鐘彩珠

【摘要】小學(xué)低年級是學(xué)生課外閱讀的起步階段，這個時期的學(xué)生想象力豐富，求知欲旺盛，可塑性很強。要充分利用這個有利時機，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時為他們搭建支架，教會一些閱讀的方法，以形成良好的閱讀習慣， 全面提升語文素養(yǎng)。本文主要基于核心素養(yǎng)探究小學(xué)低年級課外閱讀策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)低年級;課外閱讀

閱讀是人類社會最普遍、最持久的學(xué)習方式，是人類獲取知識、傳承文化最直接有效的途徑。課外閱讀是學(xué)生積累語言的一個大舞臺。小學(xué)低年級是學(xué)生開展閱讀的起始階段，是培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀習慣的關(guān)鍵時期，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是非常重要的。新課標在低年段就明確要求課外閱讀總量不少于5萬字，能閱讀淺顯的童話、寓言、故事等，感受閱讀的樂趣，向往美好，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，樂于與人交流。這個目標看起來難度不大，但剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生生性好動，識字量極少，個別學(xué)生還處于識字的空白階段。因此，讓他們愛上閱讀很難，更談不上讓他們進行自主的課外閱讀了。那么，對于這些正處于啟蒙階段的低年級學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們愛上閱讀，初步具有獨立閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c思考。

一、點燃興趣，找到突破口

興趣是最好的老師，學(xué)生對課外讀物有興趣了，才會把閱讀當作一種享受。要引起學(xué)生的閱讀興趣，可從以下幾個方面入手。

1.聽故事引趣

低年級的學(xué)生識字不多，聽故事是他們認識世界的重要途徑之一。為了點燃他們的閱讀興趣，我在拼音學(xué)習階段就以各種小故事為切入口，每天利用早讀和午讀的時間繪聲繪色地為學(xué)生講述各種精彩的小故事，并且常在他們聽入迷的時候戛然而止，故意留下故事的結(jié)局，吊起了他們的“胃口”。看著他們迫不及待想知道結(jié)局的焦急神情，我便引出這個故事的出處，展示書本。例如，有一天講《狼大叔的紅燜雞》這個故事，當我講到狼大叔把一個大號燜鍋取出來裝滿水，放在火上后興高采烈地出發(fā)抓母雞的時候，我就停下了，然后問：“狼大叔在母雞家里看到了什么？”學(xué)生們急了，七嘴八舌地問我，我見時機成熟，就展示了這本書的樣子并鼓勵他們回家請家長購買或到圖書館借閱，自己尋找故事的結(jié)局。沒想到，第二天居然有一半學(xué)生帶回了這本書，他們利用拼音和插圖，一字一字地讀著。低年級學(xué)生都有從眾心理，看到同學(xué)買回了新書讀，自己也要買來讀。久而久之，班上的讀書氛圍就濃厚了，學(xué)生們在不知不覺中就走進文學(xué)的世界。

2.問題引趣

進入一年級第二學(xué)期，學(xué)生們利用拼音已經(jīng)可以熟練拼讀漢字，識字量明顯增加，我開始有目的地引導(dǎo)和鼓勵他們自己閱讀注音版的讀物，推薦了《日有所誦》和《全閱讀》。《全閱讀》這本書我規(guī)定了他們閱讀的時間，讓他們像完成作業(yè)一樣來閱讀，每天在讀前出示問題導(dǎo)讀，讓他們帶著問題有目的地讀，讀后分享收獲。例如，跟學(xué)生說：今天繼續(xù)閱讀《全閱讀》P87-88的《大皮靴》，然后回答“我為什么想有一雙真正的大皮靴？爸爸那雙長筒雨靴我偷偷穿上為什么不是嘎吱嘎吱，而是撲通撲通呢？”想到答案的就用語音發(fā)到群里，跟大家分享。低年級學(xué)生常常是為了讀字而讀書，囫圇吞棗，不知其味，而在閱讀開始前拋出引導(dǎo)性的問題，設(shè)置懸疑，學(xué)生讀起來就有了方向和興趣;當思考的問題在讀完故事后迎刃而解，學(xué)生就有了獲得感，從而有了自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

