張祥

【內(nèi)容摘要】在課堂教學中靈活地運用信息技術是時代發(fā)展所趨，也是構(gòu)建起高效課堂的有效手段之一。不過信息技術的作用有一定的難度，傳統(tǒng)的教學觀念也深入人心，所以很多教師在開展課堂教學的時候沒辦法利用信息技術構(gòu)建起高效課堂。鑒于此，本文從自主探究、思維激發(fā)、教學情境、實驗操作、概念呈現(xiàn)五個方面入手，闡述了信息技術在初中化學教學中的運用策略。

【關鍵詞】信息技術? 高效課堂? 初中化學

構(gòu)建高效課堂是每個教師想要達到的目標，而將信息技術運用起來可以達到這一目標。因為信息技術擁有豐富的資源，可以將知識直觀形象地呈現(xiàn)在學生面前，可以將學生學習的主動性激發(fā)出來，讓學生的學科能力得到有效的培養(yǎng)，從而將化學綜合教學質(zhì)量提高，構(gòu)建起高效課堂，所以教師要將其的運用重視起來。那么教師應該如何在初中化學教學中運用信息技術構(gòu)建起高效課堂呢？下列提供了幾種簡單有效的方法。

一、運用信息技術讓學生進行自主探究

在新課改的不斷推進下，課堂教學的主體變成了學生，課堂教學的目標也不只是讓學生理解知識，還有讓學生的各項能力得到有效的提高。因此，學生在課堂教學中的參與程度十分的重要，只有學生積極地參與到課堂教學的過程中，才能快速地吸收、汲取知識，才能讓自身的學科素養(yǎng)得到培養(yǎng)。那么怎樣才能讓學生積極主動地參與到課堂教學過程中呢？教師可以將信息技術利用起來，讓學生進行自主探究①。

例如在教學“空氣污染”的時候，教師要知道，信息技術的有效使用可以將大量的信息資源呈現(xiàn)在學生面前，可以讓學生進行有效的、自主的探究，而通過自主探究學生可以快速地、深入地理解知識，學生的學科能力也能得到有效的培養(yǎng)，而這，也可以有效地將課堂教學的實現(xiàn)提高。在實際教學中，教師想要讓學生將空氣污染產(chǎn)生的原因及危害，并將解決的方法找到，教師就可以在課前安排這樣的任務：讓學生將網(wǎng)絡利用起來，對國外有關于空氣污染研究的資料進行搜索。在利用信息技術的時候，學生不僅可以搜集、查詢各種各樣的信息，并將各種網(wǎng)絡資源調(diào)用起來進行自學，還可以將電子郵件等形式運用起來，在遇到問題的時候與周圍的人進行討論，或者請教教師。在這一過程中，學生都保持著極強的自主性，也能根據(jù)自己的研究方向、切入點對相關的知識、資料進行查閱、整理?；诖?，教師在開展課堂教學的時候?qū)W生可以快速地、輕松地將知識理解，學生對相關知識的印象也能更加地深刻，課堂教學的效果自然也就能有所提高。

二、運用信息技術激發(fā)學生的思維

在化學教學中，教師不僅要對學生的能力素養(yǎng)進行培養(yǎng)，還要將學生思維的鍛煉重視起來，更要給予學生一定的鼓勵，讓其進行創(chuàng)新②。只有這樣，才能讓學生站在不同的角度上對問題進行分析，才能讓學生的思維避免受到局限，才能讓學生在對復雜的問題進行分析解答的時候?qū)⒔鉀Q辦法快速地找到。將信息技術運用起來，可以在拓寬教學的維度的同時讓學生的思維能力得到鍛煉。

例如在教學“用分子、原子的知識解釋物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別”的時候，教師就可以將動畫這種形式利用起來，借助動畫呈現(xiàn)水分間隔變化情況，如果水分子遭到破壞后會變成氫、氧原子，原子進行重新組合的過程直接呈現(xiàn)在學生面前。這樣一來，原本抽象的、復雜的概念會瞬間變得形象具體，從而讓學生的抽象思維得到有效的啟發(fā)。在這樣的教學中，不僅可以將知識直觀、生動地進行展示，將教學難點進行突破，還可以有效地給學生的思維提供一定的方向，讓學生在腦海中將組織結(jié)構(gòu)體系和運動規(guī)律的能力建立起來，從而為學生今后學習化學知識奠定良好的基礎。

