劉雯

摘 要：初中生物課堂教學中，教師會根據(jù)學習內(nèi)容的不同，選擇合適的背景資料，如代表性生物學家及其成就、經(jīng)典生物學實驗、日常生活典型事例、時事新聞報道、精良影像資料等，這些可以幫助學生參與學習活動更積極，激發(fā)學習的興趣，又能降低理解學習內(nèi)容的難度，提升學習效果。

關(guān)鍵詞：初中生物;自主學習;教學背景資料

自主學習型高效課堂強調(diào)的是學生為學習的主體，教師為學習的組織者和指導者，要為學生的學習提供幫助與支持。初中生物是一門與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的學科，在實際教學中，教師不僅要關(guān)注學生對所學知識的掌握狀況，更應(yīng)該關(guān)注學生對知識的綜合運用能力，讓學生學習“有用”的生物學。教師在組織教學活動的過程中，給學生提供合適的背景資料，能夠極大限度地激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生積極參與到學習活動中，還能幫助學生搭建原有經(jīng)驗知識和所學新的知識體系的橋梁，既能使學生對將要學習的新內(nèi)容充滿興趣，又降低了學習的難度。所以教師應(yīng)選擇合適的背景資料并充分有效地利用背景資料。

一、 以代表性生物學家及其成就為背景資料

代表性的生物學家及其成就能夠幫助學生了解科學發(fā)展的過程，認識到生物學發(fā)展的魅力，從而激發(fā)學生學習的熱情。例如學習《我們身邊的生物學》時，會講到生物學發(fā)展的社會影響，以科學家袁隆平和他研究出的雜交水稻作為背景資料，能夠讓學生充分了解生物學對社會有著巨大的影響。袁隆平作為中國頂尖的生物學家，他胸懷家國，始終把讓老百姓吃飽飯作為自己的使命，并沒有因為培育出雜交水稻而停滯不前，而是繼續(xù)進行海水稻的研究，八十多歲高齡依然活躍在田間地頭，為社會做出了巨大的貢獻，以此激勵學生向袁隆平學習，樹立遠大目標，激發(fā)學習斗志。

又例如在學習八年級上冊《生物進化的學說》時，教材介紹的自然選擇學說是達爾文的重大發(fā)現(xiàn)，該理論經(jīng)受住了時間的考驗，如今受到了廣泛認可。但是，在達爾文提出自然選擇學說的年代，主流的認知是神創(chuàng)論，人們對達爾文的觀點是不屑的。而為什么達爾文能頂住壓力，堅持自己的觀點，這與他從小熱愛自然，喜歡觀察，并能承受來自家庭的壓力，堅持追隨自己的夢想分不開。所以，關(guān)于達爾文生平的介紹，不僅能激勵學生為夢想不懈追求，更能鼓勵學生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，這對于學生一生的發(fā)展都有著重要的作用。

二、 以經(jīng)典生物學實驗為背景資料

生物學科以實驗為基礎(chǔ)。在日常教學中，有部分實驗由于受到設(shè)備、材料、時間等因素的限制，通常無法真正開展。特別是科學史中的經(jīng)典實驗，是許多理論知識的來源，包含了科學家的探究意識、科學態(tài)度、科學思維等，是培養(yǎng)學生探究能力、實驗?zāi)芰Γ嵘龑W生學科素養(yǎng)的有效途徑。雖然有些是人們無法在課堂上開展的，但人們可以想辦法通過圖片、動畫等多媒體材料還原科學家的探究過程，激發(fā)學生探究的興趣，讓學生在學習知識的同時，能夠感受科學家的實驗思維，以促進學生形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。例如在學習《植物光合作用的實質(zhì)》時，在驗證植物在光下產(chǎn)生淀粉的經(jīng)典實驗中，薩克斯設(shè)置對照時，對同一片葉片進行了部分遮光，這樣就在同一片葉片上形成了一組完美的對照實驗，成功地排除了除光以外其他所有因素的影響。學生在學習時，通過分析該處設(shè)計，能更好地體會到科學探究的嚴謹性，理解對照實驗的設(shè)計原則。

