摘 要：為了滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求，在工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程教學中，必須制定新的教育目標與教學內(nèi)容，根據(jù)其專業(yè)核心的特點，采用更加靈活的教育方式，培養(yǎng)學生的理論與實踐能力。目前該專業(yè)的技術(shù)人才，主要劃分為三大類，首先是基礎(chǔ)型的設(shè)備操作與維護人員，其次是安裝與調(diào)試類的技術(shù)人員，還有善于設(shè)計研發(fā)的專業(yè)工程師，這是現(xiàn)在該專業(yè)主要的培養(yǎng)方向。不過為了能夠提高教學質(zhì)量，必須實現(xiàn)一體化的全方面教學，本文會對工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程教學進行探索，提出有效的策略作為參考。

關(guān)鍵詞：工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè);課程教學;教學目標

從當下的工業(yè)機器人市場來看，正處于持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)中，隨著應用數(shù)量越來越多，對于研發(fā)工程師與維護工程師的需求也在不斷增加，所以只有系統(tǒng)地培養(yǎng)該專業(yè)人才，才能助力智能制造行業(yè)的不斷發(fā)展。對于專業(yè)技術(shù)的教育來說，其目標就在于能夠走向社會、走向?qū)嵺`，因此必須要加大培養(yǎng)該專業(yè)的人才，促使其成為應用型技術(shù)人才，為我國工業(yè)技術(shù)人領(lǐng)域，奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。除此之外要積極開展該專業(yè)的課程研究，并提高整體的教學水平，這是非常重要的任務，也是培養(yǎng)工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的關(guān)鍵。

一、工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程教學問題

目前在工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程教學中，大多數(shù)采用課堂講授與課外實踐的模式，不過會以課堂理論知識為主，所以會產(chǎn)生比較明顯的枯燥感，導致學生不會積極主動的參與到教學中。在開展實踐環(huán)節(jié)時，也會通過校內(nèi)實踐的形式，因此并不能滿足實踐教學的需求，所以校內(nèi)實訓缺乏有效性，無法對學生的操作能力提供幫助，學生也不能把知識轉(zhuǎn)化為技能，這也是當下工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程教學的劣勢。除此之外校園在技術(shù)方面更新較為緩慢，無法跟上時代的發(fā)展，很多技術(shù)來跟上發(fā)展的腳步，所以無法完成預期的教學目標，幫助學生進入到社會實踐，很多學生在畢業(yè)后依然缺乏實踐操作能力，這也是教學中的一大缺陷。

二、工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程教學目標

作為一門專業(yè)的選修課程，其教學目標就是為了幫助學生，了解工業(yè)機器人的特點、結(jié)構(gòu)與分類還有其他領(lǐng)域?qū)I(yè)的知識，甚至與人工智能的關(guān)聯(lián)，等等。一般來說基礎(chǔ)內(nèi)容就是了解機器人的控制技術(shù)與方法，其次是作用與任務，最后再進行相應技術(shù)的研發(fā)，因此要按照流程開展教學，循序漸進地幫助學生掌握機器人技術(shù)專業(yè)課程。目前該產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國家發(fā)展的關(guān)鍵，很多國家的制造業(yè)水平與科技水平，都要通過該領(lǐng)域進行衡量，所以工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)發(fā)展，已經(jīng)成為必然的趨勢。該領(lǐng)域相比傳統(tǒng)的機電產(chǎn)品，要具備更加良好的環(huán)境適應性與智能，其教學目標不僅要注重基礎(chǔ)，也要深入了解工業(yè)機器人，教學過程中不僅要通俗易懂，也要保證具備先進性，這樣才能讓學生真正掌握該技術(shù)，并達到預期的教學目標。

三、工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程教學探索

（一）以項目作為驅(qū)動力

在當下的工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程教學中，最缺少的因素就是驅(qū)動力，教學過程趨于平淡，沒有辦法為學生提供有效的教學，因此要以項目為驅(qū)動力，或者通過任務的形式引領(lǐng)學生，開展線上線下教學，采用這種混合教學模式，來提高工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程教學效率與質(zhì)量。雖然在以往的教學過程中，也突出了實踐教學的重要性，但想要真正推動教學，必須要利用項目與信息化手段充分融合，以此來提高學生的興趣，促使學生能夠全面掌握相關(guān)知識與技能。該技術(shù)的教學重點就是應用，不僅要掌握理論必須能夠應用在實踐中，才是最有效、最成功的教學，所以工業(yè)機器人技術(shù)課程設(shè)計，必須要符合實際的教學項目，并以此來作為教學動力實施開展。

