鄭曉

[摘? ?要]隨著信息技術的迅猛發(fā)展，中等職業(yè)學校教與學的方式發(fā)生了很大的變化，機電專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式已經很難適應新時代教學發(fā)展的要求。文章分析了信息技術在機電專業(yè)教學中應用的必要性，探討了將信息技術應用于機電專業(yè)教學的途徑。

[關鍵詞]信息技術;中職;機電專業(yè);教學

[中圖分類號]? ? G71? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）06-0093-02

科技的發(fā)展日新月異，智能手機、平板電腦、筆記本電腦等電子產品已經廣泛被“00后”的學生應用。中等職業(yè)學校需順應信息化發(fā)展趨勢，改善傳統(tǒng)教學模式，以適應當今時代對機電專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

一、信息技術在機電專業(yè)教學中應用的必要性

1.教師的信息化教學水平需要提高

目前，很多教師在信息技術的教學應用上仍處于淺層次應用階段。很多專業(yè)技能強、實踐經驗豐富的教師不能夠熟練應用現代化信息技術輔助教學，仍采用傳統(tǒng)的教學方法，這就導致了課堂上灌輸多、交互少的現象。很多年長、教學經驗豐富的老教師因信息技術水平不高，難以激發(fā)學生學習熱情，以致其豐富的知識難以傳授給學生。

提高全校范圍內教師信息化教學水平勢在必行。如果忽視教育現狀，放棄探索傳統(tǒng)教育與現代教育相結合的教學模式，那么將會影響學校機電專業(yè)的發(fā)展。例如，機電專業(yè)的焊接課程會有很多的焊接技能操作。教師如果提前錄制微課，并在教學中播放，將有助于學生理解。不僅如此，有條件的學校也可以引進焊接AR教學平臺，這樣在開展焊接實訓之前，學生可以通過仿真模擬提高技能水平。教師可以從教學平臺直接采集訓練數據，以制訂下一步教學計劃。

2.學校的信息化教學環(huán)境需要改善

隨著信息化建設的逐步推進，很多學校配備了多媒體設備等信息化設備，但是這些多媒體設備多設置在教學樓教室。中等職業(yè)學校為了提高學生的技能水平，設置了很多實訓室，這些實訓室則鮮有信息化教學設備。例如，機電專業(yè)有數控車床實訓室、鉗工實訓室、焊接實訓室等實訓教學場所，而這些場所往往缺少信息化教學設備，給教學帶來了極大的不便。例如，在數控車床課程教學中，很多學生在操作車床時遇到問題，教師卻不能及時接收問題并反饋解決方案。

要促進信息技術在教學上的應用，必須要構建信息化的教學環(huán)境。如果學校的信息化硬件和軟件都能得到改善，將極大地促進學校的信息化教學。例如，在數控車床實訓室布置信息化教室，學生如果遇到工件加工尺寸不對的情況，進入多媒體教室后，可以觀看操作視頻回放和微課等，分析自己的問題所在。教師也可以通過調取資源庫數據等進一步評析問題，從而達到良好的教學效果。

3.傳統(tǒng)教學模式難以提高學生學習主動性

中職生基礎比較薄弱，對理論學習興趣不高，但卻熟悉電子產品。在課堂中，如果長期采用傳統(tǒng)教學模式，教學過程循規(guī)蹈矩，學生將會對學習失去興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生對學習內容感興趣，教學才能得以有效實施。例如，機電專業(yè)的電力拖動課程包含大量的電路圖，專業(yè)理論入門比較困難，如果教師教學只是復述課本內容，學生很難感知電學的美妙，好好學習這門課程更無從談起。

利用現代化信息技術教學手段，能使教學較好地適應中職生的學習特點。信息化的教學方式將點燃學生的學習熱情，充分發(fā)揮學生的學習主體作用。例如，電力拖動的教學如果采用動畫、仿真、微視頻等，學生將被生動的教學方式所感染，自然而然全身心投入課程學習。

4.利用信息技術培養(yǎng)學生的學習習慣

對于學生而言，學習不僅是當前的任務，更應該成為堅持一生的良好習慣。為培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學校還應關注課堂之外。機電專業(yè)課程實踐性較強，很多學生在課堂之外難以反復練習技能。由于缺乏任務情境，學生自主學習的主觀能動性不強，課堂之外的學習效果不太好。

利用信息技術，能夠使學生的課下學習更加積極主動。教師可以讓學生在課下利用學習平臺搜集學習資料，利用網絡資源學習專業(yè)知識，利用仿真軟件充分模擬技能操作。這種學習方式還能夠提高學生提取、思考、應用信息的能力。

二、信息技術在機電專業(yè)教學中應用的途徑

1.發(fā)揮教學平臺作用，助力教學實施

隨著信息技術的突飛猛進，各種教學平臺如雨后春筍般應運而生。學校應該結合自身特點，選取合適的教學平臺并推廣在全校范圍內應用。巧用教學平臺可以極大地助力教學實施，提高教學質量和效率。第一，教學平臺具有數據統(tǒng)計的功能，教師通過對學生學習數據的采集和分析，高效統(tǒng)計學生的學習情況，并制訂相應的學習方案。通過大數據的透明和準確監(jiān)督，可以避免學生在學習過程中偷工減料的情況。例如，利用平臺可以了解學生課前預習的情況，平臺上可以顯示出所有學生的學習時長、測驗成績等，這極大地方便了教師的信息統(tǒng)計。第二，教學平臺可以做到資源整合，學生通過一個平臺即可以完成多項學習任務。學生可以在學習平臺上查閱學習資料、與教師互動交流、及時查收作業(yè)、完成知識測試等，避免了以往通過多個軟件參與學習仍有信息遺漏的情況。第三，教學平臺可以形成系統(tǒng)的教學評價。通過平臺可以收集一門課程所有學時的評價數據，可以形成對某一學期所有課程的評價，可以形成對所有學習階段的整體評價。這樣在教學過程中，教師就可以據此不斷調整教學目標和教學內容，以促進學生發(fā)展。

