連雙桃

【內(nèi)容摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)試環(huán)境的影響使教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升，利用全部時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，使很多學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的興趣。數(shù)學(xué)本身是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，而理論具有一定的苛刻性和固定性，這對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)會(huì)造成一定的影響。教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有的技術(shù)手段，將固定的理論知識(shí)靈活化，使學(xué)生能夠打開思維空間，不斷地創(chuàng)新和分析，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果。本文在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上展開研究，首先分析了學(xué)生創(chuàng)造性思維在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及問題，然后詳細(xì)地提出了學(xué)生創(chuàng)造性思維在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略，為現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多的借鑒。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維? 初中? 數(shù)學(xué)? 教學(xué)

引言

在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展中，學(xué)生的主體地位日益增強(qiáng)，逐漸擺脫了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，但是在應(yīng)試環(huán)境的干擾下，學(xué)生的思維仍然受到了限制，在學(xué)習(xí)過程中比較呆板，這對(duì)于數(shù)學(xué)思維的形成以及解決問題能力的提升具有一定的阻礙作用。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師通過采用科學(xué)的教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生營造更加廣闊的思維空間，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不斷提升。相關(guān)的研究學(xué)者已經(jīng)針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維展開了研究，也為本文的研究奠定了良好的理論基礎(chǔ)，有助于現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展。

一、學(xué)生創(chuàng)造性思維在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和意義

1.學(xué)生創(chuàng)造性思維在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，創(chuàng)新意識(shí)十分重要，只有通過創(chuàng)新，才能夠生產(chǎn)和形成更多新鮮的產(chǎn)品與技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代人們的實(shí)際需求。在高科技時(shí)代，人們需要提升創(chuàng)新能力，才能夠滿足社會(huì)發(fā)展的要求，這就體現(xiàn)出人們培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和能力的重要性。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，理論性比較強(qiáng)，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生可以不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。在數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造性發(fā)展中，應(yīng)該不斷拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生可以不受到限制的分析數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，創(chuàng)造性思維能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)的有效性。

2.學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義

初中數(shù)學(xué)課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。首先，創(chuàng)造性思維數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍往往更為活躍，學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)效率會(huì)顯著提高，對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度會(huì)更深入，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及提高學(xué)生們對(duì)初中數(shù)學(xué)的喜愛程度都有幫助。這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生們也更勇于表達(dá)自己的想法，老師能夠快速的洞察學(xué)生的長處以及薄弱環(huán)節(jié)，最終做到對(duì)學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)。其次，通過初中數(shù)學(xué)這一邏輯性和思維性較強(qiáng)的學(xué)科來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力可以顯著激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這對(duì)于學(xué)生整個(gè)思維能力的培養(yǎng)也是有益的。社會(huì)的快速發(fā)展使得社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)則為學(xué)生今后的創(chuàng)新能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，教師在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)注能夠提升學(xué)生在探索創(chuàng)新方面的信心，有效改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上初中生的被動(dòng)接受知識(shí)的模式，讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)提出問題，與老師在互動(dòng)過程中收獲知識(shí)。這有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種敢于質(zhì)疑、不盲目遵從權(quán)威的認(rèn)知，有助于學(xué)生在今后工作、生活中進(jìn)行創(chuàng)新。

二、學(xué)生創(chuàng)造性思維在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

很多教師雖然認(rèn)識(shí)到了學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵性，但是，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然沒有有效的開展和落實(shí)，關(guān)鍵問題在于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容過于雜亂和繁多，為了讓學(xué)生盡可能地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師按照以往的教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，從而不斷地豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生成績的快速提升。這種教學(xué)理念能夠看出，教師缺少更多的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，意識(shí)不足，這并不能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求現(xiàn)狀，同時(shí)不利于學(xué)生的綜合性發(fā)展。

除此之外，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方式也存在一定的問題，阻礙了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當(dāng)前初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上往往處于被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，在課下也只是按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考。

當(dāng)前學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)處于知其然而不知其所以然的狀態(tài)。他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)上往往屬于一知半解的狀態(tài)，缺乏深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望和好奇心。為此，老師雖然意識(shí)到創(chuàng)造性思維對(duì)初中生的重要性，他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上也會(huì)探索式的開展創(chuàng)造性思維的相關(guān)活動(dòng)，希望與學(xué)生互動(dòng)，希望學(xué)生去開動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考，并給予積極的反饋，但是實(shí)際上學(xué)生對(duì)這種互動(dòng)式教學(xué)、需要學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的教學(xué)模式并不適應(yīng)，學(xué)生們依舊處于一種等待老師公布答案的心理，這就使得在數(shù)學(xué)課堂上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力變得艱難。長此以往，數(shù)學(xué)老師只能放棄新型教學(xué)模式，依舊采取傳統(tǒng)模式來完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)生創(chuàng)造性思維在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

1.利用多媒體技術(shù)打開學(xué)生的思維空間

在現(xiàn)代初中教學(xué)中，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)了學(xué)生的課堂教學(xué)中，具有明顯的作用，尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，理論性較強(qiáng)，通過多媒體的應(yīng)用，可以解決教學(xué)過程中存在的抽象性難點(diǎn)問題，使學(xué)生正確和深入的了解知識(shí)內(nèi)容，有利于初中生學(xué)習(xí)效果的提升。

