崔雪梅 牟信志

班級文化建設有助于培養(yǎng)學生的人文底蘊、科學精神，使學生會學習、會生活、敢于擔當、勇于創(chuàng)新，尤其對于初中學生來說，他們正處于感性思維向理性思維過渡的關鍵期，在這一階段恰恰需要班集體文化的熏陶，才能幫助其樹立正確的個人價值觀。初中班主任作為班級管理的領導者，應以班級文化建設為主抓手，營造出一個和諧共進、積極向上的氛圍，為學生的健康成長保駕護航。

一、凝心聚力，特色突顯

班級文化是創(chuàng)建良好班容、班貌、班風的重要前提，是學生健康成長、努力學習的精神支柱，因此，班主任應從班級文化的精神層面著手，制訂符合學生發(fā)展實際，體現(xiàn)班級特色的班歌、班訓、班徽，以此增強班集體的凝聚力與向心力。以班訓為例，任何一個班級都有特色鮮明的班訓，或是一句名言警句、師生共同設計的一句奮進口號，這些班訓蘊含著催人奮進的正能量，激勵和鼓舞著學生拼搏進取，勇往直前。因此，班訓是班級文化的核心內容。在設計班訓時，班主任應利用班會的契機，與學生共同商議班訓的主題，比如學習主題、勵志主題、警示主題等，當班主任確定班訓內容后，將內容懸掛或者張貼在班級的醒目位置，這樣能夠時時提醒和鼓勵學生。

二、書香文化，沁入心脾

創(chuàng)建書香文化環(huán)境是班級文化建設的一個重要組成部分，在國家倡導“全民閱讀”的時代背景下，初中班主任應當利用學生的課余時間設立讀書角，讓喜歡閱讀的學生在“讀書角”中盡情享受閱讀的樂趣，同時，也能夠熏陶和感染其他學生參與到閱讀中來，這種方法對增強學生的文化品位，彰顯學生的文化底蘊，提高學生的文化修養(yǎng)將起到推波助瀾的作用。

在設立讀書角時，班主任需要著重關注書籍的類別，不能讓書籍出現(xiàn)“大雜燴”的局面，把一些課外的無用書籍擺放在讀書角，這樣容易對學生的健康成長與知識吸收產生不利影響。因此，在選擇書籍之前，班主任應深入學生群體，征求學生的意見與建議，遵從學生的喜好與興趣。如有的學生喜歡思考，喜歡科學探究，班主任則可以選擇一些科學探秘類的書籍;有的學生喜歡信息科學技術，班主任則可以選擇與計算機、互聯(lián)網、人工智能、大數(shù)據(jù)相關的書籍;有的學生喜歡大自然，班主任則可以選擇與自然界植物、動物相關的書籍。這種“因材施教、投其所好”的做法能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生提升閱讀素養(yǎng)，同時，也使學生增長了見識，拓寬了視野。

三、嚴明班紀，獎罰分明

班紀即班級紀律，是學生自律行為的切實體現(xiàn)，也是班級文化建設中一項不可或缺的約束機制。對于一個班集體而言，如果學生自律性差形成一盤散沙，班容班風會大打折扣，學生的學習成績也可能會一落千丈。因此，班級文化建設工作的成功與否需要一個嚴明的紀律管理機制，使學生在制度框架內嚴于律己、規(guī)范個人行為、樹立正確的道德觀與價值觀，為學習成績的提升以及塑造良好的班容、班風提供堅實保障。

近年來，隨著物質生活水平的逐步提高，學生的優(yōu)越感也逐步上升，加之父母的嬌慣和寵溺，導致一些初中生養(yǎng)成“衣來伸手、飯來張口”的不良習慣，在學校生活中也表現(xiàn)出“囂張跋扈、我行我素”的姿態(tài)，在學習上不求進步、在思想上不求進取、在行為上肆無忌憚，與同學相處也常常持有目中無人的態(tài)度，以至于整個班集體中的每一位成員離心離德，班級文化建設步履維艱。針對這種情況，班主任在制訂班級制度時，應進一步加大獎罰力度，對破壞班級形象、影響班級聲譽、違反班級紀律的學生給予嚴厲處罰，最終使學生能夠改掉自身的壞毛病，為爭當優(yōu)秀班級傳遞更多的正能量。對于打架斗毆的學生，班主任首先對事件前因后果進行深入細致的調查，然后與打人的學生進行一對一交流，通過溝通了解和掌握學生的打人動機，根據(jù)事態(tài)的嚴重程度對學生采取批評教育、家校聯(lián)動教育等處罰形式，使學生認識到自身的錯誤，并在今后的學校生活當中端正個人行為。此外，班主任也可以采取樹立正向典型的方法，利用班會讓學習成績優(yōu)異、道德品質高尚的學生分享自己的成長經歷與心得，在其他學生面前樹立榜樣，以達到拋磚引玉的目的。

班級文化建設牽涉的內容較多，但是，最終的建設成果都是為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生在一個和諧融洽、積極向上、正能量充盈的班集體當中學習和生活，這樣一來，學生的學習勁頭更足、自信心更強，對促進學生個人成長、成才具有深遠的現(xiàn)實意義。

作者單位 山東省青島市城陽第十中學