劉培培

摘要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注高校鋼琴教育的發(fā)展。目前，很多高校將鋼琴課程納入了日常教學(xué)范圍中，致力于為社會(huì)培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)的鋼琴人才，然而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中仍然存在著教學(xué)內(nèi)容較為單一、教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)以及教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶等方面的問(wèn)題?；诖耍疚膶⒒凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的視角，在分析高校鋼琴教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究其具體的發(fā)展與創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高校鋼琴教育;現(xiàn)狀與創(chuàng)新

一、引言

目前，在我們的日常生活中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來(lái)越普遍，我國(guó)的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的改變，為了培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展需求相契合的人才，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷拓展與創(chuàng)新將鋼琴教學(xué)的內(nèi)容與模式，充分融合現(xiàn)代鋼琴教育模式與互聯(lián)網(wǎng)媒介，促進(jìn)學(xué)生鋼琴技巧與知識(shí)積累實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升。因此，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校鋼琴教育的現(xiàn)狀與創(chuàng)新具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校鋼琴教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)有待提升

當(dāng)前，很多高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生普遍存在著鋼琴知識(shí)儲(chǔ)備不足的問(wèn)題，學(xué)生整體的鋼琴水平存在很大的提升空間，統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)與管理具有一定的難度，這就使得學(xué)生之間的能力水平呈現(xiàn)出參差不齊的態(tài)勢(shì)。鋼琴作為一門當(dāng)下的流行藝術(shù)，很多理論知識(shí)較為晦澀、難懂，很多學(xué)生的鋼琴知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱。同時(shí)，鋼琴學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下學(xué)生的自我發(fā)揮空間十分有限，加之大多數(shù)學(xué)生的表演經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，其實(shí)踐操作水平和理論基礎(chǔ)的提升需要教師與學(xué)生的共同努力[1]。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有待整合

課堂學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生而言，是較少的可以模塊化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其課下的練習(xí)時(shí)間由于各種因素的限制往往呈現(xiàn)出碎片化的特征，實(shí)操與鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容時(shí)往往缺乏整體性，這就在很大程度上影響了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，碎片式的學(xué)習(xí)時(shí)間使得學(xué)生無(wú)法保持練琴的專注性，極易受到外界因素的影響，進(jìn)而影響其創(chuàng)作的積極性。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的方式缺乏系統(tǒng)性，不具備合理、科學(xué)的體系。部分音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在未充分了解樂(lè)譜的情況下，直接進(jìn)行相關(guān)曲目的彈奏練習(xí)，這就使得學(xué)生往往不能牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于音樂(lè)背景缺乏足夠地了解，所演奏出來(lái)的曲目也會(huì)缺乏應(yīng)有的靈魂，無(wú)法最大限度地展現(xiàn)音樂(lè)本身的價(jià)值與魅力。

（三）教師的教學(xué)方法有待創(chuàng)新

當(dāng)前，很多高校的教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依據(jù)課本知識(shí)面向?qū)W生開展集體教學(xué)活動(dòng)，在這種教學(xué)模式下極易產(chǎn)生以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教學(xué)會(huì)影響學(xué)生個(gè)人特色的展現(xiàn)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)教師也無(wú)法全面考慮與照顧到不同學(xué)生之間的能力差異，進(jìn)而加劇了學(xué)生之間的兩級(jí)分化現(xiàn)象。另一方面，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中往往根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行循規(guī)蹈矩地講解，在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容方面缺乏創(chuàng)新性，缺乏新意的的教學(xué)方式學(xué)生不易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。此外，鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)難以契合社會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求，在一定程度上影響著鋼琴專業(yè)人才的培養(yǎng)?；趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)與交流的有效渠道，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，教師很難做到及時(shí)地了解，進(jìn)而阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與成長(zhǎng)需求地滿足，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）課程的具體設(shè)置有待豐富

教師在實(shí)際開展鋼琴教學(xué)的過(guò)程中不僅需要向?qū)W生高質(zhì)量地展現(xiàn)相關(guān)的作品，還需要投入感情引導(dǎo)與幫助學(xué)生分析作品的深層次內(nèi)涵。高校鋼琴教師可以從作品的寫作背景與表達(dá)手法出發(fā)，開展具有特色的鋼琴教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行鋼琴演奏時(shí)，深入理解與學(xué)習(xí)鋼琴樂(lè)曲的情感與手法等，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，提升鋼琴學(xué)習(xí)的效率[2]。結(jié)合當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，教師在這方面人仍然存在著很大的提升空間，特別是所設(shè)置的課程缺乏特色，很很難對(duì)接學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力，不能最大限度地發(fā)揮作品的真實(shí)價(jià)值?；诖耍咝ｄ撉俳處煈?yīng)該不斷創(chuàng)新課程設(shè)置的方式，在融合時(shí)代特色的同時(shí)，構(gòu)建具備新鮮感和可行性的的教學(xué)方式，促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校鋼琴教育的創(chuàng)新

