林小靖 林共時(shí)

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。學(xué)習(xí)閱讀，可以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升思維邏輯能力，了解更多文化內(nèi)涵，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)深度。本文提出對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出深度教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的教學(xué)策略，以提升學(xué)生的閱讀層次，提高文章感悟能力，理解文章思想，提升深度學(xué)習(xí)，形成獨(dú)立思考能力，養(yǎng)成小學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)? 小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 策略探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）45-0084-02

隨著科技信息化時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展日新月異，社會(huì)對(duì)于人才的需求，是不僅僅擁有理論知識(shí)，還要具備創(chuàng)新創(chuàng)造、發(fā)散思維等能力?；谏疃葘W(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背、灌輸式的教學(xué)形式，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為有思想、懂方法的學(xué)習(xí)者，提高思維能力、表達(dá)能力，擁有知識(shí)理解和遷移能力，成為滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要的人才。

一、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征

深度學(xué)習(xí)，是一種基于理解的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在感知、思維、情感、意志和價(jià)值層面的全方位參與，是學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。深度學(xué)習(xí)，就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞具體的學(xué)習(xí)主題，全身心地參與記憶體驗(yàn)，達(dá)到有效的深入學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷掌握學(xué)科的核心知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，掌握知識(shí)本質(zhì)，提升思想方法，形成積極有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。打造自身創(chuàng)造性思維發(fā)展，成為擁有團(tuán)結(jié)協(xié)作、扎實(shí)基礎(chǔ)、會(huì)有效利用知識(shí)的新時(shí)代實(shí)用人才。

語(yǔ)文不僅是一門(mén)語(yǔ)言性課程，也是一門(mén)蘊(yùn)含復(fù)雜知識(shí)框架、包含諸多抽象知識(shí)內(nèi)涵的學(xué)科，深度學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生從文章主體出發(fā)，通過(guò)文字內(nèi)涵看到知識(shí)框架，將具體的事物轉(zhuǎn)化為抽象概念，再應(yīng)用到普遍的生活實(shí)際中。學(xué)生經(jīng)過(guò)深度學(xué)習(xí)可以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，在閱讀中，很多文章雖然內(nèi)容不一樣，但是文體相同，學(xué)生很快可以找到文章的共通之處，運(yùn)用一般規(guī)律進(jìn)行文章理解，學(xué)生會(huì)很快找到學(xué)習(xí)要領(lǐng)，快速理解同類(lèi)文章，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)遷移，舉一反三，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.教師方面

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，學(xué)生是教育主體的觀(guān)念受到越來(lái)越多教師的認(rèn)可。但是，依然有很多教師沒(méi)有更新自己的教學(xué)觀(guān)念，不會(huì)運(yùn)用新的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，有很多語(yǔ)文教學(xué)課堂中，學(xué)生并為真正成為課堂主體。很多教師依然采用灌輸式教學(xué)法，作為課堂主體，將語(yǔ)文知識(shí)講授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，主要的聽(tīng)講方式就是記筆記，對(duì)課堂參與性少，缺少學(xué)習(xí)趣味性。在閱讀教學(xué)中，教學(xué)形式單一、枯燥，很多教師認(rèn)為閱讀能力的提升對(duì)于小學(xué)生沒(méi)有必要，只要提高學(xué)生拼音、識(shí)字、作文等筆試能力就可以讓學(xué)生擁有良好的語(yǔ)文能力，忽視閱讀教學(xué)。對(duì)于閱讀教學(xué)的研究大多停留在理論層面上，沒(méi)有落實(shí)到日常實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，不會(huì)利用深度學(xué)習(xí)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力很難有較大提升。還有很多教師只關(guān)注學(xué)生課堂主體地位，忽視自身對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有閱讀方法，閱讀教學(xué)的效率較低。

2.學(xué)生方面

小學(xué)生受年齡限制，普遍自制力較差，難以在課堂中集中注意力，對(duì)于語(yǔ)文閱讀沒(méi)有興趣，很難深入體會(huì)文章含義，對(duì)文章內(nèi)容只是有一知半解。對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)付任務(wù)，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)大多選擇漫畫(huà)和無(wú)用小說(shuō)，對(duì)語(yǔ)文能力提升幫助不大。大部分小學(xué)生不會(huì)利用深度學(xué)習(xí)進(jìn)行文章閱讀，沒(méi)有科學(xué)的方法，閱讀效率較差，久而久之失去閱讀興趣。有很多小學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，只注意看有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字，有沒(méi)有不理解意思的詞，過(guò)度關(guān)注基礎(chǔ)技能的提升，忽視了對(duì)閱讀理解和閱讀分析能力的提升，導(dǎo)致閱讀效果較差。由于閱讀教學(xué)形式的單一、枯燥，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不高，沒(méi)有主動(dòng)閱讀的自主性和積極性，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀效率很低。