3.活動引趣

低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲很強，而這個表現(xiàn)欲恰恰是激發(fā)興趣的最佳手段。例如，為了給他們搭建閱讀成果交流的舞臺，我常常會隨意拿起一本兒童讀物問：“最近誰看了這本書？有什么收獲？”有看這本書的學(xué)生就會爭先恐后地說收獲。對于說得完整有條理的學(xué)生，我會獎勵一朵小紅花。這樣，那些沒看過書的學(xué)生就會悄悄地借同學(xué)的書看。這樣，慢慢地班上就出現(xiàn)了一些“小書蟲”，他們以點帶面，很快就帶動了一批，班級的閱讀氛圍就越來越濃了。

二、推薦讀物，搭建支架

目前市場上的課外讀物參差不齊，低年級學(xué)生不能正確明辨是非，面對琳瑯滿目的課外讀物不善于選擇，而有的家長在選購讀物時也是盲目跟風。如果選錯課外讀物，不僅影響學(xué)生閱讀的興趣和效果，還會影響到他們的健康成長。因此，老師要為學(xué)生推薦一些合適的書目。

1.選擇與教科書同步的閱讀材料

一年級教科書新增了“和大人一起讀”的欄目，將“課外閱讀”納入到了語文課堂教學(xué)，使課內(nèi)外閱讀貫通，給學(xué)生打造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。如讀完一年級下冊園地七的《孫悟空打妖怪》后，可以向?qū)W生推薦兒童注音版的《西游記》，鼓勵學(xué)生閱讀名著，從閱讀一個個的小故事到閱讀整本書，體會小說的人物和情節(jié)，感受語言的魅力。

2.選擇符合學(xué)生年齡特征的讀物

低年級學(xué)生讀物重點以繪本、童話故事為主，如《不一樣的卡梅拉》《小貓種魚》《小豬唏哩呼?！贰恫虏挛矣卸鄲勰恪返?，這些讀物趣味性強，有的人物還在動畫片或電影里出現(xiàn)過，學(xué)生特別感興趣。

3.選擇學(xué)生感興趣的科普讀物

科普性的讀物跳出了書本，與生活息息相關(guān)，例如《森林報》《十萬個為什么》《昆蟲記》《海底世界》等，學(xué)生就特別喜歡，讀起來也特別感興趣。這一類書籍激發(fā)了學(xué)生求知欲，拓寬了學(xué)生知識面。

三、教會方法，形成習慣

第一，每天堅持閱讀打卡。課外閱讀講究專心，貴在堅持。低年級學(xué)生的玩心重，注意力不能持久，很難形成自覺閱讀的行為。因此，老師和家長要每天布置一定量的課外閱讀作為任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生把課外閱讀當成生活中不可或缺的一部分，逐漸養(yǎng)成習慣。例如，為了給學(xué)生以堅持的動力，我們班堅持開展“每天半小時，悅讀共成長”的讀書活動，有興趣的學(xué)生每天閱讀后用語音上傳，朗讀一個精彩片段或分享閱讀收獲。慢慢地，每個學(xué)生都能成為小小朗讀者和小小閱讀者。

第二，圖文結(jié)合，相得益彰。低年級學(xué)生以直觀思維為主，圖文并茂的繪本可以深深吸引到每一個孩子。因此，在閱讀指導(dǎo)中可以引導(dǎo)學(xué)生有意識地邊看圖畫邊閱讀文字，不懂的字句借助插圖猜一猜，邊猜邊讀，邊讀邊猜，將兩者完美結(jié)合，故事內(nèi)容就水到渠成地呈現(xiàn)出來了。這樣給學(xué)生搭建一個閱讀的梯子，讓他們在輕松愉快的閱讀中，養(yǎng)成終身受益的良好習慣。

第三，培養(yǎng)勤查工具書的習慣。低年級學(xué)生受識字量的影響，在閱讀過程中常常會被不認識的字所阻礙，他們最直接的方法就是請教別人，有時候甚至就跳過不讀，這樣會大大影響閱讀的效果。其實，低年級學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會查字典，當他們在閱讀中出現(xiàn)生字困難時，我們要善于鼓勵他們查閱工具書，逐步養(yǎng)成使用工具書的習慣，提高閱讀能力。

總之，低年級的課外閱讀是個難題，只要我們不斷地努力和探索，尋找出符合這一時期學(xué)生年齡和心理特點的閱讀指導(dǎo)方法，定能為低年級學(xué)生開啟閱讀的大門，讓他們揚帆起航。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.語文課程標準[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 何建芬.全素養(yǎng)語文[M].長春出版社，2020.

[3] 蔣海濤.指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀的探索[J].黑河教育，2018（5）：2.