（一）踐行開放共享的鋼琴教學(xué)理念

社會(huì)的進(jìn)步與文化的發(fā)展離不開信息的交流與傳播，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校鋼琴教師適時(shí)轉(zhuǎn)變自己教學(xué)方式，踐行開放、共享的教學(xué)理念，依托互聯(lián)網(wǎng)媒介與學(xué)生保持溝通，為切實(shí)提升學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)而努力。具體而言，教師可以在QQ、微信公眾號(hào)、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中將自己創(chuàng)作作品加以發(fā)布;或者通過(guò)這些平臺(tái)闡述自己對(duì)相關(guān)音樂(lè)作品的理解，并主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行探討與互動(dòng)，借此了解學(xué)生理解音樂(lè)的水平以及其鋼琴學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，其對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的態(tài)度，高校鋼琴教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品發(fā)布到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，借此鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的演奏水平與創(chuàng)作能力。同時(shí)，教師還可以將上課的教學(xué)內(nèi)容以為百度云盤的形式上傳，方便學(xué)生參考學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生課堂上的困惑，教師應(yīng)該安排專門的時(shí)間針對(duì)性地講解，積極推進(jìn)開放性教學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)所具有的共享性與參與性使得知識(shí)的傳播不再受到時(shí)空限制的影響，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新型的教學(xué)方式的出現(xiàn)，有助于教師以更加整合化、更加新穎化的方式向?qū)W生展現(xiàn)鋼琴的魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑也不再局限于課堂，依托互聯(lián)網(wǎng)可以精準(zhǔn)獲取與自己的需求相契合的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的鋼琴綜合素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建特色化的師生互補(bǔ)模式

師生之間缺乏有效的溝通與交流是傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端之一，這在很大程度上阻礙了知識(shí)在師生間的高效傳遞與流通。構(gòu)建特色化的師生互補(bǔ)模式，有助于師生之間更加深刻地了解彼此，提升鋼琴課程的學(xué)習(xí)與教學(xué)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)中具有眾多多樣化的音樂(lè)資源，教師與學(xué)生都可以依托網(wǎng)絡(luò)媒介針對(duì)相關(guān)的作品進(jìn)行溝通與交流，這就為師生搭建了一個(gè)平等的互動(dòng)渠道，使得彼此的聯(lián)系更加緊密，傳統(tǒng)的單一的師生互動(dòng)關(guān)系也因此有所改變[3]。多面化是音樂(lè)的重要特點(diǎn)，需要基于不同的角度進(jìn)行全面的看待與理解。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的觀點(diǎn)很難得到及時(shí)、全面的展示，進(jìn)而不利于學(xué)生的發(fā)展。構(gòu)建特色化的師生互補(bǔ)模式，有助于學(xué)生更加積極地闡述自己的看法，可以為鋼琴教學(xué)注入新的活力，最大限度的傳遞音樂(lè)的價(jià)值。

（三）創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽化的學(xué)習(xí)展示環(huán)境

鋼琴的學(xué)習(xí)與教學(xué)均具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于時(shí)空條件的限制，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)較少，在公開演奏的過(guò)程中極易表現(xiàn)出焦慮、緊張等，很難滿足社會(huì)第鋼琴人才的要求。然而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以以網(wǎng)絡(luò)直播的形式舉辦線上演奏會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生全面參與其中，其它同學(xué)可以作為評(píng)委進(jìn)行投票與點(diǎn)評(píng)，確保比賽的公正性與公平性。通過(guò)類似的實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生處理突發(fā)狀況的能力、組織活動(dòng)的能力以及舞臺(tái)實(shí)踐能力等，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總結(jié)：綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校鋼琴教育仍然存在著學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)有待提升、學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有待整合、教師的教學(xué)方法有待創(chuàng)新以及課程的具體設(shè)置有待豐富等方面的問(wèn)題，教師可以通過(guò)踐行開放共享的鋼琴教學(xué)理念、構(gòu)建特色化的師生互補(bǔ)模式以及創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽化的學(xué)習(xí)展示環(huán)境等舉措促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]牛衍敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校鋼琴專業(yè)課教改模式的新探索[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，28（S2）：253-255.

[3]楊文文.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校鋼琴微課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的開展[J].當(dāng)代音樂(lè)，2019（07）：31-32.