房鑫

[摘 要]板書是每位教師應(yīng)具備的基本功之一，在課堂教學(xué)中承擔(dān)著重要的角色。因此，板書設(shè)計是否有效，往往會影響課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。英語課堂中，板書既要有邏輯性，能清晰、準(zhǔn)確地突出教學(xué)重點(diǎn)，又要有藝術(shù)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正理解所學(xué)知識。

[關(guān)鍵詞]英語課堂;板書;設(shè)計

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）12-0038-02

板書，指教師在黑板上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度概括，提綱挈領(lǐng)地反映教學(xué)內(nèi)容的書面語言。同時，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分利用新穎的板書設(shè)計和生動、活潑甚至幽默夸張的簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)詞、語、句及課文的情境?！毕旅妫P者就英語課堂板書的有效設(shè)計談一些自己的想法和體會，與大家共同探討。

一、板書設(shè)計存在的問題

1.師生對板書不重視

師生對板書不重視有以下兩個方面的原因：一是“課堂結(jié)束，板上無書寫”的現(xiàn)象屢見不鮮，導(dǎo)致教學(xué)重、難點(diǎn)難以在板書上體現(xiàn)，學(xué)生更難以從中獲取有效信息;二是板書設(shè)計過于簡單，缺乏對整個課堂教學(xué)知識體系的串聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生無法依據(jù)板書整體構(gòu)建新知。

2.板書設(shè)計缺乏創(chuàng)新性和藝術(shù)性

板書不應(yīng)面面俱到地將所有教學(xué)的知識點(diǎn)羅列在黑板上，這樣的板書設(shè)計沒有突出重點(diǎn)，易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣?！芭d趣是最好的老師”，好的板書需要圖文結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.板書設(shè)計與多媒體之間失去平衡

隨著多媒體在英語課堂中的廣泛應(yīng)用，教師越來越依賴多媒體，認(rèn)為傳統(tǒng)的板書設(shè)計缺乏PPT的表現(xiàn)力，而多媒體能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，課堂上多媒體的頻繁使用，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不具備持久性和整體性，導(dǎo)致教師無法預(yù)測學(xué)生對知識的接受程度。

二、板書設(shè)計的作用

在英語教學(xué)中，教師的板書有著重要的作用。

1.化繁為簡，突出重、難點(diǎn)

好的板書不會過于冗長、煩瑣，而是緊扣教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生構(gòu)建整體的知識框架，起到畫龍點(diǎn)睛、強(qiáng)化教學(xué)的作用。

2.直觀生動，激發(fā)興趣

好的板書設(shè)計能夠以文字、簡筆畫等方式，將課堂教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)出來，有利于創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。

3.啟發(fā)思維，發(fā)展智力

好的板書能夠通過巧妙的設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生基于所學(xué)知識進(jìn)行延伸拓展。

4.師生互動，提高效率

好的板書不應(yīng)該是單向的知識灌輸，而應(yīng)該是雙向互動，師生共同設(shè)計完成。完成板書的過程，可培養(yǎng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。

三、板書設(shè)計的基本原則

在英語課堂教學(xué)中，板書設(shè)計應(yīng)遵循以下原則。

1.目的性和計劃性

板書是教師上課時在黑板上書寫的文字、符號，以傳遞教學(xué)信息，及教書育人的一種言語活動方式。因此，板書設(shè)計應(yīng)有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握，具有較強(qiáng)的目的性和計劃性。如書寫的每一個文字或符號是為了什么，都需要在板書設(shè)計的過程中深思熟慮。同時，板書應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，這就要求教師刻苦鉆研教材，依據(jù)學(xué)情進(jìn)行板書設(shè)計。例如，教學(xué)小學(xué)英語3B Unit6《What time is it？》的“Story time”內(nèi)容時，教師設(shè)計板書如下。

這樣的板書既可以直觀呈現(xiàn)本課時的語言特點(diǎn)，又有利于學(xué)生理解，使學(xué)生對所學(xué)知識記憶深刻。

2.概括性和結(jié)構(gòu)性

好的板書設(shè)計應(yīng)是對教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。課堂上的板書，一般分為主板書和輔板書兩部分：主板書指本堂課的教學(xué)重、難點(diǎn);輔板書一般為具有提示性的詞匯等。由于板書具有直觀性的特點(diǎn)，因此板書的設(shè)計需要注意布局是否合理、結(jié)構(gòu)是否有條理、層次是否清晰。

3.藝術(shù)性和趣味性

教育家加里寧曾說：“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)。”板書是一種教學(xué)藝術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課堂教學(xué)起畫龍點(diǎn)睛的作用。

（1）簡筆畫。

板書設(shè)計因簡筆畫的加入呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，因為簡筆畫易于理解，能取得好的效果。例如，教授小學(xué)英語6A Unit2《What a day！》中的詞匯時，由于cloudy，windy，rainy，sunny等詞難以用肢體語言進(jìn)行表達(dá)，所以教師在黑板上勾勒等簡筆畫，這樣單詞的意思就一目了然了，易于學(xué)生理解。

