范淑亞

隨著科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，諸多研究表明：小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知往往是憑直覺(jué)的好惡，而不是經(jīng)過(guò)理性的分析。這些研究在課堂上表現(xiàn)出來(lái)，就是學(xué)生對(duì)感興趣的東西聽(tīng)得津津有味，而對(duì)那些自認(rèn)為乏味的內(nèi)容，就心不在焉，不當(dāng)一回事。結(jié)果導(dǎo)致一堂課下來(lái)，教師講得氣喘吁吁，學(xué)生卻收獲甚微，成績(jī)也提升不起來(lái)。因此，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先就要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂興趣。

一、講故事激趣

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，有趣的故事內(nèi)容能在第一時(shí)間抓住小學(xué)生的注意力，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的故事，能把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，引人入勝。例如，我在教學(xué)“加法的交換律”時(shí)，講了“朝三暮四”的故事：王伯伯給一群猴子喂桃，他對(duì)猴子們說(shuō)：“早上給你們喂三個(gè)，晚上喂四個(gè)，行嗎？”猴子們一聽(tīng)都嫌桃子太少了，大聲嚷道：“不行！不行！”王伯伯想了想笑著說(shuō)：“那好吧！早上給你們喂四個(gè)，晚上喂三個(gè)?！?猴子們聽(tīng)了王伯伯的話，都笑了。為什么？學(xué)生紛紛發(fā)言。我及時(shí)抓住時(shí)機(jī)做引導(dǎo)：這里面還藏著數(shù)學(xué)知識(shí)呢，大家想不想知道？這樣一下子就激起了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理設(shè)置教學(xué)情境激趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以利用生活案例進(jìn)行舉例，并按照教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到不再陌生，拉近師生之間的距離，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“測(cè)量”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以事先安排學(xué)生準(zhǔn)備尺子以及一些可測(cè)量的生活物品，并帶入課堂，然后給學(xué)生講解基本的測(cè)量知識(shí)，包括測(cè)量方法和計(jì)量單位等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主測(cè)量，并要求將不同被測(cè)量物品的長(zhǎng)度記錄下來(lái)，要求學(xué)生進(jìn)行單位之間的換算。在此過(guò)程中，教師可以設(shè)置問(wèn)題教學(xué)情境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充足的自由發(fā)揮時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維。通過(guò)這種教學(xué)模式，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、教學(xué)與游戲相結(jié)合激趣

小學(xué)生的天性就喜歡游戲和玩樂(lè)。課堂上教師要適時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)，這樣既有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展和學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。游戲的方式要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的興趣中選取，最好要讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)到新知識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功和愉快的體驗(yàn)。這樣的教學(xué)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，學(xué)生開(kāi)心極了。

四、多媒體激趣

在教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，變靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)解決 “樹(shù)上有9只小鳥(niǎo)，飛走了6只，還剩幾只？”這道題，我在教學(xué)時(shí)先出示一張一棵樹(shù)上畫(huà)有9只小鳥(niǎo)的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，而后說(shuō)出樹(shù)上有幾只鳥(niǎo)。屏幕上播放從原來(lái)樹(shù)上的9只小鳥(niǎo)里飛走6只小鳥(niǎo)的畫(huà)面。這時(shí)我問(wèn)：飛走幾只？這6只小鳥(niǎo)是從哪里飛走的？學(xué)生回答后，再讓他們觀察現(xiàn)在樹(shù)上還有幾只小鳥(niǎo)，并問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在樹(shù)上的小鳥(niǎo)數(shù)是用什么方法計(jì)算的？這樣通過(guò)PPT的直觀演示，不但能使學(xué)生的注意力高度集中，而且也提高了學(xué)生理解題意、表達(dá)題意的能力。

五、操作激趣

好動(dòng)是兒童的天性，動(dòng)手操作不但可以使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)之間架起橋梁，而且適應(yīng)了他們好動(dòng)的特點(diǎn)，使他們學(xué)有樂(lè)趣。如在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生將自己準(zhǔn)備好的小棒，一根一根地?cái)?shù)（1—100），每數(shù)10根扎一捆;再一捆一捆地?cái)?shù)（數(shù)10捆）。然后問(wèn)：10個(gè)一是多少？10個(gè)十是多少？ 5個(gè)十和3個(gè)一是多少？等等，同學(xué)們擺著、數(shù)著、想著、說(shuō)著，教師再用記數(shù)器進(jìn)行演示，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步實(shí)現(xiàn)了由感性向理性的過(guò)渡。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用“激趣”教學(xué)策略，有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。