（二）以學生為主體

在教學過程當中，需要注意細節(jié)的把控，并且要以學生為主體，開展教學活動、設(shè)計教學方案，這樣才能切實的幫助學生獲得提高。工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)，需要規(guī)劃好教學環(huán)節(jié)，包括課前、課中以及課后，大多數(shù)情況下，教師設(shè)計教學多媒體課件，以及與教學內(nèi)容有關(guān)的視頻，并通過平臺共享教學資源，來完成基礎(chǔ)知識的教學。在課中階段教師也要以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，包括學生之間的團隊精神，在開展相關(guān)項目過程時，教師應該倡導小組互動與討論，以此來完成教學。在課后學生通過平臺展示或分享成果，教師可以進行總結(jié)評價，并做出相應的修改與提升，最終幫助學生獲得有利的提高。

（三）以賽促教賽教融合

對于該專業(yè)來說，必須要突出實踐能力的培養(yǎng)，才算是有效的教學，因此要實施以賽促教的方法，鼓勵師生參加相關(guān)的專業(yè)競賽，這樣就能判斷學生的能力，以及教學中的不足之處，從而進行后續(xù)的完善與優(yōu)化。當然賽教融合的教學模式，還可以融入到教學改革中，能夠有效幫助學生提高實踐能力，尤其是對于理論知識的運用與掌控，其次教師在過程中也會明確教學中的缺失，并有效掌握當下的市場變化，以及企業(yè)對人才的實際需求等。由此可見這個比賽平臺，無論對于教師還是學生，都有很大的幫助，學生的能力會更加突出，而教師也會轉(zhuǎn)變?yōu)殡p師型教師，最終實現(xiàn)師生共同的進步與提高。

（四）校企合作工學結(jié)合

校企合作是當下最有效的教學模式，也最適用于工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程，在以往的機電一體化專業(yè)中，對于該教學方法的使用較多，尤其是現(xiàn)代學徒制的教學，讓學生借助本土企業(yè)平臺，進行實踐鍛煉與提升，不僅能夠增加學生的知識積累，也可以提高學生的實踐能力，最終為學生打下扎實的基礎(chǔ)條件。目前校企合作教學模式，需要進一步完善與優(yōu)化，這樣才能實現(xiàn)校企雙方的共贏局面，并發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，為我國的工業(yè)機器人技術(shù)領(lǐng)域，輸送更多的優(yōu)秀人才。當下校園應該積極聯(lián)合企業(yè)，完成校中廠的建設(shè)，或由雙方共同出資，建設(shè)相應的實訓基地，這樣才能達到工學結(jié)合的目標。

四、工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)思路與方案

（一）工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程教學建設(shè)思路

首先要基于該專業(yè)課程的實際需求進行分析，這樣才能了解學生的培養(yǎng)方向，其次要了解企業(yè)的相關(guān)標準，還有崗位工作要求與需求、專業(yè)能力的要求等，必須要做全方位地了解才能實現(xiàn)教學目標。當下工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程，必須要注重一體化教室、項目實訓車間以及企業(yè)課堂的建設(shè)，教學內(nèi)容必須與實際項目環(huán)環(huán)相扣，這樣才能在建立基礎(chǔ)知識理論的情況下，去培養(yǎng)學生的實踐能力。一般來說此類專業(yè)課程，會分為大致三個階段，基礎(chǔ)理論、實踐操作以及系統(tǒng)集成，必須要按照這個流程開展教學，才能形成工業(yè)技術(shù)化課堂教學模式。其次要開展產(chǎn)教融合的教學方法，這也是實現(xiàn)工業(yè)化課堂教學的關(guān)鍵因素，教學過程中要實現(xiàn)理論與技能的統(tǒng)一性，并給予適當?shù)慕虒W評價，以此來判斷教學的有效性，并掌握學生的基礎(chǔ)情況。當下開展校企合作非常重要，必須要為學生提供實訓平臺，以此來加深產(chǎn)教融合的教育目標，并促使學生能夠適應崗位環(huán)境，除了可以體驗現(xiàn)實氛圍，也能在過程中實現(xiàn)理論與技能的轉(zhuǎn)化，從而獲得綜合性的提高，最終成為工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才。

