李思遠(yuǎn)

【摘? 要】隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對全面型人才類型要求也逐漸增加，人們更加重視教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。我國為此推出了新課程改革內(nèi)容，以提高教師的教學(xué)水平與課堂教學(xué)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將微課教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建更為高效的教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】微課;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效作用

中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）05-0049-02

【Abstract】With the continuous progress and development of my country's social economy， the society has gradually increased the requirements for the types of comprehensive talents， and people have paid more attention to the progress and development of education. Our country has also introduced new curriculum reform content to improve teachers' teaching level and classroom teaching quality. In junior middle school mathematics teaching， teachers should change their own teaching concepts and apply micro-class teaching methods to classroom teaching to build a more efficient teaching classroom for students.

【Keywords】Micro-class; Junior middle school mathematics; Classroom teaching; Effective effect

一、微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）遵循全面性和循序漸進(jìn)性的原則

初中數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)有所不同，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與邏輯性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)習(xí)難處，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難等心理，更會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，應(yīng)該遵循全面性和循序漸進(jìn)性原則;課堂中重點(diǎn)分析關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧與方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯性思維能力，更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠?qū)⑽⒄n教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

（二）協(xié)調(diào)發(fā)展原則

現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)理念過于老舊，其教學(xué)方式也較為單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受知識(shí)，缺少對知識(shí)主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程，限制了學(xué)生能力的提升。教師在運(yùn)用微課開展教學(xué)的過程中，要以協(xié)調(diào)發(fā)展為教學(xué)原則，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思路引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，營造融洽的教學(xué)氛圍，幫助教師與學(xué)生之間建立良好的溝通方式，更利于構(gòu)建實(shí)效性教學(xué)課堂。

二、微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用微課幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通常都會(huì)在課堂學(xué)習(xí)之前對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果會(huì)直接影響課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中將不能理解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，在課堂學(xué)習(xí)中與教師共同探討與學(xué)習(xí)，更利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該利用微課視頻幫助學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，從而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。微課視頻的形式能夠更為直觀地將知識(shí)內(nèi)容展示到學(xué)生面前，學(xué)生也能夠更加明確課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，直觀的視頻學(xué)習(xí)更能夠弱化數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量與效果。

（二）應(yīng)用微課完成課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)課堂， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)在興趣的促使下對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探究，更利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性與積極性，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加融洽。教師在教學(xué)中可以利用微課視頻的形式對學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)，視頻內(nèi)容以趣味性問答等引導(dǎo)知識(shí)內(nèi)容為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)魯教版初中數(shù)學(xué)六年級下冊中“多邊形和圓的初步認(rèn)識(shí)”一課，教師可以利用微課視頻對學(xué)生開展課堂導(dǎo)入教學(xué)，視頻中教師可以將三角形、四邊形、長方形、正方形等圖形隨意組合成多邊形;在視頻導(dǎo)入的結(jié)尾為學(xué)生預(yù)留一個(gè)多邊形的圖形，讓學(xué)生自主分析探究都是由哪種圖形共同組成的，學(xué)生在多樣性變化的圖形學(xué)習(xí)中興趣被充分激發(fā)，能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)質(zhì)量因此得到保障。

（三）應(yīng)用微課呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，有很多的知識(shí)重點(diǎn)與知識(shí)難點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師只能利用黑板或者口述的形式對學(xué)生開展教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不能完全理解數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，不能高效掌握重點(diǎn)知識(shí)。對此，教師應(yīng)該利用微課視頻的教學(xué)方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，以突破教學(xué)中遇到的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。微課視頻通常時(shí)間在10～15分鐘，其視頻內(nèi)容能夠針對教學(xué)重點(diǎn)，直觀地運(yùn)用動(dòng)畫的形式進(jìn)行教學(xué)，抽象性的知識(shí)內(nèi)容更為直觀地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生高效地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性通過視頻教學(xué)得到弱化，強(qiáng)化學(xué)生的抽象性思維能力，更利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）應(yīng)用微課講解例題，提高學(xué)生的解題能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容是為了更好的解答習(xí)題，以及將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到生活中。對此，教師在教學(xué)中可以利用微課講解例題，提高學(xué)生的解題能力。新穎的微課視頻，更利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課視頻的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有多種解題的思路，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠拓寬自身的思路，也能夠掌握習(xí)題的多種解法。教師在講解例題的過程中，也可以針對學(xué)生在解題中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤展開重點(diǎn)教學(xué)，幫助學(xué)生避免錯(cuò)誤，促使學(xué)生能夠在解題中掌握正確的解題思路，進(jìn)而提高學(xué)生解題能力與解題正確性。

例如在學(xué)習(xí)魯教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊中“一次函數(shù)的圖像”一課，在講解例題的過程中，微課視頻的動(dòng)態(tài)教學(xué)更能夠直觀地向?qū)W生展示函數(shù)圖像繪畫的過程，學(xué)生能夠細(xì)致掌握函數(shù)圖像繪畫的知識(shí)，助力于提高學(xué)生對習(xí)題的理解能力和審題能力。

（五）應(yīng)用微課滾動(dòng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方式過于老舊，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中如若遇到學(xué)習(xí)問題或者學(xué)習(xí)難處，只能夠通過與同學(xué)交流或者詢問教師的方式來解決，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過程中也只能依照課堂所記錄的學(xué)習(xí)筆記內(nèi)容。因此，他們的復(fù)習(xí)效果受到限制，對學(xué)習(xí)效率的提升產(chǎn)生不利影響。在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課視頻的形式開展教學(xué)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)，將制作的教學(xué)微課視頻內(nèi)容上傳到相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)溝通的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在課后預(yù)習(xí)的過程中能夠自主通過視頻內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，不僅能提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)的質(zhì)量，還能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。應(yīng)用微課滾動(dòng)復(fù)習(xí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中把握一手復(fù)習(xí)資料，讓復(fù)習(xí)擺脫時(shí)間與空間的限制。

例如在學(xué)習(xí)魯教版初中生數(shù)學(xué)七年級下冊中“全等三角形”一課，教師可以將知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)利用微課視頻的形式制作并對學(xué)生開展教學(xué)，將其上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，學(xué)生在課后能夠自主搜索視頻內(nèi)容對有關(guān)“全等三角形”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生通過微課滾動(dòng)復(fù)習(xí)，練習(xí)如何畫全等三角形、加深對全角三角形特征的印象，夯實(shí)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，注重對教學(xué)方式的創(chuàng)新，利用微課視頻的教學(xué)形式為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，更利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平，也能夠推動(dòng)我國教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）