又例如在學習《生命的誕生》一課時，米勒模擬原始地球條件的實驗由于受實驗條件的限制，很難讓學生落實，而該實驗對于幫助學生理解化學演化學說有著重要作用。無法操作的實驗，在課堂教學時，主要采用動畫模擬的方式，一方面，能夠讓學生直觀地看到實驗裝置，各步驟的操作，另一方面，能直接看到反應(yīng)前后物質(zhì)的變化，清楚反應(yīng)整個實驗過程。通過實驗動畫的展示，學生能夠比較容易地感受到米勒實驗的巧妙設(shè)計，進而激發(fā)其探究的興趣。

三、 以日常生活典型事例為背景資料

《傳染病》這一課就非常適合以目前正在全球肆虐的新冠肺炎作為背景資料。由于新冠肺炎是目前全社會關(guān)注的熱點，學生很感興趣，正因為親身經(jīng)歷每個人都深有體會。結(jié)合對傳染病新冠肺炎的了解，學生很容易通過自主學習梳理清楚傳染病的概念，知道和新冠肺炎一樣，傳染病是由病原體大量繁殖引起，并能夠在人與人之間、人與動物之間以及動物與動物之間相互傳播的疾病。通過對現(xiàn)實生活中針對新冠肺炎的一些防疫措施的分析，也能幫助理解控制傳染病的措施，將患者進行隔離治療屬于控制傳染源，加強對公共場所設(shè)施、個人物品的消毒等屬于切斷傳播途徑，全員佩戴口罩、研發(fā)和注射疫苗屬于保護易感人群。選擇合適的背景資料，能夠幫助學生拉近已有生活經(jīng)驗體會和所學知識內(nèi)容之間的距離。

在講解血管的相關(guān)特點時，可以給學生提供幾個常見的受傷場景：①磕碰導致的皮下瘀血、②小刀割傷手指后血液往下滴、③交通事故導致血液以噴射形式涌出，請學生自學課本，結(jié)合血管的特點來分析三個場景分別是哪種血管受傷。給出具體的生活中會碰到的情境作為背景資料，能夠使學生充分理解三種不同血管的特點和其內(nèi)部血液的流動速度。具體化熟悉的情境也能使學生對所學內(nèi)容進行理解，從而使記憶更加深刻。對三種血管的判斷過程，也是對自學內(nèi)容的檢測，教師能通過該問題得到學生自主學習效果的反饋。

四、 以時事新聞報道為背景資料

隨著信息技術(shù)地不斷發(fā)展，人們能夠通過互聯(lián)網(wǎng)、電視廣播等多種途徑輕松獲知國內(nèi)外大小時事，這些新聞與生活密切相關(guān)，可以反映出人們最關(guān)心的內(nèi)容。選擇其中與生物教學密切相關(guān)的內(nèi)容，讓其成為鮮活的素材，可以讓生物教學與生活聯(lián)系更緊密。例如在講食品安全問題時，筆者都會去網(wǎng)上搜集一些剛剛發(fā)生的影響比較大的與食品安全有關(guān)的新聞作為學習的背景資料。這些素材不僅能夠使教學內(nèi)容更豐富，拓寬學生視野，了解食品安全并不僅局限于教材中提及的過保質(zhì)期等問題，而是目前正在存在，涉及多方面，影響極大，從而更好地引起重視;學生對這些內(nèi)容大多很感興趣，如在《激素調(diào)節(jié)》一課中講到由于生長激素分泌異常導致的侏儒癥和巨人癥時，可以找一些世界之最的新聞，給學生看看世界最高的人可以高達2.72米而世界最矮的人身高僅0.55米。在生物教學過程中，有效應(yīng)用生物時事素材，能夠讓更多新奇的資料進入學生視野，激發(fā)學生的學習熱情進而達到更理想的學習效果。