例如，機電專業(yè)中的液壓與氣壓傳動課程教學，教師在平臺上發(fā)放學習資料包，學生自主使用仿真軟件、觀看教學視頻，實現了在課堂外也能參與液壓實訓的目標。雖然沒有進入實訓室，學生依然能夠在平臺上獲得實訓的參與感，提前為實訓作了較好的準備。除此之外，教師通過平臺可以采集到學生的軟件使用頻率、視頻觀看情況等數據，及時調整教學方案，以達到最佳的教學效果。

2.開發(fā)配套微視頻，探索新教學模式

微視頻是教師精心設計制作的作品，在突出專業(yè)知識的同時融合了動畫等多種元素，畫面趣味性強、具有感染力，通過手機、電腦等可以隨時觀看，易于學生利用碎片時間學習和鞏固。

在微視頻的開發(fā)和應用上，最關鍵的是教師制作這一環(huán)節(jié)。第一，機電專業(yè)的微視頻要選取合適的素材，突出技能提升這個根本點，展現有序、有階梯、符合學生認知水平的知識點。第二，選取素材后，需要采用合適的制作方法，可以根據實際情況選擇錄屏和拍攝兩種方法。如果選擇拍攝，拍攝之前要仔細設計腳本，采用兩個機位時要設計好兩個機位的位置，每個鏡頭的拍攝時間、拍攝角度也需要提前設計明確。例如，焊條電弧焊、立焊、打底焊的操作，可以通過拍攝視頻和照片來直觀地展現操作手法和操作停起的節(jié)奏。如果選擇錄屏，錄屏過程需精益求精。首先要選擇合適的錄屏軟件，一般選取喀秋莎、EV錄屏等軟件進行錄屏。然后要選擇合適的視頻處理軟件，一般選用喀秋莎、會聲會影等軟件進行視頻后期處理，而對于圖片的后期處理可以選取Photoshop、美圖秀秀等軟件。

“微視頻+教學平臺”可以改善傳統(tǒng)教學模式。學生可以利用碎片時間觀看微視頻，完成部分知識的學習，這樣在學習前期學生就有了一定的知識儲備和疑問，開展實訓時就能迅速投入技能訓練中，有針對性地尋求問題解決方案。通過這種模式，可以做到課前在線學習和答疑、課中課后學習和評價，提高學生的自主學習能力和學習效率。

3.開發(fā)和應用教學軟件和動畫，增強課堂吸引力

隨著信息技術的發(fā)展，很多機電專業(yè)教學軟件不斷涌現。學校應該結合信息技術的優(yōu)點，提高課堂趣味性，增強仿真實訓的真實性、有效性。第一，開發(fā)和應用機電專業(yè)仿真軟件。一方面，機電專業(yè)一些課程的實訓有一定危險性，如焊接實訓、電路連接實訓等。應用仿真教學軟件能夠避免理論學習后直接實訓，保障學生的安全。另一方面，仿真軟件可以實現學生多次練習。如液壓回路等仿真教學可以給予學生身臨其境的代入感，通過多次模擬提高學生的技能水平。第二，開發(fā)和利用合適的教學軟件。學生長期面對同一種教學方式容易產生懈怠心理，教師如果適當使用一些新穎的教學軟件，能提升學生的學習興趣。例如雨課堂、希沃白板等軟件都可以在傳播知識的過程中活躍課堂氣氛。希沃白板等軟件可以讓學生直接參與其中，給予學生游戲沖關的真實體驗，極大地提高學生學習的主動性。雨課堂等軟件可以實現學生在線答題，學生根據即時反饋，能較好地完成知識的總結與梳理。

無論是仿真軟件還是課堂教學軟件的開發(fā)和使用，都要考慮到學生的特點，從實用性出發(fā)。教師需要謹慎選取仿真軟件。目前，很多仿真軟件不能適應教學需求，違背了仿真的初衷，為了仿真而仿真，教師應該丟棄此類仿真軟件。除此之外，教師也需要慎用課堂教學軟件，在一節(jié)課里使用多個教學軟件有時反而會使學生眼花繚亂。

通過上文分析可知，信息技術在機電專業(yè)教學中發(fā)揮了極大的作用，學校和教師應該合理采用信息技術使教學煥發(fā)新活力。然而，我們也應認識到信息技術是一把雙刃劍，其在教學中的應用也存在一定的負面影響。教師應該堅持教為主導、學為主體的理念，讓信息技術充分發(fā)揮其積極影響。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 劉艷.信息化環(huán)境下中職校機電專業(yè)教學模式改革實踐[J].林區(qū)教學，2018（3）：32-33.

[2]? 趙峰.信息化技術在機電專業(yè)教學中的應用[J].職業(yè)，2018（2）：115.

[3]? 鄢來應.信息化技術視域下高職機電一體化技術專業(yè)教學改革[J].科技風，2020（8）：92.

[4]? 林曉純.中職學校推行信息化教學改革的實踐摭探[J].成才之路，2019（24）：44-45.

（責任編輯? ? 周侯辰）