【摘? 要】隨著新課改進(jìn)程的不斷加深，各學(xué)科都在教育體制改革下做出調(diào)整。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，再一次成為課程體制改革的重要對(duì)象。為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，增加小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課改明確要求教師讓小學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)際操作中全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。所以，如何在實(shí)踐中提升數(shù)學(xué)課堂效率，成為目前廣大教育工作者要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）05-0126-02

【Abstract】With the continuous deepening of the new course improvement process， all disciplines are adjusted under the reform of the education system. As one of the important subjects of basic education， elementary school mathematics has once again become an important object of curriculum reform. In order to effectively improve the quality of teaching， increase the interest of primary school students in the subject of mathematics， and promote the overall development of students， the new curriculum reform clearly requires teachers to allow primary school students to participate in practice and comprehensively improve students' comprehensive quality in practical operations. Therefore， how to improve the efficiency of mathematics classrooms in practice has become a key issue for educators to solve.

【Keywords】Primary school teaching; Mathematics; Comprehensive practice

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)開(kāi)展的意義

綜合實(shí)踐的教學(xué)方法是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的方法之一。在研究小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，巧妙地運(yùn)用綜合實(shí)踐的方法，可以讓小學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例，極大程度上做到“化繁為簡(jiǎn)”“化難成易”。通過(guò)學(xué)生的直接參與和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以把原本不好理解的抽象問(wèn)題通過(guò)直接操作的方式，讓學(xué)生能進(jìn)一步理解。

傳統(tǒng)的部分小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法對(duì)于學(xué)生大腦空間想象能力要求較高，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，很容易導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。在小學(xué)高年級(jí)時(shí)期，學(xué)生的思維還處于發(fā)育階段，部分學(xué)生難以掌握傳統(tǒng)方法。學(xué)生對(duì)于解決不了的問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生焦慮心理，最終可能會(huì)影響到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)使用綜合實(shí)踐的方法，可以最大程度降低解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度，使原本抽象的問(wèn)題具體化，易于讓小學(xué)生理解個(gè)數(shù)字項(xiàng)目之間存在的關(guān)系，同時(shí)能了解知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)的掌握和理解，教師也能通過(guò)綜合實(shí)踐教學(xué)做到克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的局限性，不僅能有效提高教學(xué)效率，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，完成自身教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)開(kāi)展的方法

（一）教師創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式較枯燥，而且內(nèi)容煩瑣、麻煩，極大地打消了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在以往數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師多采用“填鴨式”的教育，把數(shù)學(xué)理論知識(shí)一股腦地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，不僅讓學(xué)生感覺(jué)乏味，同樣也使學(xué)生的思維模式僵化，無(wú)法靈活運(yùn)用到實(shí)際中，學(xué)生只知道理論卻沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)實(shí)踐，在實(shí)際生活中運(yùn)用能力較差。為了改變這種情況，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容。

例如：北師大版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元——圓錐與圓柱，教師在課堂上沒(méi)有像往常一樣帶領(lǐng)學(xué)生直接學(xué)習(xí)教材，而是帶領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)始展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。教師為學(xué)生帶來(lái)了幾個(gè)模型，這些模型分別是圓柱、圓錐以及其他形狀的物體，并給學(xué)生介紹了有關(guān)于圓錐與圓柱的基本概念，還有這兩種物體與其他物體間的區(qū)別，然后為學(xué)生拋出問(wèn)題：圓錐與圓柱在實(shí)際生活中如何運(yùn)用？鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)答案加以猜測(cè)，學(xué)生會(huì)給出各種各樣的答案，教師再根據(jù)其中正確的答案來(lái)結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)踐生活與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，來(lái)對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后開(kāi)始利用實(shí)際生活中的例子，為學(xué)生正式進(jìn)行本堂課的講解。課程結(jié)束后，教師再次提出一個(gè)問(wèn)題：實(shí)際生活中的案例還有哪些？讓學(xué)生在課后進(jìn)行資料的收集和結(jié)論的總結(jié)。

通過(guò)這種帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練與操作，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的事例來(lái)為學(xué)生傳授知識(shí)的教學(xué)方法，是現(xiàn)代教育教學(xué)中常用的綜合實(shí)踐教學(xué)法，利用這種方法，能夠加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的記憶。

（二）結(jié)合多媒體，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐代入感

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，多媒體教學(xué)也逐漸走進(jìn)課堂。對(duì)比于其他文科學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科更加抽象，更需要邏輯思維的支撐。對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)課堂的開(kāi)展，更離不開(kāi)多媒體課件在其中產(chǎn)生的巨大作用，借助多媒體課件等方式，可以很好地把抽象的概念變成具體的事物，能通過(guò)形象、生動(dòng)的將數(shù)學(xué)知識(shí)更有效地傳遞給小學(xué)生，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如：北師大版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元——比例，在課堂中，教師利用多媒體課件，向?qū)W生展示了日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的事物，以及事物所包含的形狀，然后結(jié)合本單元的主要內(nèi)容，為學(xué)生講述圖形的放大和縮小是，通過(guò)哪些方式可以完成對(duì)圖形的放大和速效，多媒體課件教學(xué)還具有更大的優(yōu)勢(shì)，就是將原本只能通過(guò)教師的講述以及教材中資料的閱讀來(lái)為學(xué)生講解本單元內(nèi)容、但利用多媒體課件，可以通過(guò)動(dòng)畫的方式，讓學(xué)生可以看到不同圖形、不同物體在比例變化過(guò)程中的區(qū)別和聯(lián)系，多媒體課件上的比例變化可以讓學(xué)生更清楚地了解和掌握關(guān)于比例的原理和概念，幫助學(xué)生更好地塑造空間立體感以及養(yǎng)成抽象思維。

通過(guò)這種多媒體綜合實(shí)踐的方法，讓學(xué)生深刻了解比例的基本知識(shí)，并在腦海中形成相應(yīng)的概念，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)本單元的印象和理解。把抽象思維具體化，這是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中非常有效的方式，廣大數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中。

（三）利用綜合實(shí)踐，提升學(xué)生興趣

小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，生理和心理發(fā)育都尚未成熟，尤其是部分上學(xué)較早的學(xué)生，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還停留在興趣學(xué)習(xí)的階段。對(duì)于感興趣的內(nèi)容，學(xué)生往往學(xué)習(xí)和記憶得都相對(duì)更出色，對(duì)于不感興趣的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上課走神、心不在焉等情況，所以教師在使用綜合實(shí)踐教學(xué)方式的同時(shí)，必須要注意對(duì)學(xué)生興趣的提升。教師可以設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在場(chǎng)景中對(duì)課本所講述的案例等進(jìn)行實(shí)際操作和運(yùn)用，學(xué)生可以在這種實(shí)踐過(guò)程中，不斷夯實(shí)自身的基礎(chǔ)，提升自身能力。利用讓學(xué)生在場(chǎng)景里親眼所見(jiàn)、親自所感的這種教學(xué)手法，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的印象，以便于提升學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力，為日后學(xué)習(xí)做鋪墊。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育工作者的任務(wù)不僅是能將知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)要不斷考慮如何讓學(xué)生更容易接受知識(shí)點(diǎn)，所以要通過(guò)綜合實(shí)踐來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。最后，希望通過(guò)廣大數(shù)學(xué)教育工作者的共同努力，將實(shí)踐融入課堂，提升課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)計(jì)劃。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度數(shù)學(xué)一般課題“小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB4499）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：曹立華（1968.7-），男，漢族，甘肅省山丹人，大專，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）