3.家長(zhǎng)方面

家庭教育是學(xué)生教育的重要形式，很多家長(zhǎng)閱讀觀(guān)念淡薄，對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，不了解閱讀習(xí)慣的重要性，認(rèn)為閱讀能力對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)幫助不大，對(duì)日后走向社會(huì)也沒(méi)有太大意義。而且很多家長(zhǎng)閱讀水平一般，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣不能起到模范作用，學(xué)生也會(huì)潛移默化形成這種觀(guān)念和習(xí)慣，認(rèn)為閱讀能力提升對(duì)自己沒(méi)有意義。很多家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文作業(yè)中的閱讀作業(yè)不能有效監(jiān)督，嚴(yán)重影響學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升。

三、深度教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的教學(xué)策略

1.深入理解文章內(nèi)容，提升教學(xué)效果

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，深入體會(huì)文章內(nèi)容，感悟文章內(nèi)涵，提升理解層次，體會(huì)作者情感。教師在講解課文前，要讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前對(duì)文章中出現(xiàn)的生字、生詞進(jìn)行解決，做到課前可以流暢地通讀課文。在課上教師可以先對(duì)文章進(jìn)行范讀，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中了解課文內(nèi)容，提高對(duì)文章的認(rèn)知。接下來(lái)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，對(duì)于每一段都要做到理解其中含義，深入理解文章的隱含意義。到了第三遍閱讀，教師可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，作者通過(guò)對(duì)哪些具體事物的哪些具體描寫(xiě)，表現(xiàn)出怎樣的情感內(nèi)涵？學(xué)生經(jīng)過(guò)至少三遍閱讀，已經(jīng)達(dá)到對(duì)文章內(nèi)容深入理解，以及對(duì)文章表達(dá)的思想和表現(xiàn)手法都有了一定了解。教師再進(jìn)行詳細(xì)的講解，為學(xué)生提供更加全面的文章解讀，這樣的課堂教學(xué)形式，幫助學(xué)生充分深入閱讀，提高閱讀深度，深度學(xué)習(xí)，提升閱讀效果，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《吃水不忘挖井人》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行多次閱讀，帶著不同的任務(wù)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。第一遍做到通讀課文，認(rèn)識(shí)陌生字，理解文章大意。在課上先傾聽(tīng)教師的閱讀，提升對(duì)文章思想感情的認(rèn)知。第二遍要詳細(xì)閱讀，清楚每一段所講的內(nèi)容。第三遍教師要給學(xué)生布置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀，如哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以表現(xiàn)出毛主席心系百姓，關(guān)心群眾疾苦的形象？學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)文章再次進(jìn)行閱讀，可以深入體會(huì)作者想要表達(dá)的思想情感，提高對(duì)文章的認(rèn)知。深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀能力，加深文章理解，達(dá)到情感共鳴，提升情感體驗(yàn)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

2.豐富教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，趣味性的活動(dòng)組織可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使原本枯燥無(wú)味的語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)有趣。教師可以組織靈活新穎、豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高閱讀教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更加積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究興趣，在趣味活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，提升閱讀能力，掌握閱讀技巧。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，教師要盡量增加語(yǔ)文閱讀教學(xué)的趣味性，創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與興趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)加入課外閱讀、課堂游戲或?qū)W具操作，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，提高聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)各種感知的高度參與，激發(fā)學(xué)生思維活躍，讓學(xué)生在積極的課堂參與中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《端午粽》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于作者描述的粽子花樣有很大好奇，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生組織包粽子活動(dòng)，就按照作者描寫(xiě)的粽子花樣進(jìn)行包粽子活動(dòng)，包紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)讓學(xué)生參與到文章學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生閱讀興趣，提高文章內(nèi)容認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)記憶深刻，達(dá)到深度教學(xué)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

3.利用多媒體，豐富閱讀體驗(yàn)

教師可以借助多媒體進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，將學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)有效調(diào)動(dòng)多個(gè)感官參與體驗(yàn)，讓閱讀效果更好，更能達(dá)到情感共鳴。多媒體閱讀教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅限于課本教材的學(xué)習(xí)，也可以補(bǔ)充更多課外閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高文章理解能力。

例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《牛郎織女》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課文講解學(xué)習(xí)后，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于牛郎織女的視頻，讓學(xué)生加深對(duì)這一神話(huà)故事的了解和體會(huì)，教師還可以利用多媒體給學(xué)生展示關(guān)于牛郎織女的其他文章，讓學(xué)生對(duì)文章有了補(bǔ)充理解，深度學(xué)習(xí)，提升課文學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)受到越來(lái)越多教師的重視。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解教學(xué)，提升教學(xué)效果，不斷豐富教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，還要學(xué)會(huì)利用多媒體，豐富閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)閱讀效果，從根本上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升。學(xué)生在不斷的深度學(xué)習(xí)、深度閱讀中，提升閱讀理解能力，提升閱讀效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，受益終生。

參考文獻(xiàn)：

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