（二）工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程教學建設(shè)方案

（1）專業(yè)的主要導向。該專業(yè)的課程建設(shè)，應該注重體現(xiàn)學生的綜合能力，這樣才能稱為應用復合型人才，所以在課程教學建設(shè)方案中，必須要以能力為基本原則，并突出理論與實踐一體化的教學特點，通過與實踐項目緊密聯(lián)合，促使學生滿足現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展需求。當下可以參考該專業(yè)的培養(yǎng)目標，并了解行業(yè)與企業(yè)對于學生的要求，可以利用數(shù)據(jù)進行分析對比，并尋找共同特點，分析企業(yè)對當下人才的需求情況，以及市場的未來發(fā)展趨勢，從設(shè)置出對應的專業(yè)方向。除此之外要根據(jù)市場的動態(tài)變化，及時做出有效調(diào)整，這樣才能有效培養(yǎng)專業(yè)人才。

（2）基礎(chǔ)學習的階段。基礎(chǔ)學習會分為三個主要階段，首先是基礎(chǔ)的理論知識學習，這也是整個教學活動的起點，也是學習該專業(yè)的基礎(chǔ)條件，如果理論知識掌握不足，也就無法參與到后續(xù)的教學活動中，甚至不能進行實踐教學。其次就是涉及項目操作的實踐，更是把理論知識轉(zhuǎn)化為技能的關(guān)鍵，因此這也是教學過程中最重要的環(huán)節(jié)，學生會在實踐操作過程中，提高自身的綜合能力。最后就是系統(tǒng)集成化學習階段，對自己的整個學習過程進行復習，可以有效提高學生的專業(yè)技術(shù)水平與能力。

（3）項目實訓為核心。在工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程教學中，其核心依舊要以生產(chǎn)性的項目實訓為主，因此必須要加強與相關(guān)企業(yè)的合作，為學生提供更多實訓機會，包括多功能的實訓平臺、機器人制造實訓車間等等。一般來說工業(yè)機器人多功能實訓平臺，是鍛煉學生操作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以在該平臺中不斷磨煉，促使學生熟練操作各種類型的機器人。智能制造單元實訓車間，也是最體現(xiàn)學生能力的環(huán)節(jié)，該項目會針對學生進行全過程的培訓，包括從毛坯一直到最終的合格成品，其中所涉及的環(huán)節(jié)，促使學生獲得綜合性的提高，并全面工業(yè)機器人的制造。除此之外還可以為學生建立智能制造虛擬仿真實訓室，這是軟件系統(tǒng)的訓練操作環(huán)節(jié)，學?？梢耘c軟件開發(fā)公司進行合作，建立項目仿真實訓間，以此來實現(xiàn)數(shù)字化編程、設(shè)計的培養(yǎng)，促使學生成為復合型人才，能夠全面掌握工業(yè)機器人相關(guān)的技術(shù)。

五、結(jié)語

從當下的教育目標來看，工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程，必須要把實踐教學貫穿全程，并以此來設(shè)計教學內(nèi)容，目前應該利用好產(chǎn)教融合的方式，以此來推進工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)，并促進其滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求，從根本上去提高學生的理論與實踐能力。對于特定方向的職業(yè)發(fā)展，必須要確保學生具備核心競爭力，這樣才能突破以往應用復合型人才培養(yǎng)的瓶頸，因此要不斷完善該專業(yè)課程。教學探索是一個長遠的規(guī)劃，這要求教師不斷的改良、改革，才能切實地做出轉(zhuǎn)變，最終培養(yǎng)出工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才。

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作者簡介：殷瑜媛（1984— ），女，浙江人，本科，畢業(yè)于杭州電子科技大學，研究方向：機電一體化。