王青春 張慶

[摘 要] 隨著我國教育教學(xué)工作改革的深入以及對職業(yè)教育的重視，高職院校為了適應(yīng)當(dāng)下教育改革，實現(xiàn)國家職業(yè)化的教育目標(biāo)，在管理模式上也要進行一定的革新。傳統(tǒng)高職院校應(yīng)用的教育教學(xué)管理模式陳舊，教學(xué)管理方式也比較粗糙，教學(xué)管理體系不夠完善，無法促進高職院校的發(fā)展和為國家培養(yǎng)人才的目標(biāo)?！熬毣芾硎且环N先進的管理理念與管理方式，通過一定的方式與技術(shù)將管理由‘管到‘理的過程?！盵1]高職院校引入精細化管理模式是符合高職院校的發(fā)展的重要舉措。文章就精細化管理在高職院校應(yīng)用中的作用展開論述，希望為我國高職院校的發(fā)展提供借鑒。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；精細化管理；教育教學(xué)

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-1722（2021）02-0094-03

我國職業(yè)院校的發(fā)展跟發(fā)達國家還有一定的差距，特別是人們對職業(yè)院校在思想認識上存在一定偏見，很多人覺得去職業(yè)院校學(xué)習(xí)不過就是成績不好的一種結(jié)果。另外我國職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)以及發(fā)展規(guī)劃等方面都不夠完善，這也是阻礙高職院校發(fā)展的重要原因。精細化管理是一種專業(yè)化、科學(xué)化和具體化的管理模式，對職業(yè)院校粗放式的管理和教學(xué)模式是一種顛覆性的改變和挑戰(zhàn)。只有運用科學(xué)的管理模式，協(xié)調(diào)職業(yè)院校教學(xué)和管理的各個方面，才能達到最好的教學(xué)效果。一個學(xué)校的教學(xué)水平和管理水平是密切相關(guān)的。學(xué)校管理水平的高低決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。精細化管理在高職院校中的應(yīng)用，細化了教育教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)，明確了教學(xué)職責(zé)和教學(xué)目標(biāo)，一定會促進高職院校的不斷發(fā)展和我國職業(yè)教育的發(fā)展。

一、精細化管理的概述

精細化管理最早應(yīng)用于企業(yè)中，在20世紀(jì)50年代人們對精細化管理就有了一定的了解，但是當(dāng)時的應(yīng)用范圍比較小，只在企業(yè)管理中有一些應(yīng)用。企業(yè)應(yīng)用精細化管理后，人們發(fā)現(xiàn)企業(yè)的管理更加細致，對細節(jié)的要求更加嚴(yán)格。而在細節(jié)上的嚴(yán)格要求反而增加了企業(yè)的收益、效益，進一步促進了企業(yè)的發(fā)展。 由此可見精細化管理的歷史非常久遠且在企業(yè)管理中的應(yīng)用非常成功。人們在認識到精細化管理的重要作用之后，將其逐漸應(yīng)用到其他的領(lǐng)域中。精細化管理在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用極大地促進了教育教學(xué)的發(fā)展，逐漸成為很多院校管理者爭相學(xué)習(xí)和效仿的管理方式。

精細化管理在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用要適應(yīng)教育教學(xué)的目的。從“精”“細”“化”三個層面解讀精細化管理在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。首先第一個層面是“精”，主要是對人員的管理要“精”，主要體現(xiàn)在高職院校的教學(xué)管理人員對待自己的工作上。高職院校的教學(xué)管理人員要對自己高要求，嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，對工作中每一個流程和細節(jié)都要嚴(yán)格把控，把細節(jié)做到極致。第二個層面“細”，主要是對教學(xué)管理管理工作的細化要求，要求高職院校的教學(xué)管理要落實到教學(xué)管理的各個方面和每一個環(huán)節(jié)。最后一個層面“化”，主要體現(xiàn)在高職院校的教學(xué)管理要跟上現(xiàn)代社會的發(fā)展和科技的進步，實現(xiàn)教學(xué)管理工作朝信息化的方向發(fā)展。因此高職院校教學(xué)管理引入精細化管理教學(xué)管理模式一定不要盲目照搬，要根據(jù)職業(yè)院校的特點和教學(xué)目標(biāo)有針對性地進行相關(guān)的改革和應(yīng)用。