三、運用信息技術創(chuàng)設出教學情境

在新課改的不斷推進下，教學理念和教學方式都有了改變。而多媒體教學以其生動、形象、可以讓課堂氛圍活躍起來的優(yōu)勢深受教師與學生們的喜愛。在很多學生眼中，化學學科很難，而且有各種各樣復雜難懂的公式，想要取得好分數(shù)只能死記硬背。但其實，化學學科是很有趣的。而學生產(chǎn)生這樣的認知的原因是教師采用板書+口述的形式，學生僅憑借聽講和課本沒辦法進行豐富的想象，大腦的活力也沒辦法得到開發(fā)，更沒辦法對化學學習產(chǎn)生興趣。而將信息技術運用起來，創(chuàng)設出與教學內(nèi)容有關的、趣味化十足的情境，可以有效地將學生的注意力集中起來，讓學生全身心地投入到學習中，從而加深對化學知識的理解、掌握。除此之外，創(chuàng)設出有效的情境還可以讓學生發(fā)現(xiàn)化學學習的樂趣所在，對化學學習產(chǎn)生興趣，還可以將教學目標達成③。

例如在教學“化學元素與人體健康”的時候，教師想要讓學生將這節(jié)課中涉及的部分元素的功能有效的理解、掌握，將教學任務明確，就可以在課堂導入環(huán)節(jié)將這樣的動畫視頻進行播放：其主要介紹的是身體所需要的各種各樣的元素，如：鈣、鐵、鋅等，其可以有效地培育和改善身體結(jié)構(gòu)。而借助動畫視頻這種形式可以有效地將課堂教學的趣味性增強，可以讓學生在課堂伊始就對知識充滿好奇，并對其產(chǎn)生一定的興趣，讓學生主動地對這部分內(nèi)容進行學習。在播放完視頻后，教師可以按照“同組異制，異組同制”的原則對學生進行分組，分完組后讓學生以小組的形式進行研究，研究的內(nèi)容是這樣的：某一元素對人體健康的影響。在研究的時候，每個小組都需要對常見的一種元素進行探究，而且每個小組之間選擇的元素是不可以重復的。為了讓學生進行有效的探究，教師可以將信息技術運用起來，將具體的研究內(nèi)容和問題呈現(xiàn)在學生面前。在信息技術的支持下，學生可以將各種媒介利用起來，比如：電視、網(wǎng)絡、雜志等，將一些健康的知識有效地掌握。之后，教師可以讓每個小組派出一個代表，說一說自己的小組探究的結(jié)果是什么。在每個小組闡述完后，教師可以進行有效的歸納和總結(jié)。

四、運用信息技術進行實驗操作

教師要知道，化學與其他科目是有著一定的不同的，其教學的內(nèi)容并不是理論知識，還要求學生能夠?qū)⒅R利用起來進行實驗。所以在開展課堂教學的時候，教師不僅要將理論知識的教授重視起來，還要將實驗教學的開展重視起來，從而讓學生能夠?qū)⒒瘜W原理有效的理解、掌握，讓學生的化學綜合素養(yǎng)得到提高。而想要讓學生進行有效的實驗操作，教師就需要將多媒體技術運用起來。因為多媒體的功能是很強大的，其可以將文字、圖像進行有效的呈現(xiàn)，也可以進行視頻制作，這就可以為化學教學提供了技術和圖像的支持，將實驗操作的具體步驟進行清晰、直觀的呈現(xiàn)，還可以讓學生將化學實驗的魅力感受到，讓學生將化學現(xiàn)象有效的了解，讓學生將化學知識有效地掌握知識，讓學生能夠在愉快的氛圍中將知識進行學習、接受④。而通過多媒體教學這種方式，可以給學生形成視覺沖擊，讓學生在進行實驗的時候?qū)⒆陨淼膶嶒灢僮餍袨檫M行規(guī)范。簡單來說，就是在開展課堂教學的時候運用信息技術可以有效地達到教學目標，可以讓學生的動手操作能力得到有效的發(fā)展。

