué)生聽教師的指示，教師指示一定數(shù)量的學(xué)生站起來，隨著比賽的進(jìn)展，教師可以逐漸加快組隊(duì)速度，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生都能積極參加比賽，比賽結(jié)束后，教師要根據(jù)比賽內(nèi)容提出總結(jié)，抽象出具體的數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)象來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)利用發(fā)展的技術(shù)，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生更有效地獲取知識(shí)[2]。

（二）強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

為了真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正接觸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果。在以往的教學(xué)中，主要由教師講授，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果較差，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)可以有效地改變學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位，使學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備[3]。

比如，在學(xué)習(xí)“不等式的應(yīng)用”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以提出不等式應(yīng)用的典型問題，鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生不斷改進(jìn)，填補(bǔ)學(xué)生思維空白，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，如“從一般調(diào)查到抽樣調(diào)查”等等。教師可以在課堂上給學(xué)生分配調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生選擇數(shù)據(jù)收集的方向，利用所學(xué)知識(shí)解決問題，小組合作的方式進(jìn)行問題的解決，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的道德教育。

（三）數(shù)學(xué)應(yīng)用題的德育結(jié)合——人文環(huán)境教育

在新課程改革中，學(xué)校是第一位德育教師。在德育方面，學(xué)校更多地關(guān)注德育系主任的數(shù)學(xué)課，而較少關(guān)注功能性德育。高中教育是學(xué)校教育中最重要的活動(dòng)形式。這里的學(xué)生提高了知識(shí)，形成了高尚的道德[3]。在新課程中，“數(shù)學(xué)源于自然生活，又應(yīng)用于生活”。換句話說，數(shù)學(xué)方法和概念的起源和發(fā)展是非常貼近于生活的，數(shù)學(xué)知識(shí)起源于豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。在這種背景下，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)包含了豐富的道德知識(shí)。如導(dǎo)航、天文觀測(cè)和地理測(cè)量，旨在為學(xué)生提供解決問題的機(jī)會(huì)，并充分利用數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)雙重目標(biāo)。

（四）創(chuàng)建良好的教學(xué)情境以營(yíng)造德育氛圍

在高中數(shù)學(xué)教育中，教師要根據(jù)自身特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和道德氛圍，如教師目前在數(shù)學(xué)課堂上從事的數(shù)學(xué)相關(guān)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)的歷史知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容、多媒體課件相結(jié)合，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)德育教育的重要性，直觀地了解國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展的成就，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神。數(shù)學(xué)教師可以利用名人來激勵(lì)學(xué)生，但學(xué)生會(huì)懷疑計(jì)算的準(zhǔn)確性，教師應(yīng)該堅(jiān)持不懈地努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抵抗力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[4]。

（五）辯證唯物主義教育

高中德育教育不是一門思想政治學(xué)，它在不同學(xué)科的課程中起著教育的作用，作為學(xué)科和時(shí)代的要求，德育滲透到數(shù)學(xué)中。高中階段是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和道德觀形成的重要時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生對(duì)唯物辯證法的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生確定正確的世界觀和人生目標(biāo)。唯物辯證法的核心是解決問題和矛盾的辯證法。在處理問題的過程中，有必要從不同的角度理解問題的本質(zhì)。數(shù)學(xué)也是一門矛盾的學(xué)科，必須從唯物辯證法的角度來看待[4]。

（六）借助課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)德育滲透

課外數(shù)學(xué)課極大地促進(jìn)了學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力。通過教師正確的引導(dǎo)，教師可以更有效地向?qū)W生灌輸自主創(chuàng)新的精神。在數(shù)學(xué)德育教育方面進(jìn)行實(shí)踐，教師必須根據(jù)學(xué)生差異性的原則進(jìn)行作業(yè)分配，充分體現(xiàn)其特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)那闆r下給予認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生信心，介紹解決問題的新思路和新方法，組成討論小組討論典型問題，并建立數(shù)學(xué)模型，有助于數(shù)學(xué)可視化的研究和理解。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，通過團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)學(xué)生群體的合作能力和生活能力，增強(qiáng)師生之間的情感，解決教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)和發(fā)展的困難，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率[4]。

（七）用數(shù)學(xué)史進(jìn)行高中數(shù)學(xué)德育教育

1.讓學(xué)生了解中外數(shù)學(xué)史

高中數(shù)學(xué)教科書標(biāo)注了一些公式及其處理方法，教師必須對(duì)這些問題進(jìn)行標(biāo)注和解釋，特別是中外數(shù)學(xué)史展示了中國(guó)古代數(shù)學(xué)的輝煌。在激發(fā)學(xué)生民族自豪感的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)過程中，教師分析這些學(xué)者從數(shù)學(xué)教育中獲得的典型數(shù)學(xué)實(shí)例，有助于學(xué)生贏得民族自豪感，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生介紹現(xiàn)代西方數(shù)學(xué)的成因。特別是學(xué)生需要關(guān)注數(shù)學(xué)的實(shí)用理性，讓更多的學(xué)生有理性的想法，把理性精神融入到學(xué)生的思維中，使學(xué)生健康成長(zhǎng)[4]。

2.發(fā)揮數(shù)學(xué)史在教學(xué)中的育人作用

在數(shù)學(xué)德育教育過程中，教師可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育者在教育中的作用，以數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，激勵(lì)學(xué)生，向?qū)W生傳達(dá)優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的歷史，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，比如偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚，雖然身患重病，但他在工 作中完成了所有學(xué)業(yè)，并被送往國(guó)外。在研究所學(xué)習(xí)期間，他將全部精力投入理論研究，其成果在國(guó)際數(shù)學(xué)界引起極大反響。在高中數(shù)學(xué)教育中，教師和學(xué)生可以分享這一優(yōu)秀的數(shù)學(xué)范例，以提高數(shù)學(xué)教育的效果和學(xué)生的德育水平。

教師是影響學(xué)生的一個(gè)重要因素，在生活中也是如此，教師要發(fā)揮模范作用，影響學(xué)生的感情培養(yǎng)，以潤(rùn)物細(xì)無聲的狀態(tài)進(jìn)行知識(shí)的教育和道德教育，必須加強(qiáng)道德教育的滲透，數(shù)學(xué)教育的滲透是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)教育過程，因此教師要自覺引導(dǎo)和滲透教育過程。在數(shù)學(xué)教育的各個(gè)階段滲透道德教育，可以使學(xué)生無意識(shí)地改變思維，獲得必要的素質(zhì)和技能，從而真正適應(yīng)個(gè)人和社會(huì)的終身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和素質(zhì)的全面發(fā)展。

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