張媛媛

【內(nèi)容摘要】在經(jīng)濟(jì)全球化和語言信息化的大數(shù)據(jù)時代背景下，英語這門國際化的語言越來越深入到我們的社會生活中，在人際交往及溝通方面發(fā)揮重要的作用。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，往往過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生語法和詞匯知識的理解與掌握，忽視對學(xué)生語言聽說能力、運(yùn)用能力以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)背景下如何重構(gòu)英語聽說課堂，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聽說能力的訓(xùn)練？本文將以具體課例的方式探討初中英語聽說教學(xué)策略的實(shí)踐價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中英語聽說? 教學(xué)策略? 課例

英語，作為基于西方文化發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種語言文明，其實(shí)踐性及交際性，是英語教學(xué)及英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，對于高聽說能力的英語人才的需求量與日俱增。英語學(xué)習(xí)是一門交流的藝術(shù)，提高學(xué)生的聽說能力，滿足了社會化交流的需要，同時也是時代進(jìn)步的必然選擇。

一、初中英語聽說教學(xué)策略的實(shí)踐價(jià)值

美國著名溝通大師保羅·蘭金（Paul Rankin）教授統(tǒng)計(jì)，“聽”占人們?nèi)粘ＵZ言活動的45%，“說”占30%，學(xué)習(xí)母語和外語應(yīng)遵循“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則。由此可見“聽”和“說”在語言交流中的重要地位。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》對初中階段聽說技能中五級聽、說目標(biāo)的總體要求為：能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論;能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。

而聽說課作為初中英語教學(xué)活動中一種常見的課型，其目的在于通過授課教師對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、看的訓(xùn)練后，使學(xué)生能夠獲得初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。因此，聽說課的合理設(shè)計(jì)是深入培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的保障，初中英語聽說教學(xué)策略的實(shí)踐探索也顯得尤為必要。

二、初中英語聽說教學(xué)策略的實(shí)踐路徑

（一）Pre-listening聽前活動設(shè)計(jì)：主題情境鋪墊，語篇呈現(xiàn)先行

聽前活動設(shè)計(jì)的目的是激活學(xué)生已有的相關(guān)知識，補(bǔ)充相關(guān)文化和背景信息，掃除生詞，并預(yù)測聽力材料的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為之后的聽力理解活動做好鋪墊。因此，聽前活動設(shè)計(jì)要選擇學(xué)生熟悉和感興趣的內(nèi)容，通過圖片、對話、視頻等形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。具體有以下幾種方式：

1.話題導(dǎo)入

例如：在人教版新目標(biāo)八年級上Unit 10 If you go to the party， you'll have a great time！ Section B聽說課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以以班級一位足球愛好者為切入點(diǎn)，猜測他的煩惱（Look at the pictures and guess Michael's problem. Michael's problem is about...）與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)行話題引入。

2.詞匯梳理

例如：人教版新目標(biāo)八年級下Unit 4 Why don't you talk to your parents？ Section B 1a-1e聽說課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過She can't get enough sleep. What's the matter with her？引入句型Maybe she has too much pressure.從而導(dǎo)入新詞pressure.然后追問What activities do you like to do to help lower your stress？從而引入短語及句型I'd like to play sports when I'm stressed out because it can make me relaxed...

3.預(yù)測內(nèi)容。

例如：在人教版新目標(biāo)七年級上Unit 9 My favorite subject is science. Section A 2a部分聽說課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對課本插圖及聽力題干，要求學(xué)生Listen and put the conversation in order.根據(jù)我們前面的對話練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對圖片對話進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己先完成，然后核對答案即可。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和觀察能力，而且極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

（二）While-listening聽中活動設(shè)計(jì)：提升聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

聽后練習(xí)的方式是多樣的，可以是聽寫結(jié)合，也可以是聽說結(jié)合，運(yùn)用語言的方式不同，我們?yōu)閷W(xué)生做的準(zhǔn)備也不同。聽力活動中，教師需要根據(jù)聽力內(nèi)容的難度，設(shè)立由易到難的遞進(jìn)式的聽力任務(wù)鏈，由淺入深，層層遞進(jìn)，由一般到具體，任務(wù)要以獲取信息為主，同時要有對歸納、推斷等思維能力的培養(yǎng)，從而逐步完成教學(xué)目標(biāo)所需要的目標(biāo)詞匯和句式，進(jìn)而更好地提升聽說能力。

任務(wù)鏈：

一聽，完成書本聽力任務(wù)。能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)，例如，完成較簡單的表格題和填詞題;

二聽，能借助語境克服生詞障礙，能理解聽力材料主旨大意或較有難度的書本聽力任務(wù);

三聽，能聽懂接近正常語速的敘述，理解故事的邏輯關(guān)系，例如，完成一定的拓展聽力任務(wù)，以此提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

原則：

既要精聽、泛聽相結(jié)合，又要同時培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的習(xí)慣與能力，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄時間、地點(diǎn)、人物、關(guān)系等關(guān)鍵信息，如利用縮寫或首字母等記錄關(guān)鍵信息。