舉個(gè)例子，勾股定理教學(xué)過程中，需要向?qū)W生展示逆定理的原理，通過多媒體可以展示古埃及金字塔，使學(xué)生能夠自覺的分析塔基會(huì)形成的形狀。根據(jù)多媒體展示的內(nèi)容，學(xué)生可以不斷地拓展思維，形成不同的質(zhì)疑與猜測。學(xué)生通過討論，有了自己的見解和想法之后，教師借助多媒體演示出塔基的截面形狀，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古埃及人對(duì)于直角的確定方式，以現(xiàn)有的教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中不斷深入。在初中的幾何教學(xué)中，勾股定理是比較重要的部分，能夠直接影響學(xué)生對(duì)直角三角形的判斷能力，同時(shí)也為其他相關(guān)知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)，所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分結(jié)合多媒體技術(shù)，深入分析與展示數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生不再因?yàn)槌橄蟮睦碚搩?nèi)容無法掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.通過情境創(chuàng)建發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥乏味而興趣低下，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，使學(xué)習(xí)效果也存在明顯的問題。教師應(yīng)該有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用情境教學(xué)的方式，使學(xué)生不斷的養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。很多數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠創(chuàng)建相關(guān)的情境，舉個(gè)例子，我們?cè)谶M(jìn)行正方形、圓形以及其他多邊形教學(xué)時(shí)，可以利用學(xué)生經(jīng)常見到的魔方、籃球以及其他普通物體進(jìn)行講解，通過實(shí)物的呈現(xiàn)，可以直接引出相關(guān)的概念以及知識(shí)點(diǎn)，并且根據(jù)事例，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴，大膽的相處生活中隨處可見的相關(guān)圖形還有哪些、具備哪些特點(diǎn)等。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握十分重要，但是應(yīng)該在知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用情景再現(xiàn)的方式，加強(qiáng)學(xué)生的自主和獨(dú)立思考的能力。在實(shí)際的生活中，隨處都能夠看到數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)提取生活元素，使學(xué)生可以提升發(fā)現(xiàn)和分析的能力，然后進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

3.組織趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的思考能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)該提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而提升創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)和組織相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，添加趣味性元素，使學(xué)生能夠手腦并用，充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合自身的優(yōu)勢，相互配合和競爭，既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以通過新鮮事物的接觸提升學(xué)生的靈感。數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該具有一定的趣味性，讓學(xué)生可以在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且積極思考，不斷探究和解決問題，這樣就需要教師為學(xué)生提供自由的思維發(fā)散空間，獨(dú)立的體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生原理、影響因素以及發(fā)展過程等。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以實(shí)施小組討論的模式，讓大家自由地發(fā)表看法，活躍思維，讓更多活潑好言的學(xué)生帶動(dòng)性格內(nèi)向以及不愛發(fā)表看法的學(xué)生，使大家的表現(xiàn)空間不斷地?cái)U(kuò)大。通過討論，學(xué)生可以評(píng)價(jià)他人和分享想法，大家共同參與，也能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行初步的總結(jié)，教師通過引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再成為難題。學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，在愉悅的氛圍中，學(xué)生才能夠真正地發(fā)散思維，提高創(chuàng)造性。

4.引導(dǎo)學(xué)生積極思考和想象

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就具有一定的想象空間，學(xué)生能夠通過發(fā)散思維，拓寬思考的空間。對(duì)于同一個(gè)題目，解題的方式和思路都會(huì)有不同的形式，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多角度和多層次的分析和解決問題，使學(xué)生的創(chuàng)造性提升。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教師需要有針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生積極思考和想象，加強(qiáng)自身的邏輯判斷能力以及推理水平，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

舉個(gè)例子，很多數(shù)學(xué)題目在解答過程中需要做輔助線，而輔助線的做法往往不止一種，教師在講解這類題目時(shí)，就不能僅僅就最簡單的解法傳授給知識(shí)，對(duì)于同學(xué)們的創(chuàng)新做法，教師在課堂講解時(shí)也應(yīng)該去采納并給予正面的評(píng)價(jià)。還有很多數(shù)學(xué)題目有常規(guī)解法和非常規(guī)解法，其中非常規(guī)解法往往要求學(xué)生的思維具有跳躍性，但是該類解法往往較為簡單，不需要繁雜的計(jì)算推導(dǎo)過程。此時(shí)對(duì)于非常規(guī)解法教師要給予肯定，這是學(xué)生們積極思考并靈活應(yīng)用知識(shí)的結(jié)果。

總結(jié)

教師應(yīng)該采用科學(xué)的方式，既能夠保證學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能夠不斷地創(chuàng)新，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有新的理解，可以采用不同的方式解決數(shù)學(xué)問題。這種創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求，提高自身的創(chuàng)新能力，為社會(huì)創(chuàng)造更多新的事物。通過本文的研究能夠看出，初中數(shù)學(xué)仍然需要不斷地完善，從教學(xué)思想和教學(xué)方式等方面提高教學(xué)水平，使學(xué)生能夠加強(qiáng)思維的形成與拓展，成為綜合性發(fā)展的人才，不僅僅能夠使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)和良好的學(xué)習(xí)思路以及習(xí)慣，同時(shí)也能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和水平。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省隴南市宕昌縣舊城中學(xué)）