楊秋玲

【摘要】閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力得到提升。因此，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間存在相輔相成的關(guān)系，初中語文教學(xué)中一定要注重兩者的有效融合，通過開展讀寫結(jié)合的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué);閱讀與寫作教學(xué);融合策略

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了課程教學(xué)需以學(xué)生綜合能力提升為目標(biāo)，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)同時(shí)做好閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力得到強(qiáng)化。初中語文教學(xué)中做到讀寫結(jié)合，能夠在鍛煉語言表達(dá)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，而且閱讀與寫作之間存在相輔相成的關(guān)系，落實(shí)讀寫結(jié)合的教學(xué)方法還能提高語文的教學(xué)質(zhì)量，制定讀寫方案并落實(shí)是當(dāng)下需要重視并解決的主要問題。

一、初中語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，初中語文教學(xué)中將閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)分離開來，通過閱讀教學(xué)來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，而利用寫作教學(xué)來鍛煉學(xué)生的書寫能力，沒有做到兩者的有機(jī)結(jié)合，這樣的教學(xué)模式忽視了閱讀與寫作之間的相輔相成和相互補(bǔ)充的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解較淺，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差。加強(qiáng)閱讀與寫作之間的聯(lián)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，這也是當(dāng)下初中語文教學(xué)中需要重視的主要問題。

二、讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的重要意義

閱讀與寫作對(duì)學(xué)生來說都是終身受益的語言能力，在初中的語文教學(xué)中，開展閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的一種常用方法，高質(zhì)量的課外閱讀能夠讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升，很好地掌握基本的語言技巧。寫作訓(xùn)練是提升學(xué)生書寫能力的主要方法，將兩者結(jié)合起來，通過寫作將自己想要表達(dá)的東西表達(dá)出來，達(dá)到同時(shí)提高學(xué)生書寫能力以及語言表達(dá)能力的目的，與單獨(dú)使用兩種方法比較，其教學(xué)效果更佳，能夠全面提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。

三、初中語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合策略

第一，閱讀理解文本并進(jìn)行效仿。新課改的落實(shí)，語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的方式也得到了改善。閱讀教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生了解文章作者的內(nèi)心想法，并掌握作者表達(dá)自己思想所使用的方法，從而在自己的寫作過程中選擇使用。例如，以《我的叔叔于勒》為例，這篇文章作者莫泊桑通過描述各種故事，講述他人的評(píng)價(jià)方式，塑造了自己的叔叔于勒的形象，最后通過外貌描寫進(jìn)一步深化文章的主題，塑造出一個(gè)因行為不當(dāng)而落魄到烤牡蠣的中年人的形象。其間故事的描述讓整個(gè)人物形象十分鮮明，不只是于勒，還有作者的父母、姐姐、未來的姐夫等，深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。通過閱讀本篇文章，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)并掌握描述事情襯托人物形象的方法，這種方法將閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，在閱讀理解文本后進(jìn)行寫作，寫作的過程中將自己對(duì)文本內(nèi)容的理解注入其中，利用文章作者的人物形象塑造方法，學(xué)習(xí)效果以及書寫能力均得到提升。

第二，閱讀教學(xué)結(jié)束后寫讀后感。語文閱讀教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解寫讀后感，包括對(duì)作者情緒、文章所描述內(nèi)容以及所要表達(dá)的思想的理解，在讀后感的寫作中掌握寫作技巧，并熟練各種表達(dá)方式的應(yīng)用，在寫作中能夠?qū)⒆约旱那楦星逦乇磉_(dá)出來，學(xué)習(xí)生活中的人際關(guān)系，在交流中熟練地表達(dá)情感，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要的作用。例如，以《三顧茅廬》為例，這篇文本主要表達(dá)的思想是劉備為了得到因隱居高人諸葛亮的幫助，三次到諸葛亮的住所拜訪，在前兩次拜訪不遇的情況下仍保持禮數(shù)，靜候正在午睡的諸葛亮，如此求賢若渴、堅(jiān)持不懈的精神，值得每一位學(xué)生去學(xué)習(xí)。此時(shí)初中語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)，閱讀完成后在理解文章中心思想的情況下，以自己的語言表述出來，教師根據(jù)學(xué)生所闡述的文本的見解，制定適合學(xué)生的讀后感書寫框架，讓學(xué)生擁有清晰的讀后感書寫思路。教師還要進(jìn)行書寫方法的講述，讓沒有理解的學(xué)生自己制定書寫框架，去書寫讀后感。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行情節(jié)描述以及續(xù)寫，情節(jié)描述主要對(duì)一些文本中沒有仔細(xì)描述的事件進(jìn)行詳細(xì)描述，續(xù)寫則是針對(duì)一些結(jié)尾不清楚的文本，學(xué)生給這些結(jié)尾不清楚或者沒有結(jié)尾的文本續(xù)上結(jié)尾，除此之外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的想法改編文本的內(nèi)容。例如，以《我的叔叔于勒》為例，這篇文本的最后并沒有描述作者一家人如何處理于勒叔叔給的那封信，也沒有講到作者姐姐的婚事，此時(shí)，初中語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)短篇小說的內(nèi)容進(jìn)行完善，如作者一家人回家后將于勒叔叔的那封信燒毀，再也沒有提起過于勒叔叔回來的事情，或者作者一家人主動(dòng)去接于勒叔叔回家一起居住，于勒叔叔一改之前頹廢的形象，一家人一起努力過上了幸福美好的生活等。情節(jié)的描述以及續(xù)寫、改編等都需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，并將自己的想象描述出來，其中內(nèi)心情緒描寫可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，幫助其掌握反襯等修辭手法，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力具有重要的作用。

第四，開展閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的活動(dòng)。實(shí)踐訓(xùn)練是提升學(xué)生能力的最好方法，開展讀寫結(jié)合活動(dòng)也是將讀寫結(jié)合灌輸?shù)秸Z文閱讀教學(xué)中的最有效方法。首先，讀寫結(jié)合活動(dòng)素材的選取。活動(dòng)素材應(yīng)當(dāng)貼合生活，選擇課本中具有生活氣息的文本進(jìn)行寫作引導(dǎo)。除此之外，一些對(duì)學(xué)生吸引力較強(qiáng)的短篇小說、四大名著、神話故事等也可以選取，使用這些素材能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參加讀寫結(jié)合活動(dòng)的積極性，能夠使他們?nèi)硇牡赝度氲阶x寫結(jié)合活動(dòng)中。例如，在《智取生辰綱》一課學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以選擇《水滸傳》中的后續(xù)章節(jié)作為讀寫結(jié)合的素材，讀寫結(jié)合活動(dòng)素材選取完成后需要進(jìn)行寫作引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生表達(dá)自己的見解，并根據(jù)學(xué)生對(duì)同一事物不同認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)制定適合學(xué)生的寫作方案，讓學(xué)生擁有清晰的寫作思路。最后，就是寫作技巧的訓(xùn)練。學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真去了解寫作技巧，掌握并使用寫作技巧，達(dá)到自己想要的表達(dá)效果。學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備也比較重要，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是寫作的基礎(chǔ)，因此應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生書寫日記，使用日記記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。日記一方面可以鍛煉學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生感受到閱讀以及寫作帶來的快樂，從而主動(dòng)書寫日記，豐富寫作素材，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

綜上所述，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是初中語文的兩大重要組成部分，在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合，能夠加深學(xué)生對(duì)文本的理解。學(xué)生在寫作中表達(dá)自己的情感，可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力和書寫能力，進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)。

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