（三）Post-listening聽后活動設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境，鞏固目標(biāo)語言

1.以聽帶“讀”——朗朗“書聲”皆入耳。在聽中環(huán)節(jié)，學(xué)生主要了解聽力材料的主題大意和關(guān)鍵信息，而在聽的過程中由于單詞的連讀、不完全爆破和語速等方面影響，對于學(xué)生沒聽懂的短語或句子，需要教師在聽后讓學(xué)生跟讀聽力錄音，指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧。因此，聽后讓學(xué)生跟讀錄音，向他們介紹基本的朗讀知識并對其進(jìn)行訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生加深對聽力材料的理解，更有利于提高學(xué)生的語音面貌。

2.以聽練“說”——種種“說法”皆可行。“聽后”活動不是簡單的校對答案，而是對聽中活動的反饋，是由輸入到輸出的過程，教師可以利用各種類型的“說法”挖掘和延伸聽力材料，從而來訓(xùn)練和提升學(xué)生“說”的能力。

3.以聽促“寫”——篇篇斟酌皆入“心”。語言輸出的一項(xiàng)重要技能是“寫”，它在很大程度上能反映學(xué)習(xí)者的語言水平和語言能力。但是僅靠聽力活動時的輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此我們可以根據(jù)聽力文本的內(nèi)容，在聽后設(shè)計(jì)合理的寫作活動，幫助學(xué)生從語料整理和語篇銜接等方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提高。

教學(xué)有法，教無定法，我們在自己的教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種聽后活動，起到事半功倍的效果。

以人教版新目標(biāo)七年級下Unit 5 Why do you like pandas？ Section B聽說課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例。

Just now， I described what it looks like. So remember， if we want to describe an animal， we can describe its looks. For the second one， she really likes singing and dancing. So what's the animal？ Bingo！ She is the gazelle. So which part did I describe about the gazelle？...

So if we want to describe an animal and tell why we like it or don't like it， we can describe it from its looks， likes， abilities and qualities.

在聽后活動的設(shè)計(jì)中，通過對學(xué)生由易到難的引導(dǎo)與交流，逐步了解在短片中所出現(xiàn)的四種小動物在相貌、愛好、能力及性格品質(zhì)方面的特點(diǎn)，從而歸納總結(jié)出，我們在向別人介紹小動物或表達(dá)自己喜好的時候可以從以上四方面去表達(dá)。生動的圖片，實(shí)用的高頻詞，均讓學(xué)生在感受輕松愉悅的課堂氣氛的同時，體會到緊湊的課堂節(jié)奏及清晰的授課思路，為下一步的以聽促寫教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)：If you can be one of the animals in the movie， which animal do you want to be？ And why？ Now work in groups， try to discuss these two questions. Remember， one of your group members should be an interviewer， and he or she has to interview the other students about these two questions. And the answers should be about these four parts. After that， you can try to write your opinions down.通過這樣有層次的練習(xí)，讓學(xué)生在輸出前具有一定量的知識儲備。

在日常英語教學(xué)中，充分重視聽后活動設(shè)計(jì)的有效性，將培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的思想始終貫穿于英語課堂的始終。在完成聽力活動后，教師需因材、因人施教，有效展開多種聽后活動，以聽帶讀，以聽練說，以聽促寫，讓學(xué)生能表達(dá)他們對所聽內(nèi)容的個人觀點(diǎn)和態(tài)度，將自身知識和生活體驗(yàn)融入課堂。這樣的學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，又能使學(xué)生主動掌握目標(biāo)語言，同時還訓(xùn)練了他們讀、說和寫三項(xiàng)語言技能。

三、小結(jié)與思考

在一線教師的教學(xué)實(shí)踐中，雖然對學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識和思維品質(zhì)的培養(yǎng)十分關(guān)注，但仍不可避免地存在一些問題。

1.地域和專業(yè)水平的限制。受多種因素的影響，教師自身的專業(yè)度不夠，學(xué)生聽說學(xué)習(xí)僅浮于表面，達(dá)不到聽說課堂的教學(xué)要求，因此學(xué)生的聽說能力很難有較明顯提高。

2.文化背景知識了解不夠深入。語言學(xué)習(xí)從某種意義上說是文化學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須具備一定的英美歷史和語言文化知識。反之則會對聽說效果帶來一定程度的限制。

總之，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)活動的組織者，除了肩負(fù)傳授英語知識外，還要關(guān)注對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成?！墩n標(biāo)》教學(xué)活動建議指出，教師的專業(yè)化水平是有效實(shí)施英語課程的關(guān)鍵。因?yàn)橹挥薪處熒羁填I(lǐng)會英語課程的理念、目標(biāo)和要求，才能在教學(xué)中有意識并有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，厚重自己的聽說知識儲備，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，在實(shí)踐、反思的過程中加深對教與學(xué)本質(zhì)的理解。當(dāng)然，初中生聽說能力的提高是一個循環(huán)漸進(jìn)的過程。我們作為英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的學(xué)情，不斷提升教師自身的綜合素養(yǎng)，以終為始，在語言實(shí)踐中不斷探索。

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（作者單位：東北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）