例如在教學“二氧化碳制取的研究”的時候，教師想要讓學生準確的、安全地進行二氧化碳的制取，就可以現(xiàn)在課堂教學中進行演示，通過具體的實驗操作讓學生觀察和考量教師的各種行為。在演示完之后，教師可以將多媒體技術運用起來，將這一操作利用動畫或者視頻的形式進行呈現(xiàn)。而再次呈現(xiàn)的目的是為了對學生的專注度、記憶情況進行考查，教師需要在教師的提示下進行演示。通過這一過程，學生可以將想要成功地完成實驗需要有怎樣的標準和前提。而在視頻的觀看中，學生可以將化學實驗的神奇現(xiàn)象看到，可以明白如果自己不規(guī)范地進行操作，沒有合理地運用化學知識或者是出現(xiàn)了錯誤的行為會造成不可挽救的后果和事故。因為學生在觀看視頻的時候感官受到了刺激，所以在親自進行實驗操作的時候會時刻繃緊神經(jīng)，會謹慎地進行操作，盡可能將造成不可挽救的后果避免。教師要知道，安全教育是十分重要的，因為人的生命只有一次，化學實驗是具有一定的危險性的，一個不注意就會對人的身體造成危害，所以教師要將對學生的安全教育加強。而將信息技術運用于實際教學中，可以有效地將學生進行實際操作時的誤差、錯誤減少，可以有效地加深學生對知識的記憶，可以有效地將學生的操作能力提高，可以進一步地鍛煉與提升學生的實驗規(guī)范能力，從而取得良好的教學效果，構(gòu)建起高效課堂。

五、運用信息技術進行概念呈現(xiàn)

在化學教學中，概念是最基礎的內(nèi)容，學生想要進一步的學習化學知識就需要將概念理解、掌握。但是教材中的很多概念的界定是抽象的，而學生的學習能力是有限的，所以學習在理解化學知識的時候存在一定的難度。而將信息技術運用起來，可以有效地將抽象復雜的概念進行形象直觀的分析、解讀，可以讓學生將知識原理快速地抓住，快速的理解概念、掌握概念。

例如在教學概念“溶液的飽和和不飽和”的時候，教師要知道，如果只是單純的對概念進行分析、解讀，學生在課堂上可能只是看起來聽懂了概念，實際上并沒有將知識有效地掌握，時間一長學生就會將這些知識忘掉。想要讓學生深入的理解、掌握這些知識，教師可以將信息技術運用起來。簡單來說，教師可以將一個與概念有關的、簡單的、直接的動畫，直接將其呈現(xiàn)在學生面前。通過觀看動畫，學生可以快速地理解概念、掌握概念，原本難度極大的知識學生輕松地就能將其掌握，課堂教學也能取得事半功倍的效果。

想要構(gòu)建起高效課堂，教師就需要將信息技術運用起來，將知識形象直觀地呈現(xiàn)在學生面前，借助其讓學生將學習認知快速地建立起來，就需要通過多元化的手段讓學生對化學學習產(chǎn)生興趣，讓學生的思維得到鍛煉。上述提供了幾種運用信息技術構(gòu)建起高效課堂的方法：運用信息技術讓學生進行自主探究、運用信息技術激發(fā)學生的思維、運用信息技術創(chuàng)設出教學情境、運用信息技術進行實驗操作、運用信息技術進行概念呈現(xiàn)，教師可以將其運用于實際教學中。只有這樣，才能將課堂教學的質(zhì)量、效率提高。

【注釋】

① 單玲. 運用現(xiàn)代信息技術打造初中化學高效課堂[J]. 中學化學教學參考，2016（8）：32-33.

② 趙欣. 合理運用現(xiàn)代信息技術，打造初中化學高效課堂探究[J]. 新教育時代電子雜志：學生版，2019（18）：1-1.

③ 康偉. 現(xiàn)代信息技術在初中化學教學中的運用[J]. 考試周刊，2015（52）：135-135.

④ 楊仕海. 合理運用現(xiàn)代信息技術，打造初中化學高效課堂探究[J]. 文淵（高中版），2019（04）：587.

（作者單位：江蘇省揚州市灣頭中學）