彭敏

摘要：少兒漸進(jìn)式品格是對(duì)少兒的多種特質(zhì)進(jìn)行分析之后得出的遞進(jìn)式品格分層，這個(gè)分層方式有助于我們正確把控家庭教育的方向，可以幫助家長在少兒素質(zhì)教育和終身發(fā)展方面提供有效指引?；谄犯穹謱雍鸵装l(fā)性問題研究，可以為家長的正向陪伴提供有效參考。

關(guān)鍵詞：少兒;漸進(jìn)式品格;易發(fā)問題

我們應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的孩子？這個(gè)問題實(shí)際上沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)孩子都不同，他們各自有不同的先天條件，成長環(huán)境也有差異，所以沒有固化的理論來支撐什么樣的孩子才是最優(yōu)秀的。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，我們要充分尊重孩子的自然發(fā)展，家長只需要把握住總體方向即可。每個(gè)孩子的天性都不一樣，可出現(xiàn)的問題大體相似，成功的路徑也大體相似，家長應(yīng)該了解孩子出現(xiàn)問題的原因，才能化解各類問題，例如說，在還在犯錯(cuò)或者遭受挫折的時(shí)候，家長應(yīng)該特別重視孩子，去分析孩子的行為表現(xiàn)，因?yàn)楹⑼瘯r(shí)期的認(rèn)知是影響其終生發(fā)展的關(guān)鍵因素。一個(gè)問題的形成往往會(huì)是你的一個(gè)行為導(dǎo)致的，而要糾正這個(gè)問題卻要花很長的時(shí)間，所以，還請(qǐng)家長們小步慢走，對(duì)孩子要多一些耐心。

后天的培養(yǎng)對(duì)孩子來說也極為重要，①健康兒童的父母與問題兒童的父母在教養(yǎng)方式諸多因子上存在顯著差異，與健康兒童的父母相比，問題兒童的父母在子女教養(yǎng)上，有過多訴諸干涉、懲罰和拒絕的傾向，對(duì)子女關(guān)愛較少。眾多的研究都表明家庭教育是影響孩子的最關(guān)鍵因素之一，反過來，孩子也是家庭教育的縮影。孩子從出生以后家長的角色就發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，家長需要盡快的適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，提早思考我們需要培養(yǎng)怎樣的孩子，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子？

一、少兒漸進(jìn)式品格的提出

通過對(duì)近千個(gè)有6-15歲兒童家庭進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)合少兒發(fā)展的規(guī)律和未來品格培養(yǎng)目標(biāo)的維度，我把孩子的品格分為三個(gè)類別：必備品格、發(fā)展品格、特質(zhì)品格。

（一）必備品格：必備品格是孩子成長和發(fā)展的基礎(chǔ)，作為家長必須要最為重視的品格，倘若必備品格發(fā)展不完善，孩子會(huì)出現(xiàn)成長障礙，社會(huì)意識(shí)可能會(huì)出現(xiàn)問題，或者出現(xiàn)各種意外情況的概率比較大，這些品格大部分能夠在學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)景中自然形成，少部分需要干預(yù)。

（二）健康品格：在必備品格基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，決定孩子是否身心健康的關(guān)鍵品格，也是發(fā)展特質(zhì)品格的基礎(chǔ)。這些品格通過家長和老師的干預(yù)能夠得到更好的發(fā)展，家長在尊重孩子自然發(fā)展的同時(shí)，需要通過行動(dòng)指引其發(fā)展方向，也是我們育兒的重點(diǎn)，是心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的重要評(píng)估指標(biāo)。

（三）特質(zhì)品格：這部分品格形成了一個(gè)孩子的個(gè)性，對(duì)未來發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，具備的特質(zhì)品格越多的孩子未來成功的概率就越大，社會(huì)適應(yīng)能力也會(huì)更強(qiáng)。這些品格的形成，大多數(shù)情況下需要進(jìn)行訓(xùn)練，例如說對(duì)專注力的訓(xùn)練、對(duì)閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練、對(duì)探索精神的訓(xùn)練、對(duì)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)、對(duì)表達(dá)能力的訓(xùn)練等。

那么回到問題，我們要培養(yǎng)什么樣的孩子？筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的孩子，在尊重其自然發(fā)展的基礎(chǔ)上優(yōu)先保障孩子的必備品格和健康品格得到正向發(fā)展;在此基礎(chǔ)上去發(fā)展孩子的特質(zhì)品格，沒有任何一個(gè)人是完美的，家長應(yīng)該理性正確的看待孩子的個(gè)體差異，充分認(rèn)識(shí)孩子的實(shí)際情況，根據(jù)對(duì)孩子的認(rèn)知來評(píng)判優(yōu)先發(fā)展的特質(zhì)品格，進(jìn)行合理的成長干預(yù)。