（2）色彩。

色彩往往能吸引學(xué)生的注意力，所以教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用色彩，能給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)重、難點(diǎn)用紅色粉筆進(jìn)行標(biāo)注，圈畫關(guān)鍵詞，這樣能幫助學(xué)生更好地捕捉要點(diǎn)。但是，教師需要注意運(yùn)用粉筆的顏色不宜過多，因為過度使用色彩會讓人眼花繚亂，導(dǎo)致板書的呈現(xiàn)缺乏美感，造成視覺混亂。

4.科學(xué)性和創(chuàng)新性

傳統(tǒng)意義上的板書為“黑板+白字”，在教學(xué)改革的大潮流下，傳統(tǒng)板書已不能滿足教學(xué)的需要。因此，設(shè)計板書時，教師應(yīng)注意創(chuàng)新，摒棄公式化的板書，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容思考板書的布局，考慮每個部分在板書上的去留以及空間排列，選擇不同的板書類型。小學(xué)英語課堂的板書，可依據(jù)不同角度劃分不同的類型。

（1）圖文結(jié)合式。

設(shè)計圖文結(jié)合式的板書時，教師需要輔以簡筆畫、板貼，豐富板書內(nèi)容，同時注意布局與排版的合理化，給予學(xué)生美感。例如，教學(xué)小學(xué)英語4A Unit8 《Dolls》時，教師在黑板上用簡筆畫引出新詞，幫助學(xué)生認(rèn)知與理解，同時呈現(xiàn)本堂課的重點(diǎn)句型。這樣直觀生動地呈現(xiàn)知識點(diǎn)，便于學(xué)生記憶和理解。

（2）表格歸納式。

表格歸納式的板書能夠?qū)┈嵓婋s的信息進(jìn)行提煉歸納，使之清晰明了、一目了然。同時，表格中可以設(shè)計教學(xué)活動，由師生共同完成表格的信息提煉。例如，在寫作課《This is me》的教學(xué)中，教師出示一份郵件讓學(xué)生閱讀并尋找要點(diǎn)，如name，age，family，subjects等。教師將這些要點(diǎn)歸納在表格中，再根據(jù)這些要點(diǎn)向?qū)W生提問：“Can you find out the key words of each point？”問題提出后，學(xué)生再次閱讀尋找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，用自己的語言進(jìn)行表達(dá)：“His name is Jack.”“He is 12.”教師根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充表格，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“What else can Jack introduce？”最后，教師根據(jù)表格中的關(guān)鍵信息，組織學(xué)生幫助Peter回信。板書如下：

這樣學(xué)生依據(jù)板書中的表格，可以知道這個主題的寫作需要涵蓋哪些方面，直觀有效地學(xué)習(xí)了寫作的方法。

（3）線索串聯(lián)式。

在英語語篇教學(xué)中，教師應(yīng)通過鉆研教材，梳理故事發(fā)展順序，并以板書的形式將故事中的關(guān)鍵線索用圖和箭頭呈現(xiàn)出來。例如，教授小學(xué)英語3B Unit4《Wheres the bird？》一課前，教師在備課過程中以小鳥飛行路徑為主線，設(shè)計“Watch and tick”的教學(xué)活動：“Where does the bird stay？”教師讓學(xué)生找出小鳥停留過的位置，并引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課的重點(diǎn)句型進(jìn)行表達(dá)。隨后，教師又通過“Read and order”的教學(xué)活動，讓學(xué)生將小鳥的飛行路徑畫出來，并請學(xué)生在黑板上進(jìn)行展示。板書如下：

這樣的板書，不僅能幫助學(xué)生對語篇的結(jié)構(gòu)有整體認(rèn)知，易于學(xué)生理解和記憶，而且可以對學(xué)生起到提示作用，有助于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

（4）思維導(dǎo)圖式。

思維導(dǎo)圖式板書通過線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)緊扣教學(xué)主題，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，能有效突出重點(diǎn)、簡化難度，使學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)知識，便于學(xué)生理解和記憶。例如，教學(xué)小學(xué)英語5A Unit6《My e-friend》一課時，教師通過“Discuss and ask”和“Read and underline”兩個教學(xué)活動，呈現(xiàn)語篇中的關(guān)鍵信息。如下圖，教師以e-friend為主題，在“Discuss and ask”活動中，讓學(xué)生圍繞主題對語篇自行提問，并以輻射狀的形式呈現(xiàn)。

盡管現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂上已廣泛應(yīng)用，但是板書設(shè)計作為教師的基本功之一，其地位仍然不可撼動。因此，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計板書，引導(dǎo)學(xué)生真正地參與教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（特約編輯 木 清）