二、高職院校的管理現(xiàn)狀

（一）高職院校教學(xué)管理觀念陳舊

我國對高職院校長期以來的重視不夠，導(dǎo)致高職院校的發(fā)展緩慢，教學(xué)管理經(jīng)驗主義盛行，不接受新思想的進入，導(dǎo)致高職院校教學(xué)管理觀念陳舊，阻礙高職院校的發(fā)展。高職院校管理粗放，很多工作只做表面功夫，很難促進院校的發(fā)展。很多高職院校的教師對自己沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃，也沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，高職院校教師一直處在一種比較安逸閑適的工作環(huán)境中，大大降低了工作的競爭力和危機感。這也導(dǎo)致教師對自己的要求降低，不思進取，長此以往造成思想觀念跟不上時代的發(fā)展，缺乏先進的教學(xué)理念。教學(xué)內(nèi)容不符合現(xiàn)代社會的發(fā)展，難以培養(yǎng)符合國家和社會需要的人才。

隨著國家對職業(yè)教育的重視度越來越高，對教師的需求也越來越大，因此加強職業(yè)院校的教學(xué)管理就變得非常重要。教師數(shù)量的激增給高職院校的教學(xué)管理帶來了一定的挑戰(zhàn)，一味地運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，在很大程度上也會影響學(xué)生的個性化發(fā)展和職業(yè)成長。另外高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念缺乏完善的評價機制，無針對性的評價機制難以促進高職院校教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)問題的解決，教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，與職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo)相悖。對于教師的個人成長、學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升上都有很大的影響。

（二）高職院校管理人才素質(zhì)低

當(dāng)前高職院校管理人員數(shù)量較少且專業(yè)素質(zhì)普遍比較低。首先，高職院校管理人員招聘的學(xué)歷比較低，因為對職業(yè)院校固有的偏見等原因，很多高學(xué)歷人才不愿意到高職院校就職。另外高職院校的學(xué)術(shù)風(fēng)氣不夠濃厚導(dǎo)致很多高學(xué)歷人才以及對學(xué)術(shù)有追求的學(xué)者不愿意到高職院校任職。另外很多教學(xué)管理人員存在專業(yè)不對口、教學(xué)管理不專業(yè)，對高職院校的發(fā)展難以起到很好的促進作用。高職院校教師匱乏也造成了很多教師的教學(xué)內(nèi)容與自己的專業(yè)不符，造成對所教專業(yè)不專業(yè)，認識比較片面。高職院校教師的認識水平和教學(xué)水平?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而高職院校教學(xué)管理中出現(xiàn)的不專業(yè)、片面等問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)片面化，學(xué)生學(xué)到的知識和就業(yè)后工作需要的知識存在脫鉤的現(xiàn)象。

（三）高職院校管理體制缺乏監(jiān)管機制

現(xiàn)在國家積極推進職業(yè)院校的發(fā)展，各大高職院校致力于擴大招生和優(yōu)秀教師的招聘。但教學(xué)監(jiān)管機制的缺乏才是造成高職院校教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的科學(xué)的評價機制以及監(jiān)管體系的督導(dǎo)，導(dǎo)致高職院校教學(xué)內(nèi)容無法得到切實有效的提升。高職院校教學(xué)管理相對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想上是滯后的。當(dāng)前的高職院校教學(xué)管理中，課堂的教學(xué)評價已經(jīng)有了一些進步，但是缺乏相對完善的教學(xué)監(jiān)督機制。課堂教學(xué)監(jiān)督體系對于整個課堂的發(fā)展是有一定作用的，但是對于學(xué)校整體教學(xué)管理水平的提升作用甚微。鑒于目前高校的發(fā)展目標(biāo)，以及國家對專業(yè)技術(shù)人才的需求，高職院校必須引入科學(xué)的管理模式。

三、高職院校教育教學(xué)管理中精細化管理應(yīng)用的作用

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理思維

為順應(yīng)時代潮流，高職院校要在變中求發(fā)展，加強教育教學(xué)管理機制的改革是促進高職院校發(fā)展和我國職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措[2]。 面對當(dāng)前高職院校的教學(xué)使命，高職院校首先應(yīng)該從自身出發(fā)，加強對管理人員的思想教育和專業(yè)培養(yǎng)，然后教學(xué)管理人員應(yīng)該從自身的思想開始改變，掙脫傳統(tǒng)思維的束縛，敢于創(chuàng)新，敢于接受新的科學(xué)的管理模式。高職院校積極引入精細化管理模式，首先要在以人為本的前提下，將精細化管理模式應(yīng)用到教育教學(xué)中，深入到教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。高職院校要對教師的言行和教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)管和約束，同時也要加強與教師和學(xué)生的溝通交流，讓師生在互相監(jiān)管的前提下，達到一種科學(xué)的平衡感。