（1）案例解析：在我的工作過程中遇到過這樣一個(gè)案例，當(dāng)時(shí)心情十分復(fù)雜，這是一個(gè)高二年級(jí)的學(xué)生，她平時(shí)在學(xué)校的表現(xiàn)很好，就是不太愛與同學(xué)交流，有點(diǎn)沉默寡言，平時(shí)總是心事重重的樣子，高一年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)成績非常好，還曾經(jīng)考入過年級(jí)第2名，但是到了高二選科后一下子沒有適應(yīng)過來，導(dǎo)致成績下落，父母的文化程度不高，都是普通務(wù)工人員，由于她一直以來學(xué)習(xí)成績都很好，父母甚至整個(gè)家族都對(duì)孩子寄予厚望，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)壓力比較大，加上父母文化程度不高，也經(jīng)常早出晚歸見不到孩子，導(dǎo)致家庭教育長期處于缺失狀態(tài)，在遭受成績下滑之后，心態(tài)崩潰了，整整一年時(shí)間都在抑郁狀態(tài)中渡過，學(xué)校雖然進(jìn)行了心理干預(yù)，但孩子心理問題已經(jīng)發(fā)展得十分嚴(yán)重，自我意識(shí)辜負(fù)了父母、辜負(fù)了家族的希望，最后留下遺書之后選擇了結(jié)束自己的生命。

一位花季少年生命的凋零，實(shí)在是令人心痛和惋惜！經(jīng)過反復(fù)思考我得出的結(jié)論是：我們首先要保障孩子的身心健康，在此基礎(chǔ)上再去思考希望孩子未來取得什么樣的成就，在成功的道路上盡量多一些自由給孩子，父母在寄予厚望的同時(shí)，也要理性看待成功，及時(shí)關(guān)注孩子的心理健康狀態(tài)，幫助孩子調(diào)適不良情緒，通過行動(dòng)去調(diào)適焦慮和壓力，幫助孩子克服困難，戰(zhàn)勝挫折，與孩子共同成長。

（2）行動(dòng)指引

孩子不是家長的另一個(gè)自己，千萬不要把自己的期望強(qiáng)壓在孩子身上，充分尊重孩子的自然發(fā)展規(guī)律，在成長過程中不斷的去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子自發(fā)、自覺、自主的成長，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品格和社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)孩子讀書成績的好壞，希望家長們能夠有更加理性的認(rèn)識(shí)，適當(dāng)降低對(duì)孩子的期望值，在保障必備品格和健康品格的基礎(chǔ)之上，再去發(fā)展孩子的特質(zhì)品格，用終身發(fā)展的理念去看待成長，急于求成適得其反。

二、從家長和孩子兩個(gè)維度研究少兒易發(fā)性問題的梯級(jí)

家庭教育在兒童成長過程中起著至關(guān)重要的作用，很多問題的形成最直接的原因就是家庭教育方法不當(dāng)或者直接缺失造成的，通過總結(jié)我在學(xué)校安全教育工作方面的經(jīng)驗(yàn)，孩子在青少年發(fā)生的最為常見的嚴(yán)重問題主要包括過分叛逆、品行不端、抑郁自殺，家庭教育導(dǎo)致的此類問題必須要及時(shí)干預(yù)，早期糾正，如果發(fā)展到后期就很難扭轉(zhuǎn)。

孩子容易出現(xiàn)的問題：

結(jié)合我一線教育工作的經(jīng)驗(yàn)，在孩子在成長過程中出現(xiàn)的常見問題大體可以總結(jié)出來如下：

1.輕度問題：習(xí)慣不良、沉迷游戲、輕度叛逆、不夠自信、不夠?qū)Ｗ?、不夠?jiān)持、撒謊善變、無金錢觀、好吃懶做、不敬長輩;

2.中度問題：不愛講話、溝通困難、社交恐懼、打罵長輩、愛偷東西;

3.嚴(yán)重問題：自閉癥、神經(jīng)癥、憂郁癥、人格分裂

家長容易出現(xiàn)的問題：家長出現(xiàn)問題是孩子問題的重要成因，下面列舉了一些家長容易出現(xiàn)的問題，如果家長有這方面的問題，必須要重視起來，家長問題通常是兒童問題的重要成因。

1.輕度問題：缺乏耐心、過度溺愛、盲目鼓勵(lì)、貶低比較、缺少陪伴、語言粗俗、期望過高、價(jià)值代替;

2.中度問題：習(xí)慣責(zé)罵、夫妻離異、家庭不和、教育不當(dāng)、過分施壓;

3.嚴(yán)重問題：長期虐待、家庭暴力、家長犯罪。

三、結(jié)論

通過以上研究表明，漸進(jìn)式品格能夠給家庭教育提供有效指導(dǎo)，目前諸多家庭存在對(duì)孩子期望值過高的現(xiàn)象，尊重學(xué)生自然發(fā)展的前提下再去有針對(duì)性的發(fā)展孩子的特質(zhì)品格，這樣可以減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，降低心理問題出現(xiàn)的概率，此外營造良好的家庭氛圍和正確的家庭教育指導(dǎo)方法也是重中之重。

參考文獻(xiàn)：

[1]左志宏，席居哲，桑標(biāo).健康兒童與問題兒童父母教養(yǎng)方式結(jié)構(gòu)的比較研究[J].心理科學(xué)，2004，27（6）：5.

[2]學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)（第2版）陳忞著教育科學(xué)出版社.

注釋：

①健康組兒童父母的教養(yǎng)方式是嚴(yán)慈相濟(jì)、分明適度的;而問題組父母的教養(yǎng)方式存在極端且邊界不清晰。