徐偉

摘 要：新時(shí)期，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)中納入了核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。核心素養(yǎng)培養(yǎng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，不再將知識(shí)教學(xué)作為唯一目標(biāo)，而是開始注重學(xué)生語文思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣等多方面的培養(yǎng)。作為小學(xué)語文老師，應(yīng)該順應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用多種創(chuàng)新教學(xué)手段，尊重學(xué)生主體地位，從學(xué)生身心健康成長(zhǎng)出發(fā)，在語文教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為培養(yǎng)新一代社會(huì)主義接班人打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)逐步成為小學(xué)語文教學(xué)重要內(nèi)容。語文作為一門綜合學(xué)科，課本中包含了多方面核心素養(yǎng)內(nèi)容與元素。老師在教學(xué)過程中不僅需要重視知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，而且需要強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用語言，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的審美水平，傳承傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的情感與道德。對(duì)于當(dāng)今的小學(xué)生而言，關(guān)注他們的核心素養(yǎng)應(yīng)該作為基本目標(biāo)。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，語文核心素養(yǎng)提升可以讓學(xué)生的交流溝通能力得到提升，而養(yǎng)成良好的社交能力與溝通技巧，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考能力，可以讓學(xué)生舉一反三。通過歷史及愛國主義學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)珍惜和平生活，了解我們的生活來之不易，懷揣感恩之心，致敬先烈，愛國愛黨。在日常學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生注重養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真、身心健康、積極向上的新時(shí)期青少年，對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)以及未來學(xué)習(xí)提升都有著重要意義。小學(xué)語文老師應(yīng)該承擔(dān)起核心素養(yǎng)培育的重要責(zé)任，放眼未來，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)方面滲透核心素養(yǎng)教學(xué)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。那么，具體應(yīng)該如何實(shí)施呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

一直以來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及應(yīng)試教育理念的影響，很多小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中都是圍繞書本知識(shí)點(diǎn)來展開教學(xué)，課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)目標(biāo)也以知識(shí)點(diǎn)教學(xué)以及考核目標(biāo)為主，忽視了學(xué)生們的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。新時(shí)期，小學(xué)語文老師應(yīng)該順應(yīng)新課程教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位，除了知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該納入核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，為教學(xué)工作的順利開展打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，也是拉動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的重要催化劑。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師在課堂上比較嚴(yán)肅，大部分時(shí)間都在進(jìn)行知識(shí)傳授，與學(xué)生的交流互動(dòng)比較少，學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性與興趣，很大程度上影響了學(xué)習(xí)效果。針對(duì)當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)以及要求，老師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂內(nèi)外注重培養(yǎng)學(xué)生興趣以及學(xué)習(xí)積極性。老師可以運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言以及生動(dòng)現(xiàn)象的肢體語言、動(dòng)作，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，將語文學(xué)習(xí)過程的趣味性展現(xiàn)出來，多與學(xué)生交流溝通，鼓勵(lì)學(xué)生們相互分享與交流，并激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

以《獵人海力布》教學(xué)為例，這篇民間故事具有一定神話色彩。主要講述了獵人海力布熱心助人、舍己救人的感人事跡，歌頌了其高貴品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝。小學(xué)生正處于對(duì)故事感興趣的年齡階段，教學(xué)過程中，老師除了要以講故事的形式來展開教學(xué)，還可以結(jié)合課文內(nèi)容播放與神話故事相關(guān)的音樂、視頻，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，結(jié)合該單元的神話色彩，在教室里應(yīng)用主題黑板報(bào)等方式布置教室，讓學(xué)生在輕松活躍的課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，大幅提升學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)語文教師在授課時(shí)，還可以利用學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，結(jié)合不同單元主題，創(chuàng)設(shè)良好的課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們積極主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力與語文學(xué)習(xí)興趣。

三、推進(jìn)閱讀教學(xué)，增強(qiáng)理解能力與綜合素養(yǎng)

閱讀是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，閱讀是人們學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要途徑。學(xué)生日后步入社會(huì)，即使沒有老師的引導(dǎo)，也可以借助閱讀信息等方式來提升自我，充實(shí)自己的知識(shí)點(diǎn)與技能。閱讀可以讓學(xué)生終身受益，也可以讓當(dāng)下的語感、閱讀與寫作能力不斷提升。但閱讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中占據(jù)的時(shí)間并不多，閱讀課程時(shí)間很有限，學(xué)生們的閱讀量提升并不明顯。老師應(yīng)該積極推進(jìn)閱讀教學(xué)工作，保障學(xué)生的每日閱讀時(shí)間，讓學(xué)生通過堅(jiān)持不懈的閱讀學(xué)習(xí)，全面提升個(gè)人素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)自主信息獲取、處理的能力，進(jìn)而提升綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)合課文內(nèi)容，實(shí)施人文情感與品德教學(xué)

小學(xué)課文中包含了大量?jī)?yōu)秀的文章，文章內(nèi)容豐富，有深厚的情感，如親情、友情、愛國情等，有道德品格相關(guān)的內(nèi)容，如舍己為人、國際主義情懷等。作為小學(xué)語文老師，不應(yīng)該只停留于表面課文以及知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，應(yīng)該深入挖掘不同課文背后蘊(yùn)含的情感，以及作者創(chuàng)作時(shí)的情懷。要通過情感灌輸觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感世界，通過品德故事感染學(xué)生，運(yùn)用潤(rùn)物細(xì)無聲的日常教學(xué)，熏陶學(xué)生情操，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)情感與思想品德養(yǎng)成，形成有血有肉的新一代青少年。

小學(xué)生對(duì)于很多情感理解并不深刻，老師可以通過課文教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)不同情感，樹立正確的情感觀念，愛家人、愛自己、愛社會(huì)，養(yǎng)成良好的品德。比如，愛國愛黨，愛自己的民族，熱愛環(huán)境，樂于助人等，在生活中嚴(yán)于律己，注意自己的言行，為培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)者承擔(dān)起重任。

五、與生活相結(jié)合，增加生活實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐

語文課本中很多題材都來源于現(xiàn)實(shí)生活，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容以及教學(xué)主體，經(jīng)常組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過參與不同活動(dòng)，體驗(yàn)不同情感，多多積累生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升以及語文課本的理解能力提升都有著積極作用。 如果學(xué)生要真正理解作者要表達(dá)的思想內(nèi)容，則教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)、實(shí)踐。小學(xué)語文教師可以多多組織實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們走出校園與課堂，通過實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，了解自身學(xué)習(xí)效果，并真實(shí)感受到知識(shí)的作用與魅力。小學(xué)生正處于對(duì)外界好奇、活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)社會(huì)活動(dòng)參與積極性較高，老師可以通過組織活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生活潑的天性，通過活動(dòng)體驗(yàn)增強(qiáng)知識(shí)理解，加深記憶。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重巧妙結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過生活中積累的經(jīng)驗(yàn)來理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)巧妙應(yīng)用于生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，讓學(xué)生事半功倍，加固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升動(dòng)手與實(shí)踐能力，學(xué)以致用，提升個(gè)人綜合能力。

六、結(jié)語

在語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)觀念，順應(yīng)新時(shí)期核心素養(yǎng)培育要求，重視核心素養(yǎng)內(nèi)容滲透，強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文基于小學(xué)生核心素養(yǎng)培育，就語文教學(xué)過程中如何實(shí)施核心素養(yǎng)內(nèi)容滲透展開了分析與討論。老師通過結(jié)合教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開多個(gè)方面滲透，可以讓學(xué)生更加全面、完善地提升核心素養(yǎng)。

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