（二）建立系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)管理體制

系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)管理體制是保障高職院校教育教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展的重要前提。教學(xué)活動的開展、教師隊伍的建設(shè)等都離不開教學(xué)管理體制的規(guī)范。“健全的管理體制包括了相關(guān)教學(xué)活動的管理制度，‘雙師素質(zhì)團隊建設(shè)管理方式，專職教師、實驗室管理人員以及實驗員考核細則等內(nèi)容?！苯∪墓芾眢w制讓每一個人明確了自己的職責(zé)所在以及約束所在，考核也有了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，極大地提高了教師的工作積極性，促進了高職院校的發(fā)展和我國職業(yè)化教育工作的提升。

（三）實現(xiàn)教育教學(xué)工作的數(shù)據(jù)化管理

教育教學(xué)精細化管理要順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷完善精細化管理模式，使得精細化管理與教育教學(xué)完美融合，發(fā)揮更大的作用?！皵?shù)據(jù)化管理可以為教學(xué)管理者提供準(zhǔn)確的反饋信息與參考意見，降低教學(xué)管理的盲目性，是實現(xiàn)教育教學(xué)精細化管理的重要途徑?！睌?shù)據(jù)化管理節(jié)約了一定的人力物力，讓高職院校管理人員從重復(fù)無意義的工作中解脫出來，將更多的精力投入到教學(xué)工作中。另外數(shù)據(jù)化管理也更有利于管理的科學(xué)化發(fā)展。例如教學(xué)檔案可以根據(jù)類別進行分類，方便對教師的考核以及教師的自我提升。

（四）幫助教師和學(xué)生提升創(chuàng)新能力

對于高職院校教師和學(xué)生來說，不管是學(xué)習(xí)還是教學(xué)均需要創(chuàng)新，只有不斷地進行創(chuàng)新才可以讓教育工作不斷發(fā)展，與時代發(fā)展相適應(yīng)，符合其提出的要求。教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新可以將教學(xué)質(zhì)量提升，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。學(xué)生不斷進行創(chuàng)新可以使用有效的方式掌握更多的知識，完善自身知識結(jié)構(gòu)，與教師形成配合，促進自身發(fā)展。

（五）提升高校魅力和人才質(zhì)量

近幾年，精細化管理在企業(yè)和高校等進行實踐，取得了較大的成就，促使精細化管理已經(jīng)成為一種教學(xué)理念在各大院校中使用。而為了可以提升高校育人的品質(zhì)和魅力，將其加入教育教學(xué)管理當(dāng)中是必然選擇。例如在進行精細化管理時，可以建立相關(guān)小組，明確小組內(nèi)成員的責(zé)任，便于執(zhí)行和控制。除此之外，還可以根據(jù)精細化管理的理念對教學(xué)風(fēng)氣和教學(xué)過程等進行評估，形成更為理想的考核評價機制，構(gòu)成一套更為完整的精細化管理體系。

（六）規(guī)范教育教學(xué)管理的流程

將精細化管理運用在教育教學(xué)管理當(dāng)中，可以建立更為完善的工作流程，并讓精細化管理為基礎(chǔ)管理工作做鋪墊。在日常高校教學(xué)當(dāng)中，精細化管理在規(guī)范工作流程之后，將日常事務(wù)的展開變得更為規(guī)范，也有據(jù)可循。例如學(xué)生的評獎和處罰等均有記錄，學(xué)生宿舍管理也會變得更加精細化，可以及時處理學(xué)生的事情，并確保反饋的信息更為全面。

（七）幫助教學(xué)提升工作執(zhí)行力

精細化管理重視的是工作方式的“精”和“細”，對于學(xué)校來說，因為學(xué)生較多，教學(xué)內(nèi)容也比較復(fù)雜，所以平時的管理工作更加煩瑣。而精細化管理的應(yīng)用可以讓平時的管理工作變得有條理，具有更強的邏輯性，建立完整的教育流程，確保管理工作準(zhǔn)確無誤的實施。除此之外，精細化管理還遵循以人為本，重視學(xué)生的素質(zhì)教育和對各項社會活動的參與，讓教育教學(xué)管理變得更加人性化和個性化，在精細化管理中更加完善。

四、結(jié)語

綜上所述，精細化教學(xué)管理對我國高職院校的發(fā)展具有非常大的推動作用。因此，一定要結(jié)合高職院校的發(fā)展特點和教學(xué)目標(biāo)，在全體師生的共同努力下，推動我國高職院校的教學(xué)質(zhì)量，促進職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李麗，章立.高職教育教學(xué)管理中精細化管理的應(yīng)用[J].現(xiàn)代國企研究，2015（10）：134.

[2]裴子春.精細化管理在高職院校教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].管理觀察，2019（33）：129-130.